《有效開(kāi)展課外閱讀,提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》課題鑒定報(bào)告書(shū)word

《《有效開(kāi)展課外閱讀,提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》課題鑒定報(bào)告書(shū)word》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《有效開(kāi)展課外閱讀,提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》課題鑒定報(bào)告書(shū)word（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

..附件 5：許昌市教育科研課題結(jié)題鑒 定 書(shū)學(xué) 科 分 類(lèi) 小 學(xué) 語(yǔ) 文 課 題 名 稱(chēng) 有 效 開(kāi) 展 課 外 閱 讀 ， 提 高 農(nóng) 村 小 學(xué) 生 語(yǔ)文 素 養(yǎng) 的 研 究 立 項(xiàng) 編 號(hào) 課 題 主 持 人 所 在 單 位 聯(lián) 系 電 話(huà) (固 定 ) 主 要 成 員 成 果 形 式 研 究 報(bào) 告 完 成 日 期 20150522 許 昌 市 教 育 局..結(jié) 題 課 題 名 稱(chēng) 有 效 開(kāi) 展 課 外 閱 讀 ， 提 高 農(nóng) 村 小 學(xué) 生 語(yǔ) 素 養(yǎng) 的 研 究 預(yù) 期 成 果 形 式 研究報(bào)告 最 終 成 果 形 式 研究報(bào)告計(jì) 劃 完 成 時(shí) 間2015 年 5 月 12 日實(shí) 際 完 成 時(shí) 間2015 年 5 月 12 日申 請(qǐng) 結(jié) 題 時(shí) 間2015 年 5月 12 日結(jié) 項(xiàng) 種 類(lèi) A√．正常 B．提前 C．延期項(xiàng) 目 主 持 人 及 課 題 組 主 要 成 員 簡(jiǎn) 況姓 名 性 別 民 族 出 生 日 期所在單位 行 政 職 務(wù) 專(zhuān) 業(yè) 職 稱(chēng)研究專(zhuān)長(zhǎng) 學(xué) 歷 學(xué) 位通訊地址 郵 政 編 碼項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話(huà) E-mail姓 名 單 位 職稱(chēng) 承擔(dān)任務(wù)課題組主要成員..課題研究情況及主要成果（如本格寫(xiě)不下，可另附紙） 課題研究的背景“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個(gè)不重視閱讀的人，是一個(gè)不思進(jìn)取的人；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的班級(jí)，是一個(gè)沉悶枯燥的班級(jí)?？梢?jiàn)閱讀對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義多么重大。千百年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，其中最重要的一條就是“多讀”，閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑，好的書(shū)目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識(shí)。新大綱的出臺(tái)，新教材的啟用，對(duì)于素質(zhì)教育起了一定的導(dǎo)向作用，為語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)提供了一個(gè)全新的視角，也為語(yǔ)文教育勾畫(huà)出了美好的前景。在當(dāng)今信息量激增的社會(huì)里，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！彪S著課程改革的深入，強(qiáng)化小學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為改革語(yǔ)文教學(xué)，積淀學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”課標(biāo)也對(duì)小學(xué)生的課外閱讀提出了要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：第一學(xué)段：（1-2 年級(jí)）課外閱讀總量不少于 5 萬(wàn)字；第二學(xué)段：（3-4 年級(jí)）課外閱讀總量不少于 40 萬(wàn)字，；第三學(xué)段：（5-6 年級(jí)）課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字。但是，農(nóng)村學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，良好的課外閱讀氛圍難以形成。一方面，受家長(zhǎng)文化水平、家庭條件的限制，家長(zhǎng)不能很好的成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，他們忙于生計(jì)，外出打工，很少閱讀書(shū)籍，很難督促子女去閱讀，更談不上博覽群書(shū)了。再加上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)館建設(shè)并不完善，因此不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件。另外，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式。家長(zhǎng)只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，他們甚至認(rèn)為，學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，老師就教得好，這種觀念直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。但我們的學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)，分析原因如下：1、從閱讀方式來(lái)看：看書(shū)前沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目的性；看書(shū)時(shí)浮光掠影，走馬觀花；..看書(shū)后不作筆記，不進(jìn)行整理。從閱讀的動(dòng)機(jī)和效果看：閱讀帶有盲目性，想看什么就看什么，閱讀帶有消遣性，學(xué)習(xí)累了就隨意看看。再則，現(xiàn)在社會(huì)上的功利性閱讀物泛濫，卡通漫畫(huà)、通俗故事和流行雜志等，這種感性化、淺層次的功利性閱讀誤導(dǎo)家長(zhǎng)將其當(dāng)成最好的讀物一摞摞送給孩子，最終導(dǎo)致他們喪失了閱讀興趣。