五年級語文上冊《語文園地三》教案部編版.doc
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部編版五年級語文上冊《語文園地三》教案精編 課題 語文園地 課型 語文園地 授課 時間 1課時 教學 目標 1.學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動。 2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。 3.學習擴寫段落。 4.積累古詩詞。 教學 重點 1.學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動。 2.體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。 3.積累古詩詞。 教學 難點 學習擴寫段落。 教具 準備 課件。 教學設計 設計意圖 導入 ( )分鐘 一、情境導入。 同學們,我們學完了這一單元,現(xiàn)在,就讓我們走進語文園地,去汲取里面的營養(yǎng)吧。 板書:語文園地三 【設計意圖:創(chuàng)設情境,能激發(fā)學生興趣,激發(fā)他們一探究竟的欲望。】 新課 教學 ( )分鐘 二、自主學習,合作探究。 1.交流平臺(出示課件2) 同學們,你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天,我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。 板書:創(chuàng)編故事 (1) 師:同學們,你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在,老師就跟大家談一談。(出示課件3) A.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要,我們可以改變原文的人稱。 B.可以對故事“添油加醋”,為故事增加合理的情節(jié),這樣會讓故事更加生動。 C.可以大膽想象,續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。 (2)請同學們根據(jù)前面的要點,把課文中的例子說一說。 2.詞句段運用 (1)讀一讀,體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4) A.大聲朗讀詞語。 B.尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。 C.體會表達效果。 生總結(jié)、匯報 (出示課件5) 左邊的詞語是俗語,比較口語化;右邊的是成語,較為簡潔。在表達效果上,口語化的語言更貼近生活,顯得更為生動。 板書:口語化的語言更生動 成語較為簡練 如:一毛不拔 鐵公雞 膽小怕事顧慮太多 杞人憂天 拿不定主意 舉棋不定 (2)仿照例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6) A.讀44頁兩段文字,比較二者的不同。 師:我們讀文中給出的例子,發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔,而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結(jié)局并沒有改變,這說明改寫的同時也要忠于原文。 B.師總結(jié):我們在寫牛郎織女初次見面的時候,也要加入合理的想象,把他們的語言、動作描寫得詳細一些。 3.日積月累 學習《乞巧》這首詩。 乞巧 七夕今宵看碧霄, 牽??椗群訕颉? 家家乞巧望秋月, 穿盡紅絲幾萬條。 (1)指導朗讀這首詩。 (2)簡介作者。 (出示課件7) 林杰(831-847):字智周,唐代詩人,六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十六?!度圃姟反嫫湓妰墒?。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。 (3)板書:說說詩句的意思。 (出示課件8) 七夕晚上,望著碧藍的天空,就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。 家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對月穿針),穿過的紅線都有幾萬條了。 (4)學生讀讀背背。 (5)測試學生背誦。 【設計意圖:通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法,指導他們的習作,提高他們的寫作能力。】 【設計意圖:讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點,提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】 【設計意圖:讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思,從而達到對詩歌的理解?!? 課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘 三、課堂小結(jié)。 同學們,這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同,明白了怎樣進行創(chuàng)編故事,還學習了古詩。希望我們在今后的學習中,運用所學的知識去解決問題。 板書 內(nèi)容 板書設計 創(chuàng)編故事 語文園地三 口語化的語言更生動 成語較為簡練 說說詩句的意思 教學反思 1.在本課的教學中,我抓住詞語、句子的重點,讓學生在品味詞語的基礎上,體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上,我引導學生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同,從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點,取得了較好的效果。 2.我在“日積月累”的授課中,摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式,鼓勵孩子們自己學習,培養(yǎng)他們自學的能力;同時,讓孩子們多讀,達到當堂成誦。效果較好。 美中不足之處在于,對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細,致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中,我盡力做到講解詳細,讓同學們獲得更多的知識。 備課素材 古詩相關資料 《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要,形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。 乞巧:中國古時風俗,是七夕節(jié)最普遍的風俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧,稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧,做些小物品賽巧,擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同,各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等,亦是乞巧風俗的延伸。 8 / 8- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 語文園地三 年級 語文 上冊 園地 教案 部編版
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