九年級歷史下冊 第12課 蘇東的艱難探索教學設(shè)計 北師大版1

《九年級歷史下冊 第12課 蘇東的艱難探索教學設(shè)計 北師大版1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級歷史下冊 第12課 蘇東的艱難探索教學設(shè)計 北師大版1（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第12課 《蘇東的艱難探索》教學設(shè)計 一、教學目標 1、知識與能力： 了解赫魯曉夫改革的措施，并嘗試對其進行比較客觀的評價。知道東歐社會主義國家也紛紛進行改革，匈牙利改革一度成效顯著。思考蘇東社會主義國家改革的經(jīng)驗和教訓，提高分析能力和以史鑒今的能力。 2、過程與方法 問題導讀下的自主閱讀整理法。在教師提問導讀下，通過讀書、思考、整理、質(zhì)疑，在教師的適時點撥下完成學習任務。對比教學嘗試把蘇東社會主義國家的改革與同時期的中國、三中全會后的中國改革進行一些比較，以有助于思考蘇東改革存在的問題。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過學習讓學生認識到，隨著時代的發(fā)展與社會的進步，社會主義國家

2、進行改革是必需的、必要的。根據(jù)國際國內(nèi)形勢的變化，及時調(diào)整政治經(jīng)濟政策、實施改革，是促進國家發(fā)展的必然道路。懂得社會主義發(fā)展、改革的道路不會是一帆風順的，總會面臨許多困難和挫折，只有實事求是、堅定不移，改革才能取得成功。通過分析赫魯曉夫改革存在的問題和匈牙利改革取得的成功經(jīng)驗，認識社會主義民主是否得以真正落實，是關(guān)系到社會主義事業(yè)成敗的關(guān)鍵要素。 二、教學重點難點 教學重點：了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革，并能夠進行客觀的評價，吸取經(jīng)驗和教訓；明白實施改革是促進國家發(fā)展的必然道路，改革必須實事求是、持之以恒。 教學難點：能夠?qū)μK東社會主義國家的改革做出客觀的評價，認識到改革需要實事求是的必

3、要性。 三、教學過程 一）學前指導示目標 1、導入新課： 提出問題，導入新課 師：同學們，回顧以前學過的知識請思考，世界上建立了第一個社會主義國家的是哪個國家？（生回答后明確：1917年，俄國）隨著世界局勢的變化和蘇聯(lián)社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，又誕生了一些新的社會主義國家，你們能說出這些國家的名稱嗎？（歐洲：波蘭、匈牙利、捷克斯洛伐克、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加利亞、民主德國、阿爾巴尼亞等；亞洲：中國、朝鮮、越南、蒙古等）。 社會主義國家誕生后需要探索自身的建設(shè)和發(fā)展道路，那么，這些蘇東社會主義國家探索發(fā)展的道路是一帆風順的嗎？在探索過程中遇到了哪些挫折和困難？

4、（引入新課） 2、學習目標： （1）了解赫魯曉夫改革的措施，并嘗試對其進行比較客觀的評價。 （2）知道東歐社會主義國家也紛紛進行改革，匈牙利改革一度成效顯著。 （3）思考蘇東社會主義國家改革的經(jīng)驗和教訓，提高分析能力和以史鑒今的能力。 二）合作探究釋疑難 一）自主學習 指導學生閱讀教材，學生根據(jù)教師指導閱讀整理本目內(nèi)容，在思考基礎(chǔ)上，歸納、整理出以下要點：歸納赫魯曉夫改革改革背景，改革的目的，改革的過程與內(nèi)容，改革的結(jié)果，對改革的評價。及匈牙利改革的背景與目的、主要領(lǐng)導人、顯著特點、取得的成效、最終結(jié)果。 二）合作探究 探究一：赫魯曉夫的小修小補 本目標題是“赫魯曉夫的小修

5、小補”，“小修小補”指什么？“小修小補”的背景如何？“小修小補”的內(nèi)容有哪些？“小修小補”的結(jié)果怎樣？你如何評價這種“小修小補”？ 探究二“東歐消費者的天堂” 東歐社會主義國家在建國初期，紛紛照搬蘇聯(lián)的政治經(jīng)濟模式，雖然一度穩(wěn)定了國家局勢，促進了國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。但隨著國內(nèi)政治局面的穩(wěn)定和生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，其弊端日漸暴露，導致了許多政治、經(jīng)濟方面的矛盾，改革勢在必行。在東歐各社會主義國家的改革中，最典型的改革莫過于匈牙利改革?！皷|歐消費者的天堂”指什么？與哪一歷史事件有關(guān)？這一歷史事件發(fā)生的背景是怎樣的？改革由誰領(lǐng)導？有何顯著特點？取得了哪些成效？最終結(jié)果怎樣？ 三）教師釋疑：