2、現(xiàn)代傳媒搶占了學(xué)生大量的課余時(shí)間。電視機(jī)給我們娛樂(lè)和消遣,但它耗費(fèi)了我們太多寶貴的時(shí)間，特別是對(duì)于缺乏自控能力的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此，長(zhǎng)時(shí)間沉迷于電視，不僅會(huì)對(duì)孩子的健康造成影響，更會(huì)很大程度地束縛孩子的思維發(fā)展，甚至在思想上誤導(dǎo)孩子。3、許多家庭不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生家庭藏書(shū)都很不足，甚至沒(méi)有書(shū)籍供學(xué)生讀，有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生也不多。4、部分教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識(shí)觀。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式。許多老師不是積極鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。5、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)情況是大多學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書(shū)筆記。 6、另外，農(nóng)村學(xué)生課外閱讀涉及的范圍也很狹窄，大部分的家長(zhǎng)一聽(tīng)孩子說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，都認(rèn)為浪費(fèi)錢(qián)，不愿買(mǎi)，即便買(mǎi)了，買(mǎi)的也是同步作文、教材全解等教輔。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物等。學(xué)生閱讀書(shū)籍更是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍便完事。很少做讀書(shū)筆記，即使做了筆記，也無(wú)非是幾個(gè)好詞，幾個(gè)好句，很難達(dá)到讀書(shū)的效果。因此，我們提出本課題的研究，希望能形成指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 145 萬(wàn)字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)，提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力和教科研水平，推進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建書(shū)香校園文化。本課題主要進(jìn)行四個(gè)方面的研究： （1）、理論研究：主要是通過(guò)學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，合理選擇閱讀內(nèi)容，開(kāi)展閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。提高學(xué)生..的語(yǔ)文素養(yǎng)。（2）、查研究：主要是調(diào)查學(xué)生的閱讀需求,根據(jù)學(xué)校的課程資源，從而確定在適合農(nóng)村小學(xué)生閱讀資源等。（3）、開(kāi)發(fā)研究：發(fā)動(dòng)多數(shù)教師，積極參與，開(kāi)展全民閱讀，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生閱讀的激情。(4)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣：通過(guò)讀書(shū)卡的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在積累好詞好句和點(diǎn)評(píng)好詞好句中，使學(xué)生的知識(shí)得到增長(zhǎng)，精神得以陶冶，習(xí)慣得以培養(yǎng)。提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)課外閱讀使得學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，提高閱讀能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。把語(yǔ)文課堂向課外無(wú)限延伸，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“處處是課堂、時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文”的理念。我校在推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，大力支持我們的課題研究，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，著重建設(shè)了圖書(shū)室、電子閱覽室，同時(shí)加強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電子閱讀。大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并取得了一定成果。課題研究的過(guò)程：（一）實(shí)施思路1、成立課題組，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行課題研究。2、加大宣傳，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生拓展閱讀的好處和意義，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的配合和支持，校內(nèi)、校外營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，通過(guò)學(xué)生自讀、師生共讀、親子共讀等形式激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣。3、以教師的閱讀帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、帶動(dòng)作用。4、組織不間斷的學(xué)習(xí)，把教師的自我學(xué)習(xí)和課題組組織的集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)相結(jié)合，大范圍收集信息，利用網(wǎng)絡(luò)資源、專(zhuān)家資源和其他子課題研究資源，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。5、立足實(shí)踐。