《2021年“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計學習心得體會（共3篇)與基于“雙減”背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021年“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計學習心得體會（共3篇)與基于“雙減”背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021年“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計學習心得體會（共3篇)與基于“雙減”背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計
“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計學習心得體會（共3篇)
第一篇
搭建“一二三”作業(yè)分層模型，推動課堂教學提質(zhì)增效
“雙減”之下，學生作業(yè)總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。因此，教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況，搭建“一二三”作業(yè)分層模型，引導學生自主探究、提高思維品質(zhì)，使作業(yè)的形式可以更加多樣化，推動“雙減政策”進深落實。
一個課堂題組練習，培養(yǎng)學生夯基建構(gòu)能力。在課堂教學中穿插題組練習，針對教學重難點設(shè)置專
2、項鞏固訓練，讓學生在課堂練習中聯(lián)系舊知、鞏固新知、引發(fā)新思，同時減輕學生課后作業(yè)的負擔。引導學生梳理錯題本，撰寫班級錯題志，優(yōu)化學習方式方法，強化集體效應(yīng)。
二種雙向延伸練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。一是要重視學生對于變式題型的識別能力，對于常規(guī)題型設(shè)置多樣的變式練習，題型要豐富，題量要精煉，提升學生思辨能力。二是要注意培養(yǎng)學生的“逆商”，讓孩子在難題中不要輕言放棄，能夠另辟蹊徑尋找答案?？稍O(shè)置“一日一練”，引入高階思維，引導學生以順推、逆推、一題多解、歸納證明等方式解題，輻合思想與發(fā)散思維并駕齊驅(qū)。
三項創(chuàng)造體驗練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。
①是開展每月分組主題研學，結(jié)合特定主題，學生在
3、動手實踐形成作品的過程中，培養(yǎng)學生團隊意識、自學能力和數(shù)學應(yīng)用能力。
②是開展每周操作類作業(yè)，讓學生在制作年歷卡等過程中，領(lǐng)悟數(shù)學知識的美感。
③是常態(tài)化開展言語體驗類練習，2-4人一組，依次在組內(nèi)分享知識學習心得或開展游戲互動體驗，讓學生在開口說練中使數(shù)學知識更加清晰明朗，更好地觸摸數(shù)學的內(nèi)在本質(zhì)。
第二篇：與你一起學會加減
讓遙遠的距離也能產(chǎn)生十足的溫暖，溫州市小學數(shù)學名師公益講堂的魅力牽動著一群追夢的小數(shù)人線上學習。每次聆聽陳加倉老師的專題講座，都是滿滿的干貨，總能讓我學到不少！
“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計，陳老師一針見血地指出了兩個關(guān)鍵：
1.關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。陳
4、老師通過《分數(shù)乘分數(shù)》的三節(jié)“同課異構(gòu)”的課為例，非常生動地指導我們怎樣在孩子注意力最集中的時間段突破教學關(guān)鍵處，提出了“快引入、尋突破、后拓展”的教學設(shè)計思路。反思以往自己的教學，過分強調(diào)了過程參與的學習，造成拖拉現(xiàn)象，擠占了課堂上本應(yīng)屬于學生做作業(yè)的時間……陳老師的課例分析，讓我明白了什么叫“大道至簡”，什么叫“越是真理越明了，越是大道越簡捷”，簡捷、高效的課堂教學，是我今后教學努力的方向。
2.關(guān)鍵在于提升學生核心素養(yǎng)。陳老師提到了“桑代克迷箱實驗”，通過實驗，桑代克提出了練習率，學習是需要一定量的練習，但過量的練習并無必要，我深表贊同。在我讀小學的時候，我掌握了計算方法和適量的練習后
