部編版一年級語文下冊《語文園地三》教案設計.doc
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部編版一年級語文下冊《語文園地三》教案設計 教學目標 1.學會并掌握音序查字典的方法。(重點) 2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩,借助圖畫大致了解古詩描述的內容,背誦古詩。(難點) 3.和大人一起朗讀小故事,明白文章主要描述的是什么內容,并知道我們要學會幫助家人分擔家務。(重點) 課前準備 1.帶有插圖的課件。(教師) 2.準備最新版本的《新華字典》。(學生) 教學過程 第一課時 一、猜謎引入,激發(fā)興趣 1.師:同學們我們來猜個謎語,誰知道這是什么?(課件出示謎語:一位老師不開口,肚里學問樣樣有。誰要有事請教它,還得自己去動手。)對了,這就是字典。 2.認識新華字典。 3.了解新華字典的作用。 師:字典的本領可大了,我們學了好多字,可是我們不知道它們的意思怎么辦呢?字典爺爺來幫忙了。你們想學這個本領嗎? 設計意圖:從猜謎入手,上課伊始就調動起學生的學習興趣和積極性,使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。 二、情境活動,做好準備 1.師:要想學習這個本領,我們得先過三關。 2.過三關游戲。 (1)第一關:背一背。復習漢語拼音字母表。 ①指名按順序背誦。 ②全班按順序背誦。 (2)第二關:連一連。把字母的大小寫準確地用直線連起來。 (3)第三關:認一認。教師出示廚:仔細看,這個字讀什么?看誰認得又快又準。 3.師:廚是什么意思?怎樣才能知道它的意思呢?我們已經(jīng)過了三關,可以借助拼音來查字典,向字典爺爺請教了。 設計意圖:在教學音序查字法前,引導學生復習字母表,要求學生熟記字母表的順序,記住字母的大小寫形式。這樣,查字典時學生就容易在漢語拼音音節(jié)索引中找到字母的位置,為下面音序查字法的學習打下基礎。而通過闖關游戲,則能激發(fā)并保持低年級學生學習的持久度。 三、分步指導,學會查字 1.師:廚字很調皮,它躲在字典爺爺?shù)奈葑永?,漢字寶寶那么多,怎么找到它呢?老師來教你。 2.比一比,看誰跟著老師找得快。 (1)教師示范,指導學生翻開字典,找到漢語拼音音節(jié)索引。 (2)找到大寫字母C。 (3)找到音節(jié)chu,重點指導學生找到音節(jié)所在的頁碼。 (4)翻開字典,找到相應頁碼,找到音節(jié)chu,按照字的四聲次序找到要查的字廚。 (5)老師讀字典上的意思。 3.說一說,剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個調皮的廚字的。 4.讀一讀。朗讀韻文,熟記音序查字典的方法。 (1)師出示音序查字法口訣,并且范讀。 (2)生跟著老師一句一句朗讀。 (3)指名學生朗讀。 (4)齊讀。 設計意圖:學習查字典是低年級學生必須要學習并且掌握的一項基本技能,但低年級學生的注意力集中時間短暫,教師的直觀演示不僅能起到很好的示范引領作用,而且能提醒學生,幫助學生集中注意力,提高學習的效率。 四、鞏固練習,培養(yǎng)查字能力 1.說一說:音序查字法的步驟是怎樣的。 2.練一練:查老師規(guī)定的字:漂(pio)、蹤(zōnɡ),看誰能最快找到該字所在的正文頁碼。 3.賽一賽:奪紅旗比賽,完成書上40頁的表格。 設計意圖:通過設計奪紅旗比賽,激發(fā)學生學習的興趣。同時,使學生在游戲中再一次鞏固音序查字法,培養(yǎng)了學生的查字典能力。 四、誦讀古詩,日積月累 1.教師播放《贈汪倫》朗讀錄音,會讀的同學可以跟著一起誦讀。 2.學生借助拼音自由練讀古詩。 3.小組交流學習情況,互相糾正字音,反復練讀,直到全組同學都會朗讀為止。 4.教師范讀,學生模仿老師進行朗讀,讀出節(jié)奏,讀出韻律。 5.結合插圖,想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給朋友汪倫的。讀著這首詩,你仿佛看到了什么?聽到了什么? 預設1:我仿佛看到李白準備乘著小船離開,和朋友正在依依不舍地告別。 預設2:我仿佛聽到朋友在給李白唱歌送行。 6.齊聲誦讀,把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。 7.背誦古詩。 設計意圖:通過錄音以及教師的示范朗讀,指導學生進行朗讀,感受古詩的語言美;通過觀察課文插圖,想象畫面,指導學生理解詩歌,獲得初步的情感體驗。 第二課時 一、猜謎導入,激發(fā)興趣 1.同學們,今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語,比一比哪位同學最先猜出謎底。