三年級語文上冊《語文園地三》教案部編版.docx

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部編版三年級語文上冊《語文園地三》教案 【教學目標】 1.交流和了解童話，學習形聲字聲旁表音的特點，認識口字旁的字，學會三種修改符號。 2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學生積累句子。 【教學重點】 1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。 2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。 【教學難點】 有感情朗讀句子，理解格言意思。 【教學課時】1課時 一、揭題導入 今天我們學習“語文園地”的內(nèi)容。（板書：語文園地） 二、交流平臺 板塊一：交流平臺 1.（課件出示2） 童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。 （1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里人物的喜怒哀樂。（板書：交流童話） （2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示3） ①去年的樹：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。 ②那一定會很好：從大樹變成手推車等感受到小推車為人類服務的快樂。 ③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。 ④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長復雜的感情變化。 2.（課件出示4） 這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵樹也有自己的愿望…… （1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里充滿豐富的想象。 （2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示5） ①去年的樹：鳥兒和大樹是好朋友，大樹不見后鳥兒去尋找大樹。 ②那一定會很好：樹有自己的愿望，它想站起來，想跑，想坐下來休息，想躺下…… ③在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子里作了一次旅行。 ④一塊奶酪：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。 3.（課件出示6） 閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。 （1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。 （2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。 （3）（課件出示7） ①去年的樹：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 ②那一定會很好：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。 ③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，懂得了一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。 ④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。 （二）識字加油站 板塊二：識字加油站 1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認一認。 伸—申（申請） 界—介（介紹） 棕—宗（祖宗） 憶—乙（乙方） 招—召（召開） 教—孝（孝順） 2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。 3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。 4.小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。 （1）復習形聲字：（課件出示9）形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。 本題是強調(diào)了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲旁表音） （2）本題形聲字的分類。 （課件出示10） ①左形右聲:伸 招 棕 憶 ②右形左聲:教 ③上形下聲:界 （3）復習識字方法。 （課件出示11） 部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“請、情、清”：利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義；“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。 5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。 6.全班交流，教師小結(jié)。 （課件出示12） 左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚） 左聲右形，如：功（工）、領（令）、戰(zhàn)（占）、郊（交） 上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、芳（方） 上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保） 內(nèi)形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（門） 外形內(nèi)聲，如：圓（員）、閣（各）、?。ū②s（干） （三）詞句段運用 板塊三：詞句段運用 1. （課件出示13）讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。 （1）小組交流，代表匯報，教師小結(jié)。 （課件出示14）這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：（板書：口字旁） ①跟口有關的行為：咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 ②擬聲詞：啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 ③屬于語言方面的事情：叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚 （2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。 手：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴 扣 扛 扱 揚 執(zhí) 扙 拋 扭 擬 掄 摳 抗 批 心：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總 怱 惡 恩 懇 水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒 汪 淺 沮 淚 泠 沫 泥 濘 潑 2.學習用修改符號修改病句。 （1）（課件出示15） （2）集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題，修改病句。 （3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修 改符號。（板書：修改符號） 認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。 觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么 時候使用？ 小組交流討論，教師小結(jié)： 是對句子中有錯別字、詞的改正， 是增補符號，對文句中漏掉部分的增補， 是刪除符號，對多余部分的刪除。 （4）練習運用修改符號修改一段話。 （課件出示16） 魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱號。他經(jīng)常對我們說：“他經(jīng)歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它??！” 修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“?！?；用刪除符號刪掉“的光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。 （四）日積月累 板塊四：日積月累 1.（課件出示17）。 （1）燈不撥不亮，理不辯不明。 （2）有理走遍天下，無理寸步難行。 （3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。 2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。 3.小組交流，深入體會。 4.小組代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)。（板書：辨理格言） （1）燈不撥不亮，理不辯不明。 意思：燈芯不撥，燈不會變亮；道理不去分辨就不會明白！ 啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！ （2）有理走遍天下，無理寸步難行。 意思：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。 啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。 （3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。 意思：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期的勝負還是看誰順應潮流誰更在理。 啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠大的發(fā)展前途 5.自由朗讀，背誦積累。 【設計意圖：出示課文語句，探究童話的用處，例句的分析，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感?！? 【設計意圖：兩組形聲字，引起復習形聲字的分類及部件識字法，復習了舊知，學習了新知?！? 【設計意圖：口字旁的幾組字，相同的偏旁，不同的意義。在分類中鑒別，學生增長了知識?！? 【設計意圖：三個病句，三種最常見的修改符號，學生從中領悟了如何使用修改符號修改病句?！? 【課堂作業(yè)新設計】 1.讀一讀，比一比，組詞語。 伸—申（申請） 招—（ ）（ ） 棕—（ ）（ ） 憶—（ ）（ ） 教—（ ）（ ） 界—（ ）（ ） 2.用修改符號修改下面的病句。 （1）這場雨下得太大了，我身上的衣服完全濕透了。 （2）魯迅先生如果愛惜自己的時間，就從來不浪費別人的時間。 （3）我要改正上課做小動作的不正確的毛病。 （4）通過同學們的親熱幫助，王小剛的語文水平大大提高。 3.把下面的名句補充完整。 （1）燈不撥不亮， 。 （2）有理走遍天下， 。 （3）一時強弱在于力， 。 參考答案 1.召 召開 宗 祖宗 乙 乙方 孝 孝順 介 介紹 2.（1）改法：去掉“完全”。 （2）改法：關聯(lián)詞“如果……就”改為“不但……而且”。 （3）改法：去掉“不正確”或者“毛病”。 （4）改法：“親熱”改為“熱心”。 3.（1）理不辯不明 （2）無理寸步難行 （3）千古勝負在于理 【板書設計】 語文園地 交流童話 形聲字聲旁表音 口字旁 修改符號：改正符號 增補符號 刪除符號 辨理格言 【課后反思】 成功之處： 1. 學習通過所學課文的具體片段，幫助理解童話，交流童話，更具有說服力。 2.修改病句的練習，先比較修改前后的不同，再引導學生認識修改符號，最后練習修改一個片段，層層推進，減低難度，很好地鞏固了所學知識。 不足之處： 教學設計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實際，寓教于樂，把枯燥的練習，變得好玩有趣。 11 / 11