5、，很多書本的習題、解決問題的得數(shù)，我都是在家用計算器“幫忙完成”的，卻絲毫不影響我的數(shù)學成績，反而讓我有更多的時間花在我喜歡的數(shù)學趣味題和思考題上，激發(fā)了我對數(shù)學這門學科的熱愛。因此，陳老師認為“提高思維能力”與“發(fā)展智力和創(chuàng)造力”才是有效作業(yè)設(shè)計重點要關(guān)注的方面，他提出了要“合理練習、多加思考！”
之后，陳老師對“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計提出了六大建議，分別從每日一題（思維創(chuàng)新題）、一題多解、題組練習、變式練習、操作體驗作業(yè)、主題研學作業(yè)六個方面去培養(yǎng)學生的探究能力、發(fā)散性思維能力、主動建構(gòu)能力、思辨能力、實踐能力以及應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、合作能力等綜合能力。每個建議都有實例，每個實例都緊
6、緊抓住學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些都是非常實用的策略。
通過這次的學習，我對“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計已不再迷茫。我決心向陳老師學習，精心設(shè)計課堂導學案，追求簡捷、高效的課堂，設(shè)置好分層作業(yè)，落實“每日一題”（思維創(chuàng)新題）的探究，努力引領(lǐng)學生在有趣的數(shù)學世界里探索遨游。
第三篇：作業(yè)設(shè)計，減負而不減質(zhì)
很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽陳加倉老師的講座——《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計》，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬佩的一句話，就是“作業(yè)設(shè)計的研究一直在路上”!此次講座不僅有深度的理論解讀，更有生動的精彩實例，讓我們撥云見日、豁然開朗。
“雙減”政策的有效實施
第一
7、關(guān)鍵在于提高課堂教學質(zhì)量。教學應(yīng)在在知識銜接處、經(jīng)驗接軌處、生成差異處發(fā)力，以“快引入、尋突破、后拓展”的教學形式打造高效課堂。
第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計作業(yè)，提升學生核心素養(yǎng)。
作業(yè)的設(shè)計有六大建議：
建議1：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學生探究能力；
建議2：布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力；
建議3：布置“題組練習”作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動建構(gòu)能力；
建議4：布置“變式練習”作業(yè)，克服學生思維定式，培養(yǎng)學生思辨能力；
建議5：布置操作體驗類作業(yè)，培養(yǎng)學生實踐能力；
建議6：布置“主題研學”作業(yè)，培養(yǎng)學生綜合能力（應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、合作意識）。
在陳特的引
8、領(lǐng)下，打開新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠。本次活動不僅提高了小學數(shù)學教師對“雙減”工作的認識，更是為落實“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負而減負，“雙減”只是手段和路徑，教育教學質(zhì)量全面提升才是目的?！皽p”不是目的，“減負不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強課堂研究，“增效才能減負”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，這正是工作室這一年所做的事情——通過加強單元整合，加強教材之間的聯(lián)系，完善教學結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減”對作業(yè)質(zhì)量提出了更高
9、的要求。改革作業(yè)設(shè)計，少布置機械的、整齊劃一的作業(yè)，盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計，擴展作業(yè)內(nèi)容，擴寬作業(yè)路徑，改變評價理念，逐步樹立“進步即質(zhì)量”的評價觀。