要求課題組每一位語(yǔ)文教師要勇于實(shí)踐，努力探索小學(xué)生拓展閱讀指導(dǎo)的有效方法，從每一節(jié)課做起，并注意積累實(shí)驗(yàn)的原始資料；要經(jīng)常和學(xué)校老師、課題組其他老師交流課題研究過(guò)程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步；要及時(shí)反思自己的實(shí)踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。6、結(jié)合課題研究，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)生的課外閱讀比賽、課外閱讀情景劇表演、班級(jí)講故事比賽、經(jīng)典誦讀、教師閱讀引導(dǎo)課競(jìng)賽等。營(yíng)造書(shū)香校園，人人..讀書(shū)的良好氛圍，積極做到“讓讀書(shū)改變?nèi)松?，讓人生飄逸書(shū)香”。7、及時(shí)總結(jié)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的不斷深入。第一階段：準(zhǔn)備階段（2014 年 4 月－2014 年 6 月）1、完成課題申報(bào)，制定課題實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃；2、組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為課題的順利進(jìn)行作鋪墊。3、搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料；第二階段：實(shí)施階段（2014 年 6 月－2015 年 3 月）1、收集信息，歸納整理（1） 、發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們的閱讀興趣、閱讀方式、閱讀策略、閱讀習(xí)慣、課外閱讀量等基本情況，有針對(duì)性地制定閱讀指導(dǎo)策略。（2） 、發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，尋求支持，征求建議。（3） 、將各種信息歸納總結(jié)，分析尋求有利的指導(dǎo)。2、實(shí)施方法（1） 、建立中心課題科研組，堅(jiān)持科研會(huì)議制度；進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究；（2） 、按計(jì)劃落實(shí)各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，保障晨讀、大閱讀時(shí)間。（3） 、每學(xué)期制定實(shí)驗(yàn)班的讀書(shū)計(jì)劃，組織并指導(dǎo)學(xué)生閱讀、摘抄、背詩(shī)、讀書(shū)演講、征文等各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。定期創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)。（4） 、教師梳理經(jīng)典性的閱讀篇目，精心向?qū)W生推薦課外必讀、選讀書(shū)目，搭建課外閱讀平臺(tái),開(kāi)展實(shí)效性強(qiáng)的指導(dǎo)與交流，讓學(xué)生在異彩紛呈的課外閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鞏固實(shí)驗(yàn)成果。（5） 、建立班級(jí)圖書(shū)角，并制定有效的圖書(shū)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，形成濃厚的班級(jí)讀書(shū)氛圍。采用有效的方式加強(qiáng)家校溝通，利用家長(zhǎng)會(huì)舉辦親子共讀現(xiàn)場(chǎng)交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極因素建設(shè)書(shū)香家庭。（6） 、以“書(shū)香校園創(chuàng)建”為載體，開(kāi)展行之有效的讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)” ，撰寫(xiě)優(yōu)秀課外閱讀教學(xué)案例、教學(xué)論文，完成活動(dòng)設(shè)計(jì)集、論文集。（7） 、回顧、反思，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估第三階段：總結(jié)階段（2015 年 4 月－2015 年 5 月）1、總結(jié)課外閱讀有效性的方法及課題研究的方法等，完成課題研究報(bào)告；..2、推廣研究成果。（二）主要措施和實(shí)施途徑研究措施：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫(xiě)課堂教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會(huì)，在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過(guò)程。問(wèn)卷調(diào)查法：采用問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，客觀分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，確定研究的突破口和著力點(diǎn)，以便“對(duì)癥下藥” ，有針對(duì)性地展開(kāi)課題研究。文獻(xiàn)研究法：借助網(wǎng)絡(luò)或者專(zhuān)業(yè)書(shū)籍期刊等途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法，立足學(xué)校實(shí)際情況，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。同時(shí)從學(xué)校訂閱的語(yǔ)文學(xué)科期刊中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題研究教師。購(gòu)買(mǎi)有關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書(shū)籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，從而使課題研究能有效進(jìn)行。行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結(jié)，堅(jiān)持撰寫(xiě)課堂教學(xué)反思隨筆和輔導(dǎo)學(xué)生課外閱讀體會(huì)，在寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，體驗(yàn)生活，反思自己，超越自我，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合。這一方法伴隨著整個(gè)研究過(guò)程。