6、 1．“小修小補”是對蘇聯(lián)赫魯曉夫改革的高度概括。改革最終未能取得實質(zhì)性突破的原因是“小修小補”的做法沒有從根本上改變蘇聯(lián)高度集中的政治、經(jīng)濟體制，仍然按照政治的手段搞經(jīng)濟，沒有按照客觀經(jīng)濟規(guī)律辦事，仍然奉行個人崇拜，民主與法制體制沒有建立起來。 2．解釋“蘇東”的含義。（蘇聯(lián)和東歐社會主義國家） 3．指導學生把握評價歷史人物和事件的標準：是否符合時代和歷史發(fā)展的潮流；是否符合民意民望；是否造福民眾，惠及國家；是否符合客觀規(guī)律；實事求是，一分為二。等等。 4.教師指導學生閱讀教材正文后的“材料閱讀”，結(jié)合第一目內(nèi)容思考：赫魯曉夫的改革為什么要從農(nóng)業(yè)開始？ 提示：當時落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平

7、不能滿足人民對于食品、工業(yè)對于原料日益增長的需要，阻礙了國民經(jīng)濟的發(fā)展。 5、請結(jié)合匈牙利改革的有關(guān)知識，聯(lián)系我國的改革事業(yè)，談談我們從中可以吸取什么經(jīng)驗教訓？ 教師點撥：如經(jīng)濟上進行全面的經(jīng)濟體制改革，把國家的計劃管理與市場調(diào)節(jié)有機結(jié)合起來，在政治上發(fā)揚社會主義民主、健全社會主義法制等。讓學生了解十一屆三中全會以來中國改革開放取得的成績。 6．為什么蘇聯(lián)的改革成效不大而匈牙利的改革成效比較顯著？ 教師點撥：蘇聯(lián)——小修小補，不但沒有從根本上觸動高度集中的政治經(jīng)濟體制，甚至在某些方面還加強了個人崇拜和中央集權(quán)；匈牙利——進行全面的經(jīng)濟體制改革，發(fā)揮市場的作用，發(fā)揚社會主義民主。 7、

8、除蘇聯(lián)和匈牙利進行了不同程度的政治經(jīng)濟體制改革外，東歐其他國家也進行了類似的改革，但改革大都沒有收到預期成效，反而引起了政治危機，使經(jīng)濟形勢惡化。面對國際局勢的風云變幻，談談如何根據(jù)國情找到適合自己的發(fā)展道路。 問題是：東歐社會主義國家普遍進行的改革都大面積地遭到了挫折，受挫原因主要是沒有從本國國情出發(fā)，找到一條適合本國國情的改革與發(fā)展道路。面對國際局勢的紛紜變幻，如何根據(jù)國情找到適合自己的發(fā)展道路：要根據(jù)本國國情（經(jīng)濟基礎(chǔ)、資源狀況、政治特點、國民生活水平等）進行改革，謀求發(fā)展；要根據(jù)經(jīng)濟規(guī)律辦事，走科學發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展之路；要把代表人民利益、為人民謀福利作為政府工作的基點。 三、課堂訓

9、練兼拓展 （一）選一選 1．（單選）赫魯曉夫把________作為改革的突破口。（ ） A．工業(yè) B．農(nóng)業(yè) C．商業(yè) D．政治體制（答案：B） 2．（多選）赫魯曉夫改革的主要措施有（ ） A．削減農(nóng)業(yè)稅，增加農(nóng)業(yè)投資，開墾荒田B．反對個人崇拜C．平反冤假錯案D．改革一黨制，實行多黨政治（答案：ABC） （二）績優(yōu)學案P35-P37頁 四、回顧目標談體會： 改革是促進國家發(fā)展的必由之路，任何一個國家，在其發(fā)展的道路上總免不了根據(jù)需要進行改革。就社會主義國家來說，無論蘇聯(lián)、東歐還是中國的改革、發(fā)展道路，都經(jīng)歷了一番艱難困苦。實踐證明（特別是中國改革開放的實踐證明），只有根據(jù)國情實事求是地進行改革，根據(jù)民望所歸堅定不移地搞經(jīng)濟建設(shè)，并且在經(jīng)濟建設(shè)中充分發(fā)揚社會主義民主，進行配套的政治體制改革，改革才能取得實效，國家才會實現(xiàn)振興，人民才能走向富裕。 3