淺談對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究【教育論文】
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淺談對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究【教育論文】摘要:物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),每一個(gè)物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開動(dòng)腦筋總結(jié)和思考出來的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,在物理教學(xué)中起著非常重要的作用,可以幫助我們更好地落實(shí)新課改理念,用實(shí)驗(yàn)來豐富物理課堂,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)一、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探索熱情傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師做,學(xué)生看。很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生根本看不清,甚至看不到,這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。作為教師,要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),特別是演示實(shí)驗(yàn),教師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。例如:做“探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn):①每人準(zhǔn)備兩張紙,平行放置,向中間吹氣,先猜想紙的運(yùn)動(dòng)情況再實(shí)驗(yàn),紙會(huì)向中間靠攏;②準(zhǔn)備兩個(gè)大小不同的試管,將大試管中裝滿水后將小試管放入其中,開口方向一致,先倒立后把試管口處的一只手拿開,讓學(xué)生猜想小試管的運(yùn)動(dòng)情況再實(shí)驗(yàn),小試管會(huì)先向上遠(yuǎn)動(dòng);③將乒乓球放入到漏斗中,將漏斗正放,用力通過漏斗吹乒乓球,猜想乒乓球會(huì)怎樣再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),乒乓球沒有被吹出去:實(shí)驗(yàn)完畢后師生討論,很容易得出結(jié)論:在氣體和液體中,流速越大壓強(qiáng)越小。這樣就使學(xué)生在“動(dòng)手中思考”“思考中探索”,學(xué)生的思維潛質(zhì)得到了最大限度的挖掘。二、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神物理教材中有多處設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,教師要抓住教材的這種變化,著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。例如:電學(xué)部分,開始先做“串并聯(lián)電路電流關(guān)系”的實(shí)驗(yàn),隨后又做“串并聯(lián)電路電壓關(guān)系的”實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們完全可以讓學(xué)生模仿前面的實(shí)驗(yàn)步驟自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還應(yīng)有所創(chuàng)新,例如“測小石塊的密度”實(shí)驗(yàn),需要的器材有:天平、量筒、水、小石塊、細(xì)線。實(shí)驗(yàn)步驟為:①用天平測出小石塊的質(zhì)量 m;②將量筒中倒入適量的水,讀出體積 v;③用細(xì)線將小石塊拴好浸沒在量筒中的水里,讀出體積 v';④根據(jù)公式 ρ=m/V'-V 計(jì)算出密度。在此基礎(chǔ)讓我們可以改變實(shí)驗(yàn)器材,可以將實(shí)驗(yàn)器材改為:天平(無砝碼)、燒杯兩個(gè)、量筒、水、小石塊、細(xì)線。要求學(xué)生通過小組討論再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。這些實(shí)驗(yàn)的開展可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。三、利用身邊物品做實(shí)驗(yàn),讓物理實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活相結(jié)合在物理教學(xué)過程中有些時(shí)候就可以用“壇壇罐罐”當(dāng)儀器,拼拼湊湊其實(shí)就可以做實(shí)驗(yàn),一些簡單易行的替代性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更容易理解一些物理規(guī)律及物理現(xiàn)象。例如:我利用礦泉水瓶啟發(fā)學(xué)生做很多的物理實(shí)驗(yàn):①探究聲音的音調(diào);②光的折射現(xiàn)象;③浮力產(chǎn)生的原因;④液體壓強(qiáng)的特點(diǎn);⑤流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系;⑥分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度的關(guān)系等。例如,我利用廢舊藥瓶和吸管啟發(fā)學(xué)生制成“溫度計(jì)演示器”,用紙盒和凸透鏡做成“照相機(jī)”;用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);用輸液管和木刻度尺制作 U 形壓強(qiáng)計(jì)等。