深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，立足所教班級(jí)，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，不斷調(diào)整新措施進(jìn)行修正和補(bǔ)充完善，逐步形成一種合理的、較為完善、有效的課外閱讀模式。還要積極撰寫(xiě)階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，從而提高自我科研水平。師生訪(fǎng)談法：采用訪(fǎng)談的形式，與老師學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，從而獲得最直接的第一手資料，準(zhǔn)確獲得他們對(duì)課外閱讀的看法，獲得意見(jiàn)或建議，這樣不僅是科研方向更加準(zhǔn)確，還能獲得一套行之有效的操作方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中注重積累新鮮資料，并不斷進(jìn)行歸納和總結(jié)，并最終提..煉出可實(shí)際操作，并具有前瞻性的研究成果。觀察法：對(duì)學(xué)生平時(shí)的課外閱讀進(jìn)行觀察、分析，了解他們的閱讀喜好，閱讀習(xí)慣等，為課題研究提供資料。研究途徑：1、教師定期推薦閱讀目錄，推薦訂閱少兒期刊、報(bào)紙。堅(jiān)持為學(xué)生誦讀經(jīng)典；教師利用閱讀教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生讀書(shū)的方法，并指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。2、每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，在每個(gè)年級(jí)建立學(xué)生個(gè)人圖書(shū)交流小屋；定期舉行學(xué)生好書(shū)推薦活動(dòng)。每個(gè)班每月出一期有關(guān)“課外閱讀”的手抄報(bào)，并設(shè)計(jì)一些小的欄目：如“同讀一本好書(shū)” “讀書(shū)沙龍”等。3、努力構(gòu)建農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如“校信通” 、 “閱讀 QQ 群” 。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。4、改革評(píng)價(jià)方法，將課外閱讀的評(píng)定納入學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的空間。建立閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，提供交流、展示、欣賞的時(shí)空，提供發(fā)表見(jiàn)解的舞臺(tái)，將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。5、背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩(shī)；學(xué)校推薦書(shū)目中所要求的學(xué)生必讀文章，及時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，提高讀書(shū)的效果；通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)評(píng)比競(jìng)賽等活動(dòng)；定期評(píng)選“讀書(shū)能手” 、 “讀書(shū)明星”等。6、課內(nèi)外及時(shí)銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書(shū)籍文章，拓寬視野；建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過(guò)程性資料。7、學(xué)校組織學(xué)生交流讀書(shū)心得，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)，更好的提高學(xué)生的閱讀水平。 （三） 、課題實(shí)施策略1、優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境，營(yíng)造師生讀書(shū)氛圍建設(shè)班級(jí)“書(shū)香”文化。以班級(jí)為單位努力打造 "書(shū)香文化"班級(jí)，調(diào)動(dòng)師生共同參與，兼顧共性與個(gè)性。我們要求每班教室的國(guó)旗、班訓(xùn)、信息欄等都有固定的位置,在保持全校整體共性的同時(shí),各班師生共同設(shè)計(jì)的墻體文化風(fēng)格各異：“成長(zhǎng)的足跡” 、“小眼睛看大世界” 、 “同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”等等，形成了獨(dú)特的人文氛圍。孩子..們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達(dá)情”的書(shū)法作品，品味到諸如“有志者事竟成”、 “幼不學(xué)老何為”的勵(lì)志警句名言。一個(gè)個(gè)宣傳欄輪流展示著學(xué)生自己的作品，觸目便能盡收五彩斑斕的各種作品，而其作者都是自己身邊親切可愛(ài)的同學(xué)，這樣耳濡目染的人文熏陶正是學(xué)校文化建設(shè)的魅力所在。2、閱讀方法的指導(dǎo)：①、指導(dǎo)學(xué)生合理利用字典等工具書(shū)的能力。②、指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等幾種常用的閱讀方法。③、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解、分析、想像能力，④、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，熟練運(yùn)用在閱讀過(guò)程中圈、劃、點(diǎn)、摘等能力。3、讀書(shū)筆記的輔導(dǎo)：①、指導(dǎo)學(xué)生在理解、品析的基礎(chǔ)上，摘錄課外書(shū)中的精彩語(yǔ)段，提高鑒賞能力，加強(qiáng)閱讀積累。②、制作閱讀記錄袋、閱讀記錄卡，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，展現(xiàn)自我的個(gè)性。③、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，隨時(shí)記錄在閱讀過(guò)程中閃現(xiàn)的靈感和智慧的火化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化作用。（四）、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步發(fā)展過(guò)程中，他們往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心，因此有必要設(shè)計(jì)一系列的相關(guān)活動(dòng)，形成班級(jí)——學(xué)生個(gè)人活動(dòng)體系。