新學年，新挑戰(zhàn)，“雙減”呼喚教師的快速成長。作為一名年輕老師，更應(yīng)肩負責任，繼續(xù)秉持初心，扎扎實實立足教學，砥礪奮進！
2021年基于“雙減”背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計
“雙減”，即減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔?！半p減”政策中明確強調(diào)了要減輕學生的作業(yè)負擔，同時也明確規(guī)定了義務(wù)教育階段各年級學生完成作業(yè)的時間。那么，在“雙減”的大背景下，身為教師的我們，應(yīng)該如何合理且高
10、效地設(shè)計和布置作業(yè)呢？
作業(yè)是檢驗教師課堂教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是教師與學生之間進行教學、課堂內(nèi)容、知識拓展等方面交流的有效工具，是提高教學質(zhì)量與學習效果的重要保證。教師在上完課之后，通過布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的一定量的課后作業(yè)，以此來幫助學生鞏固和加強對課堂所學知識的理解和應(yīng)用。由此可見，作業(yè)在教育教學過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，就要求教師在給學生布置作業(yè)時一定要多思考，為學生設(shè)計合理且高效的作業(yè)內(nèi)容。那么，教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)、給學生布置多少作業(yè)則是在“雙減”背景下設(shè)計作業(yè)內(nèi)容的關(guān)鍵之處。
首先，也是最為重要的一點，要設(shè)計好完成作業(yè)的時間，即作業(yè)的布置要適宜
11、、適量。有研究表明，完成作業(yè)的時間在一定量的范圍之內(nèi)，時間越長完成的效果越好。但是當寫作業(yè)的時間超過了一個拐點以后，隨著做作業(yè)的時間加長，反而達成的學習成效越不好。一旦作業(yè)留多了，超過預(yù)設(shè)時間，學生心里就會產(chǎn)生厭煩情緒，做作業(yè)時就會毛躁煩悶，學習效果也會一落千丈。以初中數(shù)學作業(yè)的布置為例，在學習有理數(shù)的運算時，布置的計算題應(yīng)該不超過5道，把學生完成作業(yè)的時間嚴格把控在合理的時間范圍以內(nèi)。
其次，作業(yè)的設(shè)計與布置要考慮的全面周到，要照顧到全體學生的不同情況。在通常情況下，老師布置作業(yè)時所預(yù)估的時間都要少于學生實際的完成時間。這便表現(xiàn)出老師在布置作業(yè)時沒有考慮到學生在日常積累、預(yù)習、復(fù)習以及錯題
12、整理等方面需要花費的額外的時間，這些瑣碎的時間對于學生來說，也都是非常重要的。同時，也要考慮到不同層次學生完成作業(yè)需要花費的不同時間，要把作業(yè)的布置精細到每一名的學生的身上。
第三，作業(yè)的設(shè)計要遵循差異化原則，即可以設(shè)置分層作業(yè)。教師可以在課堂教學反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上，把作業(yè)布置分為基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做）兩大類，讓有能力的學生把提高題作為自己的個性化目標作業(yè)，完成目標即完成作業(yè)。這種因人而異、精準教學、科學設(shè)計的作業(yè)，既保證了學生可以在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，也兼顧了不同學生自主學習的不同需求。
例如，初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)以及對所學數(shù)學知識的理解來設(shè)計分層作業(yè)，從而實
13、現(xiàn)因材施教的目的。那么以整式這一章為例，在學習整式的加減這一內(nèi)容時，可以布置一些涉及整式加減的基礎(chǔ)性作業(yè)，例如合并同類項、去括號、化簡求值等類型的題目，同時還要為學有余力的學生布置利用整式的加減解決應(yīng)用題的作業(yè)，達到靈活應(yīng)用所學知識解決實際問題的課堂目標。