(幻燈片出示謎語,教師把謎語讀一遍)兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。(提示:謎底--手) 2.同學們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手伸出來看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫在黑板上。(找一雙學生的小手,把手印畫在黑板上。) 3.板書課題,齊讀課題。 設計意圖:某位教育家說過:教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過猜謎這種有趣的活動,很好地吸引了學生的注意力,對學生的學習產生了積極的影響。 二、初讀課文,整體感知 1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書。根據(jù)漢語拼音自讀課文,標出自然段序號。 2.學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀,邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。 3.開火車連讀課文,師生正音。 三、圖文結合,指導朗讀 1.全家是指哪些人?這張畫是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫? (1)爸爸說了什么?想一想,爸爸在說這句話的時候臉上的表情是什么樣的呢?(提示:高興) (2)學生朗讀爸爸的話。 (3)媽媽和姥姥分別說了什么?借助插圖說說蘭蘭幫媽媽和姥姥做了什么? (4)用上因為所以說說家里人為什么喜歡蘭蘭的畫。 出示幻燈片,引導學生補充句子,讀句子。 爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。 媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。 姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為( )。 蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為( )。 (5)蘭蘭這雙胖乎乎的小手為家里人做了很多的事情,你們覺得蘭蘭是個什么樣的孩子呢?(勤勞、關心長輩、愛勞動、懂事) 2.指導分角色朗讀。 (1)想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。 (交流:他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。) (2)分角色朗讀。 設計意圖:通過有感情朗讀把語言文字所表達的內容淋漓盡致地展露出來。通過圖文結合,想象人物說話的表情。分角色朗讀能讓學生學而不厭,練而不膩,很好地走進課文所表述的情境中,勾起學生的體驗。 四、總結 1.蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,也給全家人帶去了那么多的歡樂。我們要向蘭蘭學習,也要為家人做一些力所能及的事情。 2.拓展交流:你能為別人做哪些力所能及的事情?我會說:我替爸爸( )。我給媽媽( )。我?guī)屠蠋? )。我為大家( )。 3.課堂總結。 同學們真不錯,和蘭蘭一樣,有雙勤勞的雙手,是一群樂于幫助別人的好孩子!只要我們的心中裝著愛,就會做更多的好事。 4.師生合作朗讀課文。 五、布置作業(yè) 1.和爸爸媽媽一起讀這篇課文。 2.自己為家人做力所能及的事。 設計意圖:將課外閱讀活動進行拓展延伸,完成親子閱讀活動,通過幫助家人做事的活動,實現(xiàn)內化。 教學反思 讀,是學生開啟智慧之門的鑰匙;讀,是學生理解、感悟、思考的前提。在本節(jié)課中,我力爭做到以讀貫穿始終,讀的形式力求多樣,讀的范圍力求廣泛,讀的要求逐漸提高。引導學生在讀中求懂,在讀中求會,在讀中提高朗讀水平。讓學生通過自讀、小組分角色讀、師生合作讀等多樣化的誦讀,讀得有滋有味,讀得興趣盎然。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。 7 / 7- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 語文園地三 部編版 一年級 語文 下冊 園地 教案設計
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