1、開(kāi)設(shè)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，老師們利用材料，教給學(xué)生讀書(shū)方法，如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣，初步掌握讀書(shū)的方法。同時(shí)，控制作業(yè)量，保證學(xué)生每天至少有 30 分鐘自由閱讀時(shí)間。2、加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享學(xué)校著力做好圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每周到圖書(shū)館借書(shū)閱覽一次，每周向班級(jí)圖書(shū)角借書(shū)一至二次。教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于 3 本的必讀書(shū)目。為滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需求，班級(jí)圖書(shū)角成了學(xué)生讀書(shū)的又一個(gè)重..要陣地。各班開(kāi)展了"存二讀百"活動(dòng)，使班級(jí)每學(xué)期圖書(shū)角存書(shū)都達(dá)到 100 多冊(cè)。班級(jí)設(shè)立圖書(shū)管理員，保證圖書(shū)借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個(gè)學(xué)生書(shū)包里都有一本書(shū)。豐富的書(shū)源，為學(xué)生增加了精神食糧。3、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣有計(jì)劃地開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，舉辦"讀書(shū)節(jié)"、讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)看報(bào)心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受閱讀的快樂(lè)和幸福。組織“書(shū)香少年” 、 “書(shū)香班級(jí)” 、 “我讀書(shū)我快樂(lè)手抄報(bào)”評(píng)比，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，提升學(xué)生讀書(shū)質(zhì)量。舉辦以“書(shū)香采擷” 、 “書(shū)海拾貝” 、 “以書(shū)為友” 、 “書(shū)香墨韻”為主題的系列讀書(shū)活動(dòng)。4、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀結(jié)合，拓展閱讀空間以閱讀課為主陣地開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，強(qiáng)化課外閱讀，班級(jí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)了學(xué)生《讀書(shū)筆記》 ，要求每周作 3 次的課外讀書(shū)筆記，培養(yǎng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、學(xué)以致用，教學(xué)生逐步學(xué)會(huì)賞析美文學(xué)生對(duì)美文的賞析是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。對(duì)學(xué)生要求一定不要太高。開(kāi)始時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，可以允許他們抄別人對(duì)美文的賞析。這樣，一方面他們根據(jù)別人賞析的提示，會(huì)對(duì)自己所選的文章有較深的理解，另一方面抄別人賞析的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)別人賞析美文的方法。經(jīng)過(guò)幾次這種初級(jí)階段的賞析后，教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，逐步要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立賞析。教師這時(shí)候要特別注意掌握對(duì)每次美文賞析作業(yè)總結(jié)表?yè)P(yáng)的方式方法。表?yè)P(yáng)最好分兩類(lèi)。一類(lèi)是文章選得好的，可以把美文拿出來(lái)在班上讀；一類(lèi)是賞析得好的，要將好的賞析用投影出示或讀出來(lái)，大家共評(píng)，美文共賞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，然后大家將公認(rèn)為好的段落比賽背誦。這樣，能逐步提高美文賞析的整體水平，并且提高學(xué)生寫(xiě)美文賞析的興趣.課題研究的成果本課題通過(guò)一年多時(shí)間的研究，取得以下成果：部分研究成果介紹：經(jīng)過(guò)課題小組的努力和廣大教師的熱情參與，我校在有效開(kāi)展課外閱讀提高農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究方面取得了一定的成果。..（一） 、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀” 。正如劉國(guó)正先生言道：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書(shū)，他就會(huì)覺(jué)得空蕩蕩的，難受。 ”學(xué)生的閱讀能力得到有效提高，從而進(jìn)一步帶動(dòng)他們的寫(xiě)作水平的提高。（二） 、引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課題研究，教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮我校圖書(shū)閱覽室和電子閱覽室以及各個(gè)教室圖書(shū)角的優(yōu)勢(shì)，使師生有條件進(jìn)行多種形式的閱讀，滿(mǎn)足不同的閱讀需求。進(jìn)一步提高閱讀興趣。通過(guò)本課題的研究，課題組教師轉(zhuǎn)變了讀書(shū)觀念，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，讓他們意識(shí)到讀書(shū)好，引導(dǎo)他們好讀書(shū)，讀好書(shū)。提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。教師讀書(shū)不是為了應(yīng)付檢查，更不是對(duì)付某一天的課。讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。