第四，每個學生的學習基礎(chǔ)都不盡相同，對新知識的接受能力也各不相同，那么做作業(yè)的效果也就不一樣。這就要求老師在布置作業(yè)時要遵循針對性原則。對于布置的習題要精心篩選，選擇典型性題目，做到精選精練。例如，有的孩子不會或者不知道如何整理錯題，那么可以給他布置一些具有整理性質(zhì)的作業(yè)，以此來逐漸讓學生學會如何有效整理錯題，并在寫作業(yè)的過程中慢慢養(yǎng)成及
14、時整理錯題的習慣。同時，布置的作業(yè)應(yīng)該具有培養(yǎng)學生學習知識和掌握技能的作用，要注重圍繞課堂內(nèi)容來完成。以初中數(shù)學為例：在學習有理數(shù)的混合運算時，布置的作業(yè)應(yīng)該從鍛煉學生運用不同法則的能力入手，挑選計算量適中，難易程度適中，并且覆蓋多種運算法則的混合計算題，從而達到熟練運用不同法則解題的目的。
此外，在設(shè)計作業(yè)時還要注重作業(yè)的開放性。不要一味地布置只有標準性或固定答案類型的作業(yè)，要巧妙設(shè)計開放性題目。開放性題目一般都具有一定的趣味性和拓展探究性，可以降低學生在寫作業(yè)時的無聊程度，增強興趣，激發(fā)探索知識的精神。
在作業(yè)形式上，要遵循多樣化原則，即作業(yè)的設(shè)計要呈現(xiàn)多元化，讓作業(yè)富有趣味性、拓展性
15、、整合性。無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都可以讓題目新穎有趣、好理解，對學生有一定的吸引力，閱讀題目花費的時間也不多，便于理解、易完成，既能達到訓練的目的，又可以讓學生做完一道題目還希望可以做類似的習題，循序漸進，形成良性的作業(yè)完成狀態(tài)。
更重要的一點，數(shù)學學科本身可能相較其他學科來說內(nèi)容有些枯燥乏味，因此數(shù)學作業(yè)的設(shè)計不僅要注重知識技能，還要多樣化。通過形式多樣的作業(yè)，開闊學生的視野，提升學生的學習能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，可以布置數(shù)學手抄報，讓學生用自己的語言和理解形式總結(jié)這一個月所學的新知識，在理解和運用知識的層面上得到新的提高。多樣化作業(yè)的設(shè)計要面向全體學生，使不同
16、層次的學生在數(shù)學的學習上都能得到發(fā)展，，讓數(shù)學學習較為薄弱的學生逐漸喜歡學習數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化的獨特。
在學習一元一次方程時，可以提前為學生布置一項實踐性作業(yè)。讓學生以小組的形式在課余時間或者周末去商場看一看衣服或者其他物品的售價，做詳細記錄。等商場進行打折促銷活動時再去看一看物品此時的售價，對比此時買是否真的劃算。也可以在飯店吃飯時關(guān)注一下日常每道菜的價格，對比飯店推出特價菜時價格是否真的合理。完成調(diào)查之后可以以小組為單位遞交一份調(diào)查報告。這樣的實踐性作業(yè)，可以把枯燥難懂的數(shù)學“打折方程”與日常生活中的商品促銷相結(jié)合，從生活中學習與打折的相關(guān)知識，為后面學習應(yīng)用一元一次方程解決實際問題奠定
17、基礎(chǔ)，從自己身邊的生活實例中理解題目，達到事半功倍的效果。
最后，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計應(yīng)堅持以書面作業(yè)為主，實踐作業(yè)為輔的模式，合理安排實踐探究性作業(yè)的數(shù)量，有效結(jié)合學習內(nèi)容。
作業(yè)的設(shè)計要關(guān)注學生發(fā)展、關(guān)注學習內(nèi)容、關(guān)注學生基礎(chǔ)，認真思考，潛心研究，反復(fù)打磨，才能發(fā)揮作業(yè)在教育教學中應(yīng)有的價值和作用。教師在設(shè)計作業(yè)時要注重教學目標和教學內(nèi)容的一致性，既要做到設(shè)計科學，又要做到設(shè)計合理。在“雙減”政策下，只有把課后作業(yè)設(shè)計的盡善盡美，學生才能真正的提質(zhì)、減負、增效。
總之，作業(yè)只是檢測學生在課堂中學到了什么、學會了什么、掌握了多少、會不應(yīng)用一個的手段和工具，讓學生在課后得到知識的鞏固和加深才是最終目的。為了達到這個目的，教師要精心設(shè)計圍繞每一節(jié)課堂內(nèi)容展開的課后作業(yè)，做到時間合理，內(nèi)容精煉、科學、高效，讓學生在完成作業(yè)的過程中獲得知識，獲得延伸，從而增強在“雙減”背景下作業(yè)的有效性。
2021年“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計學習心得體會（共3篇)與基于“雙減”背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計
