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1、初中英語教學(xué)中利用微課突破課堂教學(xué)重難點的策略研究
1、 引言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微博、微信、微電影、微小說成為當(dāng)下的新生產(chǎn)物,而微課程、微學(xué)習(xí)、微內(nèi)容等術(shù)語也逐步為人們所知曉?!拔⒄n”作為一種嶄新的教學(xué)方式,正日益影響我們的日常生活和教學(xué)活動。且前,我國教育部也在積極推動微課這種嶄新的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)方式。在此背景下,將微課與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果,有利于構(gòu)建有效的初中英語課堂,突破教了學(xué)重難點。
二、微課具體概述
對于微課來說是在互聯(lián)網(wǎng)中能夠?qū)⒔虒W(xué)活動中的具體目標(biāo)以及任務(wù)等進(jìn)行優(yōu)化組合的一種教學(xué)系統(tǒng),在整體上講是一種以視
2、頻為主體的新型教學(xué)方式,在視頻中主要記錄了老師在課堂中的教學(xué)過程。它主要是圍繞著一些相關(guān)知識點展開的一種教學(xué)過程。和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比,微課課堂在具體教學(xué)內(nèi)容上是比較精煉的,能夠真正的在課堂中突出教學(xué)重點以及相應(yīng)難點。因此,在新的形勢下,對于微課來說是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)資源,能
夠持續(xù)發(fā)展的一種新型教學(xué)資源。
三、微課具備的特點
(一)具有強(qiáng)大的功能
1.微課教學(xué)具有趣味性。利用微課將英語教材中的重要內(nèi)容進(jìn)而轉(zhuǎn)化成圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生,這樣的方式能夠吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而真正的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
2.在教學(xué)內(nèi)容上有一定的選擇性。微課的時間是非常短的,故在內(nèi)容上的選取主要
3、是吸引學(xué)生的關(guān)注,解說重難點。利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景或是利用微課歸納章節(jié)的重難點,又或是對某些滿堂灌的內(nèi)容提煉和篩選,使冗長變精簡,變枯燥為有趣。這樣的方式都能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式起到補充和拓展效果,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,同時也提高老師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。
3.在學(xué)習(xí)對象上有一定的針對性。微課可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對象以及對象的層次來設(shè)置和應(yīng)用。比如對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,可以利用微課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),自主完成教學(xué)任務(wù);而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,微課更適用于讓他們課后復(fù)習(xí)。
4.微課在時間上的靈活性。老師在教學(xué)中可以根據(jù)課程需求進(jìn)而設(shè)定微課事件。在大體上講與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比,微課在教學(xué)功能上較
4、為強(qiáng)大,學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)和老師的交流以及溝通等,這樣的方式能夠縮短老師與學(xué)生之間的距離。同時老師在教學(xué)中也可以把一些板書、圖表、課程實踐演示等費時的內(nèi)容制作成微課上傳在網(wǎng)絡(luò)中,進(jìn)而方便學(xué)生下載和隨時學(xué)習(xí),打破了在時間以及空間中的限制,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
(二)提高教學(xué)質(zhì)量
在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中,大多數(shù)教育者在教學(xué)中都是按部就班地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育,老師占據(jù)著主導(dǎo)的地位,這樣灌輸式教學(xué)方式在一定程度上消耗了老師的教學(xué)精力,同時也使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)生,尤其是初中生,他們性格自由奔放,更偏向于微課這種不拘一格的學(xué)習(xí)方式,因此,以微課輔助課堂教學(xué),積極構(gòu)建微課課堂教學(xué)能夠
5、有效的提高教學(xué)效率。老師也可以把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課視頻等,對于微課中的視頻可以進(jìn)行重復(fù)使用,這樣能夠減輕老師的負(fù)擔(dān),學(xué)生能夠積極參與到微課教學(xué)中來,最終在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、微課在初中英語教學(xué)中發(fā)揮的有效性
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,初中英語教學(xué)中微課的優(yōu)勢較為明顯,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升,而且還能增強(qiáng)在課堂中的有效性。
(一)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高
在初中英語教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用,能夠促使學(xué)生加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。微課在教學(xué)應(yīng)用中通常是與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的,學(xué)生在家觀看視頻,在課堂提出疑問,教師組織小組討論并及時解疑。在整個過程中學(xué)生不僅能發(fā)揮自身
6、的主觀能動性,而且發(fā)揮著學(xué)習(xí)中的主體地位。而在內(nèi)容上主要是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些問題進(jìn)行設(shè)置的是比較適合學(xué)生自學(xué)的,這樣的方式在很大程度上給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間,提高了學(xué)生自主探索能力和學(xué)業(yè)水平。除此之外,微課還可以讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí),調(diào)控自身學(xué)習(xí)速度,滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對知識點的個性化學(xué)習(xí)。
(二)加強(qiáng)學(xué)生的語言運用能力