只有讀書(shū)，才能一頭抓著教學(xué)，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。這樣，才有底氣站在講臺(tái)上。因此，讀書(shū)，是教師最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課。通過(guò)讀書(shū)，培養(yǎng)可以教師的人文素養(yǎng)，提高綜合能力；通過(guò)讀書(shū)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)能力。讀書(shū)會(huì)讓教師更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，讓教師更加有教育智慧，讓教育更加美麗，讓學(xué)校追求天道酬勤、寧?kù)o致遠(yuǎn)的境界。課題組積累的教學(xué)成果，經(jīng)過(guò)討論研究并改進(jìn)，形成教學(xué)論文五篇.課題組教師積極參加校級(jí)“中小學(xué)生作文比賽” ；積極參加魏都區(qū)教研室組織的“‘建安杯’中小學(xué)生作文比賽”評(píng)比。并獲得校、區(qū)“優(yōu)秀教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)” 。 （三） 、實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間讀什么書(shū)有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)了《三顧茅廬》 、 《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》 ；學(xué)完《丑小鴨》 ，推薦閱讀《安徒生童話(huà)》 、 《格林童話(huà)》等；學(xué)了《揠苗助長(zhǎng)》后，推薦閱讀《伊索寓言》 。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書(shū)越讀越厚” ，學(xué)生的閱讀不再局限于語(yǔ)文書(shū)，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀” 。（四） 、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)生愛(ài)上了讀書(shū)..書(shū)要靜下心來(lái)讀，這是讀書(shū)最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)本，讓他沉浸在書(shū)的海洋中，陶醉在書(shū)香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在加強(qiáng)書(shū)香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀 20—30 分鐘時(shí)間。讀書(shū)還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭” ，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。根據(jù)年級(jí)的差異，學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書(shū)筆記本》 。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話(huà)諺語(yǔ)，把它摘抄在讀書(shū)筆記上；中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過(guò)書(shū)之后，寫(xiě)下對(duì)所讀書(shū)的體會(huì)，即讀后感；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫(xiě)好讀后感覺(jué)，還要求能寫(xiě)出書(shū)評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。（五） 、探索出幾種課外閱讀指導(dǎo)課型，有助于長(zhǎng)期有效地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)工作。1、讀物推薦課。這種課型，就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的介紹，或通過(guò)朗讀精彩片斷，或通過(guò)講故事的形式講述到精彩動(dòng)人之處時(shí)而戛然停止，以激起學(xué)生閱讀興趣和欲望。同時(shí)，學(xué)生間也可通過(guò)互相介紹自己所喜愛(ài)的文章、書(shū)籍，交換閱讀。從內(nèi)容上，一般可閱讀教材節(jié)選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣，使之讀起來(lái)感到親切，而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然也可以閱讀新書(shū)和好書(shū)。2、讀書(shū)指導(dǎo)課這類(lèi)課型，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書(shū)籍，怎樣閱讀一本書(shū)，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書(shū)上畫(huà)批及寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。3、讀物欣賞課這類(lèi)課型就是讓學(xué)生把閱讀的書(shū)籍中自己最喜歡，最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀，配樂(lè)朗誦，背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來(lái)，使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對(duì)文..章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏淘和感染。4、讀物分析（講評(píng)）課這類(lèi)課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)全書(shū)的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)，掌握不同體裁的作品的閱讀方法。在作品分析（講評(píng)）課上，讓學(xué)生根據(jù)不同類(lèi)型的讀物，采用不同的講評(píng)方式，說(shuō)感想、談體會(huì)、議寫(xiě)法、抒己見(jiàn)、析內(nèi)容、評(píng)含義。以記人寫(xiě)事的讀物為例，引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)生、發(fā)展順序，先理清事件的主要情節(jié)，然后根據(jù)文章的主要內(nèi)容，再思考作者的寫(xiě)作目的，分析人與事件的關(guān)系，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生分析（講評(píng)）書(shū)中人物的思想品質(zhì)，從中受到教育。