淺談成人教育與社區(qū)教育的發(fā)展策略

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淺談成人教育與社區(qū)教育的發(fā)展策略內容摘要：教育是立國之本，一直以來，國家非常重視發(fā)展教育。近幾年來，教育的模式發(fā)生改變，不再局限于學校，成人教育和社區(qū)教育成為了當下比較普遍的一種教育模式，在教育改革的背景條件下，成人教育和社區(qū)教育有效推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，而且對建設學習型社會發(fā)揮著積極的促進作用。本文將對成人教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的策略進行分析，并且提出相關的建議。關鍵詞：成人教育社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展策略教育的發(fā)展一直以來備受關注，尤其在社會轉型階段，教育模式也在不斷變化。我國逐漸受到國外社區(qū)教育模式的影響，很多經濟發(fā)展比較好的地區(qū)開始創(chuàng)建以社區(qū)為中心的教育模式，由于在發(fā)展初期，存在一些發(fā)展不平衡、網絡不健全、資源不完善等問題。而成人教育經過幾十年的發(fā)展，具備一定的優(yōu)勢，但是正面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。盡管兩者在一定程度上促進了教育事業(yè)的發(fā)展，但是各有利弊、各有長短，因此成人教育和社區(qū)教育需要增強其協(xié)調發(fā)展的戰(zhàn)略，優(yōu)化其教育方法，共建學習型社會，構建全民終身教育體系。一.成人教育和社區(qū)教育的概述成人教育是一種面向成人的教學模式，為了實現(xiàn)成人不斷學習，全面發(fā)展的目標而創(chuàng)建的教育模式。社區(qū)教育是一個大教育概念，針對的是一個環(huán)境中相關的教育內容，根據明確的結構所建立的教育體系。成人教育和社區(qū)教育有著緊密的聯(lián)系，兩者可以協(xié)同發(fā)展，滿足社會的需要。（一）成人教育成人教育是區(qū)別于高校全日制普通教學的一種教育模式，它有很大的自由性和靈活性,沒有時間、年齡以及性別的限制，主要是對社會上成人的一種能力、技術以及知識的教育,通常成人教育會采取多種方法進行知識的傳授。成人教育的形成體現(xiàn)了全民教育的理念,課程安排涉及到多種內容 ,考慮了不同人群的需求,無論是出于興趣愛好還是升學考試或者是技能培養(yǎng),成人教育都有所體現(xiàn)。（二）社區(qū)教育社區(qū)教育是在成人教育的基礎上發(fā)展而來的，吸取了成人教育相關內容，并且對辦學的模式做出了改變促使社區(qū)教育有了靈活性、多元性等特點。社區(qū)教育以人的終身學習為中心，大力宣傳知識的重要性，它為全民實現(xiàn)終身教育搭建了很好的平臺。我們國家在 20 世紀 80 年代引進了社區(qū)教育的模式，這種教育模式倡導終身教育的思想，對象是社區(qū)全部人員，以提高社區(qū)成員的整體素質和生活質量，促進社區(qū)發(fā)展為宗旨。二.成人教育和社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀成人教育和社區(qū)教育是對我國傳統(tǒng)全日制教育的補充，是一種比較新的教育模式。當下這兩種模式在一些發(fā)達地區(qū)有了規(guī)模性的實施，但是部分地區(qū)很少涉及到。由于是新出現(xiàn)的教育模式，很多人沒有認識到這種教育模式的價值，甚至有褒貶不一的看法，而且因為創(chuàng)建時間比較短，這兩者并沒有形成規(guī)范化的體系。成人教育和社區(qū)教育雖然都是為終身教育提供良好的平臺，具有多元性、靈活性的特點，但是兩者的結構有一定的區(qū)別。在國家大力倡導教育改革，全民開始重視教育的背景條件下，全國不斷出現(xiàn)各種成人教育機構，地區(qū)的限制很少，但是很多民辦的成人教育機構過于追求經濟利益，脫離了大眾教育的目標[1] 。