內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第六章 從雜交育種到基因工程 6.2 基因工程及應(yīng)用說課稿 新人教版必修2.doc
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《基因工程及其應(yīng)用》說課稿 一、說教材 1.教材的地位和作用 《基因工程及其應(yīng)用》是人教版生物必修2第六章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生對基因有一定的理解的基礎(chǔ)上,引入基因工程,讓學(xué)生了解基因工程在生活中的運用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的統(tǒng)一。這一節(jié)主要講述了基因工程的原理、基因工程 的應(yīng)用以及轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性三個 方面的內(nèi)容。基因工程的原理既是學(xué)生進(jìn)入高中以來第一次接 觸到的生物工程方面的內(nèi)容。為了避免與《現(xiàn)代生物科 技專題》模塊中基因工程的內(nèi)容重復(fù),教材沒有過 多地展開介紹。其地位更是由《課程標(biāo)準(zhǔn)》上的了解層次上升為 《考試說明》上的理解層次,其重要性顯而易見。 2.教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): (1)、知識目標(biāo):掌握基因工程的概念、原理及安全性問題;基因操作的工具及其操作過程。 (2)、 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。 (3)、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度,從微觀到宏觀,從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。 3.說教學(xué)的重、難點 本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點和難點 (1)、教學(xué)重點 基因工程的基本原理及安全性問題、基因操作的工具,基本步驟及其應(yīng)用。 (2)、教學(xué)難點 基因工程的基本原理,基因工程的應(yīng)用及其安全性。 4.課程資源的開發(fā)及有機整合:本節(jié)課安排2課時,應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和網(wǎng)絡(luò)條件學(xué)習(xí)本課知識。 二、說學(xué)法:本節(jié)課的授課對象是高二的學(xué)生,此年齡段的學(xué)生求知欲望強,因為本節(jié)知識難度不是很大,學(xué)生將通過多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等,來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。 三、 說教法 圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和學(xué)生情況的分析,采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學(xué)方法,積極創(chuàng)設(shè)一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,去主動探求知識的過程。在教學(xué)過程中,開展師生互動、生生互動,體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。 四、說教學(xué)過程 在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。 1、 導(dǎo)入新課: 提問:各種生物間的性狀千差萬別這是為什么呢? 引導(dǎo):生物體的不同性狀是通過基因特異性表達(dá)而形成的。 列舉:幾種生物的不同性狀:蠶吐出絲;豆科植物的根瘤菌能夠固定空氣中的氮氣;青霉菌能產(chǎn)生對人類有用的抗生素——青霉素。 提問:人類能不能改造性狀?能不能使本身沒有某個性狀的生物具有某個特定性狀呢? 引導(dǎo):讓禾本科植物能夠固定空氣中的氮氣;能否讓細(xì)菌“吐出”蠶絲;讓微生物生產(chǎn)出人的胰島素、干擾素等珍貴的藥物。(這種設(shè)想能實現(xiàn)嗎?)定向改造生物的新技術(shù)——基因工程。 2、講授新課: (1)基因工程的原理 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P102頁第二段,通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生找出概念中的關(guān)鍵詞語,并讓學(xué)生理解基因工程概念,引導(dǎo)學(xué)生獨立完成。最后歸納列表,便于學(xué)生的記憶。 概念:在生物體外,通過對DNA分子進(jìn)行人工“剪切”和“拼接”,對生物的基因進(jìn)行改造和重新組合,然后導(dǎo)入受體細(xì)胞進(jìn)行無性繁殖,使重組基因在受體細(xì)胞內(nèi)表達(dá),產(chǎn)生出所需要的基因產(chǎn)物。 (2)基因操作的工具 利用多媒體課件演示抗蟲棉培育過程示意圖,同時提出討論問題,進(jìn)行分組討論,最后交流討論結(jié)果,教師進(jìn)行歸納總結(jié)。 思考:在以上的基因工程培育的過程中,關(guān)鍵步驟或難點是什么? 引導(dǎo):關(guān)鍵步驟的完成過程中都要用到基因操作工具,并使學(xué)生形象地記憶“工具”的作用。 A基因的剪刀——限制性內(nèi)切酶(簡稱限制酶)。 要想獲得某個特定性狀的基因必須要用限制酶切幾個切口?可產(chǎn)生幾個黏性未端 B基因的針線——DNA連接酶 用DNA連接酶連接兩個相同的黏性未端要連接幾個磷酸二酯鍵? 限制酶切一個特定基因要切斷幾個磷酸二酯鍵? C基困的運輸工具——運載體 大家一起思考下這些工具到底怎樣操作才能完成基因工程的過程呢? 思考題: 簡要歸納基因工程操作的基本步驟和大致過程。 啟發(fā)學(xué)生思考:想像科學(xué)家在分子水平上進(jìn)行這一操作的精確性。 (3)基因工程的應(yīng)用。 學(xué)生閱讀教科書P.104的內(nèi)容。教師總結(jié),并從具體事例引入關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性的爭議,啟發(fā)學(xué)生對其安全性問題進(jìn)行討論。 3、課堂小結(jié),強化認(rèn)識。 復(fù)習(xí)基因工程操作的基本步驟和重要工具,完成課后習(xí)題 4、板書設(shè)計 基因工程操作的基本步驟: 剪切→拼接→導(dǎo)入→表達(dá)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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