對(duì)學(xué)生喜歡的科學(xué)幻想故事一類(lèi)讀物的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生首先整理書(shū)中的科學(xué)知識(shí)，然后體會(huì)作者是通過(guò)怎樣的聯(lián)想，巧妙的構(gòu)思將知識(shí)潛移默化地介紹給讀者的，在講評(píng)中提高自己布局謀篇的能力。5、讀書(shū)匯報(bào)課這類(lèi)課型是通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，教師來(lái)檢查學(xué)生課外閱讀的效果。形式可多種多樣，生動(dòng)活潑。匯報(bào)的方法有：（1） 、舉辦講演會(huì)。讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容在歸納整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)合自己生活，學(xué)習(xí)實(shí)際，自擬題目（或老師事先出題目）進(jìn)行演講。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的精神，也可訓(xùn)練學(xué)生的思維的敏捷和口頭表達(dá)能力。（2） 、開(kāi)展故事比賽或朗讀比賽或成語(yǔ)賽的活動(dòng)。教師以此檢查學(xué)生閱讀的情況和理解的程度及口語(yǔ)表達(dá)的能力。 “成語(yǔ)連賽” ，還可以幫助學(xué)生累積詞匯，為作文打下良好基礎(chǔ)。（3） 、讀書(shū)筆記展覽。對(duì)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記的學(xué)生，給予肯定，把好的讀書(shū)筆記張貼在“閱讀之窗”專(zhuān)欄上，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)閱讀興趣。（4） 、讀物插圖設(shè)計(jì)賽。對(duì)文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)插圖或封面，并舉行展覽進(jìn)行評(píng)比，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的能力。（5） 、書(shū)面作業(yè)練習(xí)。就讀物內(nèi)容，出一道或幾道練習(xí)題，讓學(xué)生去做，檢查學(xué)生閱讀的能力。..（六） 、課外閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，取得令人可喜的成績(jī)。孩子是最善于模仿和學(xué)習(xí)的，美文賞析因所選的都是適宜小學(xué)生閱讀的好作品，教師可以定期讓學(xué)生將自己積累的美文拿出來(lái)，互相交換，閱讀欣賞?？梢猿浞掷瞄喿x課，讓學(xué)生之間交流起來(lái)。這樣寫(xiě)一次美文賞析，學(xué)生所接觸的就不僅僅是一篇好文章，而是多篇，無(wú)形中擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。另外相同的閱讀內(nèi)容使他們擁有更多相同的話(huà)題，為他們閑暇時(shí)的討論提供了話(huà)題。這樣的活動(dòng)大大提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，也增強(qiáng)了課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣每周“閱讀之星”的評(píng)比促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀.（七） 、家長(zhǎng)的認(rèn)同度的變化在課外閱讀能力的培養(yǎng)這一實(shí)驗(yàn)得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同，贏得了家長(zhǎng)的關(guān)心和支持?？粗⒆釉谡n外閱讀中不斷進(jìn)步，看著孩子在書(shū)的世界里迅速成熟，家長(zhǎng)們不在擔(dān)心讀課外書(shū)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)更重視孩子的課外閱讀，為孩子建立起了家庭圖書(shū)館，許多孩子收到節(jié)日禮物是父母送的課外書(shū)。八、研究后的思考在課外閱讀能力的培養(yǎng)研究的實(shí)施過(guò)程中，我們也碰到了一些問(wèn)題、困惑。羅列如下：1、課外閱讀能力的培養(yǎng)的獨(dú)特性使學(xué)生的閱讀方法受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，我們教師的改革意識(shí)、閱讀品位、興趣愛(ài)好、自身的語(yǔ)文素養(yǎng)等諸多因素也影響著實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果。2、實(shí)施課外閱讀能力的培養(yǎng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，視野更開(kāi)闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩極分化。在活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。 3、網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，里面既有寶藏，也有垃圾。教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料后，如何避免學(xué)生接觸不良文化，還需學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同努力。參考文獻(xiàn)有：2011 版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》王 蓉：《低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)》 ..張冰梅：《少兒讀者課外閱讀指導(dǎo)新思路》李素芳：《淺談?wù)n外閱讀指導(dǎo)》張建：《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)組織形式的探索與思考》..課題主持人所在單位意見(jiàn)：(蓋章)年 月 日縣、區(qū)教研室初審鑒定意見(jiàn)：(蓋章)年 月 日..專(zhuān) 家 鑒 定 意 見(jiàn)鑒定專(zhuān)家小組負(fù)責(zé)人（簽名）：年 月 日..鑒定專(zhuān)家名單姓 名 工 作 單 位 職 稱(chēng) 簽 名許昌市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室意 見(jiàn)年 月 日備注..