但成人教育與社區(qū)教育相結合是我國現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結果，隨著我國經濟軟實力的迅猛發(fā)展，對人才的渴求也逐漸增強，但當今社會很多專攻型的人才卻因沒有文憑而被企業(yè)拒之門外，這種社會轉型在這樣現(xiàn)象下便顯得尤為重要，給予大多數(shù)人一個機會，更是一個邁進工作門檻的重要保障。與此同時,越來越多的成人開始重視教育,書到用時方恨少，他們不甘于現(xiàn)如今的知識水平,便激發(fā)了他們對知識學習、技能提高的迫切要求，這也是促進成人教育活動的一個不可缺少的因素。當然成人教育最重要也是最有利的特點是它的學習時間靈活且學習方式也是多樣性的可以根據自己喜好決定。而目前，社區(qū)教育雖然具有開放、多層次、多形式、多序列的特點，但社區(qū)教育局限性也很大，比如教育資源不夠齊備，這一點大大影響了學習效率，而成人教育則配備了大量的教育資源，這也決定了社區(qū)教育需要同成人教育相互結合。當今時代成人教育普及是成人教育改革的第一步，與此同時教育的設施設備也要盡可能配備齊全，在與現(xiàn)代化教育相結合的過程中使得教育系統(tǒng)更加完善也更加現(xiàn)代化，至于學習課程可以盡可能的設置多元化，涉及范圍也盡量大，為給學生以更多的選擇機會與空間，也更好的發(fā)揮人才專業(yè)性。三.成人教育協(xié)同社區(qū)教育發(fā)展的有利條件（一）全民樹立終身教育的意識全民樹立終身教育意識是成人教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的先決條件。在經濟社會飛速發(fā)展的今天，人們開始追求更高質量的生活水平，教育也成為了國家和人民普遍關注的內容，“終身教育”的思想得到了大眾的認可，并且逐漸注入了豐富的內涵。最近幾年教育部文件中大力提倡建設學習型社會，公民也逐漸意識到終身學習的重要性，因此在這種背景下，成人教育協(xié)同社區(qū)教育共同發(fā)展有了很好的發(fā)展契機。（二）社區(qū)教育功能的新拓展傳統(tǒng)觀念上人們認為社區(qū)僅僅只是居住場所，然而在經濟體制改革的條件下這種觀念被打破，社區(qū)的功能作用不斷增多，融入了學習場所、娛樂場所、運動場所、交往場所等。社區(qū)是社會的最小單位，學習型社會的建設最終要落實到學習型社區(qū)的建設，將教育融入社區(qū)發(fā)展中，才能推動學習型社會的創(chuàng)建[2]。而學習型社區(qū)的建設則必須依靠一所相對成熟的實體機構來具體實施，因此，成人教育現(xiàn)有的體制機制、規(guī)模優(yōu)勢，是比較好的選擇，兩者可以形成優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)展。（三）成人教育面臨轉型發(fā)展我國的成人教育基本上相當于學歷教育，主要包括電大、自考、函大等多種形式，主要的任務是進行學歷教育補償。以筆者所在的電大為例，創(chuàng)辦于1979 年，辦學近 40 年來，一直開展成人?？?、本科的學歷教育，已畢業(yè)學生11000 余人。而對于社區(qū)教育領域則鮮少涉及，雖然學校于 2008 年增掛了社區(qū)學院的牌子，但幾乎沒有開展社區(qū)教育的具體工作。隨著大學全日制教育的普及，成人學歷教育的生源日漸萎縮，迫切需要轉型發(fā)展。成人教育要改變學歷教育為主的模式, 積極探索開展社區(qū)教育,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。四.成人教育與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的策略（一）創(chuàng)建兩者共同發(fā)展的觀念調查我們國家當下成人教育的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)大部分的任務都是為了進行學歷補償，成人院校幾乎很少和企業(yè)接觸，基本都是關注自己的教學成果。