在初中英語教學(xué)中,僅以成績來衡量和評價學(xué)生的發(fā)展是不夠的,對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是重中之重,是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在一定意義上講學(xué)生語言能力的運用能夠反映出學(xué)生實際語言水平。因此,利用微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為真實的語言環(huán)境,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
7、趣,真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
(三)能夠為課堂注入較多的活力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)教師主要是通過口頭講解來傳授知識的,在板書上也會占用大部分的時間,學(xué)生的注意力不能高效保持。如果在教學(xué)過程中穿插一個小視頻,將聲音、文字、圖片為一體,通過較為生動的形象以及相對動人的語言等進(jìn)行授課,既能豐富教學(xué)的方式,為教學(xué)環(huán)節(jié)增加一定的趣味性,又能節(jié)省時間,重新抓住學(xué)生的注意力,在整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,為英語課堂注入較多的活力。
五、利用微課突破課堂教學(xué)重難點的策略研究
教學(xué)重點是某知識單元的核心或后繼學(xué)習(xí)的基石,是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識
8、和基本技能。教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解或容易混淆的知識,或不易掌握的技能技巧。課堂教學(xué)中的重點與難點的突破策略,是課堂教學(xué)中設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,也是教師在課堂教學(xué)中駕馭教學(xué)的重點與難點的能力體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中利用微課設(shè)計好突破的策略,才能達(dá)到事半功倍的效果。
(一)利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí),找準(zhǔn)預(yù)熱點。教師設(shè)計課堂導(dǎo)學(xué)案,在課前把微課視頻發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)功課。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生可以了下一堂課需要能決的問題,_對學(xué)習(xí)的重難點有了一些了解。
例一:在Unit13a的閱讀文中,教師教學(xué)的重點是讓學(xué)生熟悉記敘文這種體裁,更快地抓住文章的大意。因此在微課中,教師可提出記敘文的幾大要素(w
9、hen、where、who、what.why、how),即“5W"”和“1H",,引導(dǎo)生通過這幾大要素,結(jié)合文章標(biāo)題,快速找出關(guān)鍵信息,從而使學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容有了一定了解,并通過組建信息完成retell的環(huán)節(jié)。在此過程教師能及時收到學(xué)生的反饋信息,更加精準(zhǔn)地了解了學(xué)生在下一堂課中會碰到的疑點、難點。
例二:在unit3的單元話題"Shouldstudentsdothehousework?"的寫作訓(xùn)練中,教師可通過“微課任務(wù)型活動”布置課前寫作調(diào)查報告任務(wù),為指導(dǎo)學(xué)生寫作先設(shè)鋪墊,具體如下:
任務(wù)一:請你對你們小組成員進(jìn)行是否應(yīng)該做家務(wù)的調(diào)查
10、,完成以下表格
Nameagreedisagree
Student1
Student2
Student3
任務(wù)二:對認(rèn)為應(yīng)該做家務(wù)的同學(xué)進(jìn)行訪問,記錄下理由
任務(wù)三:根據(jù)收集到的信息完成以下寫作模板:
點題___didasurveyon_
調(diào)查結(jié)果
Accordingtothesurvey,_____ofmyclassmatesthink...while___ofthemholdanoppositeview.
自己的觀點Ithinkitisnecessaryforustodosomehousework.
理由Firstly,.
What'smore,
.Sec
11、ondly,
因為有了課前的預(yù)先學(xué)習(xí)過程,學(xué)生初步形成清晰的寫作思路,因此在教授寫作的過程中就有所側(cè)生有所突出通過師生談話或生生談話,引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,拓展學(xué)生的寫作思維。
(二)采取有效的導(dǎo)入策略。在初中英語課堂教學(xué)中,課堂導(dǎo)入是一項非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如在Unit71a的學(xué)習(xí)中,教學(xué)的目的是要讓學(xué)生對珠穆朗瑪峰的高度、撒哈拉沙漠的面積,里海的深度、尼羅河的長度有一定的了解并能夠熟練運用比較級和最高級的句型。如果單純讓學(xué)生看課本去機(jī)械記憶,那么效果甚微。因此教師必須要采取有效的措施進(jìn)行微課的
12、設(shè)置,從而來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師以“導(dǎo)”為主,以*引”為線,例如,在微課視頻中教師播放圖片或動畫,同時提問:"Whatisthehighestmountain/longestrier/..intheworld?Whatistheheight/length/...ofit?”學(xué)生回答之后,教師可以出示圖片,以不同的山峰、河流做對比,以此引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵數(shù)字和句型。
(三)利用微課完善歸納整理策略。教師必須要對教材中的重點及難點知識進(jìn)行歸納以及整理,將難點知識用微課的形式展現(xiàn)出來,以此來促進(jìn)學(xué)生對重難點知識的理解。比如教師可在微課中運用思維導(dǎo)圖,對每個單元的知識體系進(jìn)行系統(tǒng)的呈現(xiàn),優(yōu)化學(xué)
13、生的記憶技巧和效果。比如我們在梳理每單元知識點的時候,可以運用微課對本單元的重點詞匯、句型、語法功能、話題寫作各方面進(jìn)行歸納?;蛘呔唧w在某一板塊,比如詞匯,可以通過微課,引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法,從詞性,詞綴,詞義等方面去記憶。
(四)通過微課加強(qiáng)課后復(fù)習(xí),鞏固重難點。教師可以把英語各童節(jié)的重點內(nèi)容制作成微課視頻,建立微課庫。隨著教學(xué)進(jìn)度發(fā)到班級QQ群、微信群蟲,供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。一個班里面學(xué)生的基礎(chǔ)是存在差異性的,特別是學(xué)三能力弱又羞于提問的同學(xué)可以有目的地選擇微視頻,反復(fù)進(jìn)行某一知識點的復(fù)習(xí),直到學(xué)懂為止,進(jìn)而提高了新知的鞏固率。簡單地說,就是讓學(xué)生更容易理解重難點,突破重難點。
六、
14、結(jié)語
在這個信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的新時代,我們?yōu)槭裁床怀浞掷梦⒄n這一集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物,優(yōu)化教學(xué)過程,突出重點,突破難點,讓教育更網(wǎng)絡(luò)化更有效化呢?筆者相信,只要教師能注重方法和策略,有針對性,有選擇性地利用微課彌補課堂的不足,最終定能達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。
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