在講授“慣性”時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解一些慣性現(xiàn)象,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)プ黾铀倥堋p速跑的實(shí)驗(yàn),會(huì)用玩具小汽車再現(xiàn)發(fā)生交通事故時(shí)慣性帶來的危害,強(qiáng)調(diào)乘坐汽車時(shí)系安全帶及遵守交通規(guī)則的重要性。讓學(xué)生利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,使學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中獲得情感體驗(yàn),感受到物理知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。四、做好各類實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ^察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ茄芯课锢碜罨?,也是極為重要的能力。例如,做“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)時(shí),如果提前給出凸透鏡的焦距和幾個(gè)物距數(shù)據(jù)來測成像特點(diǎn),學(xué)生會(huì)有一種被牽著鼻子走的感覺,結(jié)論總是記不牢。我的具體做法是:充分發(fā)揮教學(xué)儀器的物理營養(yǎng),先由學(xué)生利用平行光測得凸透鏡的焦距 f,然后在光具座滑塊上分別安裝蠟燭、凸透鏡和光屏,繼之分別在三種情況下(u2f 、2fuf、uf)任意選取物距值,觀察和記錄凸透鏡成像的物像關(guān)系,并把結(jié)果記錄下來。最后要求學(xué)生進(jìn)一步研究部分遮擋凸透鏡的成像情況,甚至引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)現(xiàn)焦距、物距和像距三者到底存在什么關(guān)系。這樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、記錄物理數(shù)據(jù)能力和分析歸納能力。五、學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)方法,提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決問題的能力如果把物理知識(shí)比作“魚”,那么研究物理的方法就相當(dāng)于“漁”了,給學(xué)生“魚”不如教會(huì)學(xué)生“漁”。物理學(xué)作為一門自然科學(xué),其產(chǎn)生和發(fā)展依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此,教會(huì)學(xué)生如何利用實(shí)驗(yàn)方法研究物理問題至關(guān)重要。去年我市順利通過省“普實(shí)”驗(yàn)收,教學(xué)儀器齊備,這給學(xué)生提供了用武之地。課堂上不好理解的問題,如:托盤天平物碼倒置的讀數(shù)問題;不規(guī)范的串、并聯(lián)電路的識(shí)別問題;電路變化中的安培表和伏特表示數(shù)變化問題等,只需動(dòng)動(dòng)手,做做實(shí)驗(yàn)即可輕而易舉的解決。久而久之,學(xué)生的動(dòng)手操作能力也得到了提高。除了實(shí)驗(yàn)法外,物理學(xué)中還有很多研究問題的經(jīng)典方法,例如:用毫米刻度尺測量細(xì)線直徑時(shí)用了累積法;研究牛頓第一定律時(shí)用了科學(xué)實(shí)驗(yàn)推理法;研究固體熔化時(shí)用了圖像法;學(xué)習(xí)電壓概念時(shí)用了類比法;研究串、并聯(lián)電路電阻時(shí)用了等效替代法,等等。學(xué)生掌握了這些科學(xué)的研究方法,今后一旦碰到相似或相關(guān)的問題,就能自覺地將頭腦中的信息反饋出來,從而順利解決問題,甚至產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造??傊?,素質(zhì)教育既不贊成以犧牲學(xué)生身心健康為代價(jià)的題海戰(zhàn)術(shù),又反對(duì)只顧少數(shù)優(yōu)秀生的難題突破。因此,物理教學(xué)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),從典型的基礎(chǔ)入手,進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。例如,學(xué)過“累積法”測長度后,可繼續(xù)發(fā)問:“你能否用毫米刻度尺測量一張紙的厚度?”“你能否用托盤天平測出一枚大頭針的質(zhì)量?”復(fù)習(xí)串聯(lián)電路的計(jì)算時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣一道基礎(chǔ)題:“已知電阻 R1、R2 串聯(lián)接在 6V 的電源上,且電阻 R1 兩端的電壓為 4V,通過 R2 的電流為 0.5A,你能求出多少個(gè)未知的電學(xué)量?”這就把串聯(lián)電路特點(diǎn)與電功率知識(shí)先后聯(lián)系起來,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的解題能力大有裨益。參考文獻(xiàn):[1]韓子陽.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改進(jìn)教法的嘗試[J].天津教育,1981(9).[2]謝克敬.我們是怎樣加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的[J].安徽教育,1982(9).[3]李啟新.要逐步加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].江蘇教育,1982(12).[4]葉建祺.對(duì)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)[J].黑龍江大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào),1982( 2).- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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