漢語言文學(xué)專業(yè)音樂學(xué)專業(yè)淺談中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的提升——以M中學(xué)為例

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1、 選題審批表 論文題目 淺談中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的提升——以M中學(xué)為例 選題理由及意義 音樂教育是審美教育中的核心組成部分，它有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，它陶冶情操，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。2015年9月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，此文件的出臺又一次將美育推上了教育新高潮。國務(wù)院將美育課程范圍解釋為包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等藝術(shù)課程。其中音樂教育作為一種審美教育和情感教育，在美育中占據(jù)重要的地位，審美能力的培養(yǎng)將成為音樂教育的重中之重。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在2011年版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，音樂教

2、育的課程理念是以音樂審美為核心，這就要求我們的中小學(xué)音樂教育需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以審美為核心，以審美體驗(yàn)為過程，將審美貫穿于音樂教育始終。因此本文以M院校為例，分析學(xué)生音樂審美水平提升的措施，以期提升學(xué)生音樂審美水平。 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 Vivian指出在聲樂教學(xué)中，重技巧輕內(nèi)涵的傾向由來已久。審美教育的核心是情感教育，聲樂教學(xué)如果不把情感教育放在首位的話，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生，只能是“技巧”的奴隸，而不能成為審美情感的傳播者。所以，聲樂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為切入點(diǎn)，這樣才能體現(xiàn)聲樂教學(xué)的真正價(jià)值。聲樂教學(xué)是以各種題材、各種風(fēng)格的歌曲作為藝術(shù)美的載體，來體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)特征的。聲樂

3、教師應(yīng)該充分利用歌曲這種審美情感的載體，充分激活學(xué)生的審美心理、審美態(tài)度，從人類情感的原點(diǎn)出發(fā)，努力回歸聲樂教學(xué)的審美品格，使學(xué)生歌唱潛力挖掘得更好、更出色。 Mohamed表明在聲樂教學(xué)過程中，起初聲樂教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但是隨著教學(xué)與創(chuàng)造過程的不斷深人，學(xué)生作為參與創(chuàng)造的主體地位顯得更加突出。教師在這個(gè)創(chuàng)造過程中，對學(xué)生不再只是開發(fā)智力、傳授專業(yè)知識，更主要的是把握創(chuàng)造過程中審美的主流方向，讓學(xué)生的想象力、感知力、理解力、獨(dú)特的創(chuàng)造思維能力在健康、純正、明朗、自然的高尚審美過程中自由發(fā)展。作為學(xué)生，既要保持參與創(chuàng)造的主體地位，又要克服創(chuàng)造過程中所表現(xiàn)出的片面性和主觀性，在師生共同的創(chuàng)造中

4、，使自己各方面的能力得到調(diào)節(jié)、培養(yǎng)和塑造，建立自己的演唱風(fēng)格和個(gè)性。 在王鴻俊《對高師聲樂教學(xué)改革的理性思考》中指出聲樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，是美的藝術(shù)；聲樂教學(xué)中一切美的因素，都集中表現(xiàn)在歌唱之中。一部優(yōu)秀的聲樂作品，其旋律和歌詞都是現(xiàn)實(shí)生活的深刻反映。具有鮮明的審美價(jià)值；演唱者要通過對歌曲的詮釋。表達(dá)出自己內(nèi)心的全部情感。所以我們說歌唱要字字傳情，聲聲達(dá)意，聲情并茂，才能領(lǐng)會聲樂作品的內(nèi)在魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美，幫助學(xué)生建立正確的審美概念，并能積累美的感受。如果忽視了這一點(diǎn)，歌唱就成了無病呻吟的陳詞濫調(diào)。如果僅僅把演唱看成是機(jī)械的吐字發(fā)聲，全然不顧其審美情感，這樣的演唱會讓人感覺味如

5、嚼蠟，跟繞口令沒有什么區(qū)別。教師要指引學(xué)生提升自己的文化底蘊(yùn)，注重自己想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這樣才能把握好聲樂學(xué)習(xí)過程之中的審美能力問題。因此，聲樂教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，只有這樣才能體現(xiàn)出高師聲樂教學(xué)的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。 鄭歡《關(guān)于聲樂教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的討論》中指出聲樂是一門深受人們喜愛的、綜合性的表演學(xué)科，是人聲唱出帶有語言的音樂。在眾多音樂表現(xiàn)形式中，聲樂的表現(xiàn)力極其豐富而迷人，它的魅力是其它音樂表現(xiàn)形式所無法媲美的。作為一門綜合性藝術(shù)，美妙的歌聲是通過歌唱者身體各部器官的有機(jī)配合，在主觀的聲音觀念作用下，發(fā)出合乎其審美觀念的音響。因此，對聲樂演唱者、聲樂欣賞者、聲樂教師、聲

6、樂學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，是發(fā)揮聲樂審美作用的重要保證。只有我們每一個(gè)歌唱者積極探尋，潛心研究，才能使我們的演唱更完整，聲音更漂亮，表現(xiàn)的情感更豐富，塑造的形象更典型、更完美、更動(dòng)人，積極有的發(fā)揮聲樂的審美價(jià)值。 研究內(nèi)容與方法 文章是對中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的提升進(jìn)行的探究，本文首先對中學(xué)音樂教育中的審美要素進(jìn)行分析；其次對中學(xué)音樂教學(xué)中審美能力培養(yǎng)具體措施的分析；最后對中學(xué)實(shí)施審美教育的展望。文章采用文獻(xiàn)資料法以及案例分析法兩種研究方法，在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，以M院校為例進(jìn)行探究，使文章具備更強(qiáng)的實(shí)踐性。 大綱 摘要 關(guān)鍵詞： 一、緒論 二、提高學(xué)生中學(xué)音樂藝術(shù)審美觀的必要性及重要

7、性 （一）當(dāng)前中學(xué)音樂學(xué)科教育存在疑問 （二）全面提高中學(xué)生對審美趣味的關(guān)注 （三）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審美理解力的培養(yǎng) 三、中學(xué)時(shí)期音樂教育的審美要素分析 （一）音樂內(nèi)容美 （二）音樂教法美 （三）音樂教師美 （四）有良好的教學(xué)環(huán)境 四、中學(xué)音樂教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的具體措施 （一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知 （二）培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn) （三）培養(yǎng)學(xué)生的審美想象 （四）培養(yǎng)學(xué)生的審美理解 （五）培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn) （六）培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造 五、中學(xué)實(shí)施審美教育的展望 （一）培養(yǎng)興趣——使在學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)還能培養(yǎng)興趣 （二）課外和課內(nèi)的結(jié)合——可以讓學(xué)生陶冶情操 （三

8、）美術(shù)教育的重要作用——讓學(xué)生的審美多方面發(fā)展 六、結(jié)論 參考文獻(xiàn) 致謝 參考文獻(xiàn) [1]郭靜舒. 數(shù)字原生代的音樂藝術(shù)審美特征及其培養(yǎng)[J]. 高等教育研究,2014,35(03):74-76. [2]賀婉瑩. 如何在中學(xué)音樂教學(xué)中開展音樂審美教育[D].重慶師范大學(xué),2013. [3]康雅秋. 論大學(xué)生音樂藝術(shù)審美的培養(yǎng)[J]. 學(xué)苑教育,2011(19):85. [4]丁星. 童心、童趣、童真——學(xué)前教育專業(yè)音樂藝術(shù)審美觀念的培養(yǎng)與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)音樂教育,2011(12):3-6. [5]閆乃珍. 關(guān)于高校公共音樂審美教育的思考與探索[D].遼寧師范大學(xué),2017

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