成人教育實現(xiàn)和社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展首要的是在思想觀念上實現(xiàn)轉變，打破先前封閉的狀態(tài)，追求開放性，多渠道的教育模式，提升對周邊社區(qū)服務的教育價值[3]。另一方面，成人院校的教師應該全面加強社區(qū)教育的觀念，切實和社區(qū)進行良好的溝通，不定時地走訪居民宣傳社區(qū)教育的價值，多途徑地影響居民建立終身教育的思想，而且要為社區(qū)提供充足的教育資源，建立共同學習的體制，激發(fā)居民學習的興趣，從根本上促使居民意識到學習型社會以及終身教育的重要性。（二）積極開發(fā)充足的教育資源成人教育協(xié)同社區(qū)教育進行穩(wěn)定長久的發(fā)展必須要有充足的物質資源作為保障。成人院校應該充分地進行調研，在現(xiàn)有資源的基礎上不斷開發(fā)新的資源，然后進行整合。社區(qū)居民能夠提供龐大的資源，所以成人院校要重視這一方面的資源開發(fā)，進行有效地利用和整合。此外，要有針對性地設置課程，社區(qū)居民種類多樣，年齡層次不同，需要的知識技能也是千差萬別的，因此成人院校要從居民實際情況出發(fā)，設置大眾感興趣以及具有實用價值的社區(qū)教育課程。同時，成人教育機構要建立專業(yè)性極強的教師團隊，提升師資力量，為居民提供豐富專業(yè)的教育條件。（三）借助新媒體技術協(xié)同發(fā)展新媒體是相對傳統(tǒng)媒體而言的一種新的傳播和媒體形態(tài)，發(fā)展迅速，在教育事業(yè)上更是被大力地推廣。在信息技術發(fā)達的背景條件下，網絡授課更加方便快捷并且成本較低，能在短時間內實現(xiàn)資源共享，更多的人開始接受網絡授課的模式，所以成人教育應該抓住這一發(fā)展機遇，創(chuàng)新和社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的方法。成人教育可以開發(fā)課程豐富多樣、收看方便快捷、互動交流直觀生動的網絡課程平臺，吸引社區(qū)人員參加,大力推廣新媒體形勢下的教育模式，與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展。（四）設立機制保障機構對于成人教育的發(fā)展，有合理的保障機構才可以使得成人教育持續(xù)且穩(wěn)定的發(fā)展，這種機制保障機構可以包括社區(qū)教育領導機構或者成人教育領導機構，具體工作應該包括建立成人教育與社區(qū)教育的共同橋梁、盡可能的幫助處理學生的學習需求、主動挑選深造有能力的學子，不錯過任何一位人才、確定每位學生的基本情況等等。此外，相關保障機構的管理人員也需要建立一個對成人教育的教師或者管理者的一個考核標準，該標準將直接影響到個人的發(fā)展，這樣不僅可以起到監(jiān)督作用更可以極大限度的激發(fā)教師們的執(zhí)教動力，并以此推動成人教育與社會教育的和諧發(fā)展。在學習型社會理念的倡導下，高校全日制教學模式已經不能適應當下全面終身教育的需求，成人教育協(xié)同社區(qū)教育共同發(fā)展為更多人提供了終身教育的平臺，順應了當下教育的需求。分析我們國家當下成人教育和社區(qū)教育的發(fā)展狀態(tài)，可以看出終身教育的理念取得了一定的成果，這兩種教育模式成為了現(xiàn)代化教育結構體系中比較受歡迎方法，也滿足了人們追求教育的需要。成人教育和社區(qū)教育之所以可以協(xié)同發(fā)展是因為社區(qū)教育能夠為成人教育提供更豐富的資源，而成人教育可以推動社區(qū)的建設和發(fā)展，兩者相互影響，相互促進，共同在創(chuàng)建學習型社會和構建終身教育體系中發(fā)揮重要作用。參考文獻[1]宋亦芳.社區(qū)教育區(qū)域化推進策略回顧與思考[J].當代繼續(xù)教育,2015,33(6):4-10.[2]華芳英.我國東部發(fā)達地區(qū)農村社區(qū)教育發(fā)展軌跡的分析與啟示[J].中國成人教育,2015,(7):157-160.[3]王勇,魯婷婷.重慶市城鎮(zhèn)社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].安徽廣播電視大學學報,2018,(1):52-57.