音樂學(xué)專業(yè)當(dāng)前小學(xué)音樂素質(zhì)教育的困境與出路探究

當(dāng)前小學(xué)音樂素質(zhì)教育的困境與出路探究摘要：眾所周知，小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施美育的重要途徑，對于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要作用。本文首先簡要分析了當(dāng)前小學(xué)音樂素質(zhì)教育過程中存在的困境，然后重點闡述了小學(xué)音樂素質(zhì)教育的發(fā)展出路，希望能夠有效推進(jìn)小學(xué)音樂素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。關(guān)鍵詞：當(dāng)前；小學(xué)音樂；素質(zhì)教育；困境；出路；探究0 引言長期以來，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重地影響著整體教育水平的提高，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大、心理不健康等等諸多校園不穩(wěn)定因素。因此，在這樣的教育背景下，素質(zhì)教育便應(yīng)運而生了，尤其在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中更要注重加強(qiáng)素質(zhì)教育，促使小學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。1. 當(dāng)前小學(xué)音樂素質(zhì)教育的困境分析1.1 當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本情況分析當(dāng)前，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，主要是通過教師進(jìn)行音樂知識講授的單一教學(xué)模式來傳播音樂知識的，音樂教師一味地講解音樂基礎(chǔ)知識、試唱、練耳，學(xué)生被動地聽講，達(dá)到學(xué)習(xí)聲樂知識和掌握聲樂的技能，過于強(qiáng)調(diào)灌輸式和接受式的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，不能靈活多變地掌握音樂知識，更不能有效提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂欣賞能力。另外，小學(xué)音樂教材主要選取的是人教社、音樂教育出版社的教材，對于多媒體技術(shù)的引入仍然較為欠缺，也不利于有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。1.2 當(dāng)前小學(xué)音樂素質(zhì)教育存在的困境與問題現(xiàn)階段，我國小學(xué)音樂素質(zhì)教育方面存在著一系列問題與困境，嚴(yán)重地阻礙著小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。首先，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師始終處于教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生主導(dǎo)參與課堂教學(xué)的積極性較低，表現(xiàn)欲較差，自信心不足，長此以往，不利于小學(xué)音樂素質(zhì)教育的有效發(fā)展。其次，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的硬件設(shè)施較為陳舊、落后，學(xué)校尚未投入大量的資金用于采購必備的音樂教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果較差，無法促使學(xué)生理解和掌握音樂的真正內(nèi)涵和實質(zhì)。第三，科班出身的小學(xué)音樂教師較少，大多數(shù)音樂教師是自學(xué)成才，自身尚未經(jīng)過專業(yè)、全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，無法有效地深入開展相應(yīng)的教學(xué)活動，更無法全面指導(dǎo)小學(xué)生的音樂技能。最后，當(dāng)前，考核、評定小學(xué)生音樂水平和能力的手段缺乏一定的科學(xué)性與合理性，僅僅通過讓學(xué)生選唱一段或者一首已經(jīng)學(xué)過的歌曲來作為考核學(xué)生的單一方式，無法全面、充分地檢驗出某個學(xué)生真正的音樂綜合素質(zhì)和能力，更無法為評估音樂課堂的教學(xué)水平提供全面、有效的參考價值?？傊鲜鲆蛩貒?yán)重地制約著小學(xué)音樂素質(zhì)教育的全面實施和有效開展，迫切需要采取相應(yīng)積極措施來加以改善。2.小學(xué)音樂素質(zhì)教育的出路探討2.1及時更新音樂教學(xué)觀念，加大對音樂素質(zhì)教育的宣傳力度為進(jìn)一步有效提高小學(xué)音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，各小學(xué)必須要認(rèn)真貫徹落實素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求，及時更新音樂教育教學(xué)觀念，加大對小學(xué)音樂素質(zhì)教育的宣傳力度，提高大家對音樂教育科目重要性的認(rèn)識程度。同時，小學(xué)音樂教師也必須從心理上真正重視小學(xué)音樂的素質(zhì)教育，將單純的知識灌輸式教學(xué)理念真正轉(zhuǎn)變到塑造學(xué)生的音樂鑒賞能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面上來，促使學(xué)生真正掌握聲樂方面的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們具備獨立的音樂審美能力，從而進(jìn)一步提高小學(xué)階段音樂課堂素質(zhì)教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。2.2科學(xué)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)音樂素質(zhì)教學(xué)的有效開展大家都知道，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)是上好任何課程的重要前提，那么，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂素質(zhì)教學(xué)的有效開展，科學(xué)優(yōu)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。因此，要科學(xué)、詳細(xì)地制定出每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并要注意所制定的小教學(xué)目標(biāo)和大教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系性和梯度性，以保持所制定的教學(xué)目標(biāo)和教材大綱的總體要求相一致，確保將所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)真正落實到教學(xué)實踐過程中，達(dá)到再次檢驗教學(xué)目標(biāo)可操作性和可行性的根本目的，從而真正有效地開展小學(xué)音樂課程的教育教學(xué)活動。2.3運用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好真正了解小學(xué)生的個人喜好，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，這就要求必須要運用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而達(dá)到提高小學(xué)音樂素質(zhì)教育質(zhì)量和效率的根本目的。一方面，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師要充分運用正向引導(dǎo)法、反向激勵法、主動參與法等等新型的教學(xué)方式和教學(xué)方法，讓每一個小學(xué)生真正參與到小學(xué)音樂素質(zhì)教育的課堂教學(xué)過程中。另一方面，音樂教師還要在小學(xué)音樂素質(zhì)教育授課過程中善于運用多媒體技術(shù)與計算機(jī)操作等現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，最大限度地增加音樂教學(xué)的直觀性與生動性，以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好奇心與自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)音樂素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量和效果。2.4積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性為有效提高小學(xué)音樂素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果，小學(xué)音樂教師還要積極創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索性。在小學(xué)音樂素質(zhì)教育課堂授課過程中，音樂教師要從身邊的生活實際出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟音樂所帶來的實質(zhì)內(nèi)涵。同時，還要努力創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，伴隨著音樂進(jìn)行游戲活動，將游戲真正融入到音樂教學(xué)過程中，積極營造一種和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可能會給學(xué)生帶來一種意想不到的意境感和節(jié)奏感，從而達(dá)到提升小學(xué)音樂素質(zhì)教育效果的根本目的。2.5 努力構(gòu)建小學(xué)音樂素質(zhì)教育課堂教學(xué)水平的考核與評價機(jī)制努力構(gòu)建小學(xué)音樂素質(zhì)教育課堂教學(xué)水平的考核與評價機(jī)制，也是有效提高小學(xué)音樂素質(zhì)教育效果的重要途徑。因此，小學(xué)音樂教師必須既要注重正面評價的激勵作用，也要注重負(fù)面評價的導(dǎo)向作用，以此促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，有效增強(qiáng)學(xué)生積極參與小學(xué)音樂素質(zhì)教育課堂的教育教學(xué)活動。小學(xué)音樂素質(zhì)教育課堂教學(xué)水平的考核與評價機(jī)制，不僅僅是指音樂教師考察學(xué)生對于所講授聲樂知識的理解與掌握情況，而且還包括對于整體課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合性評價，以期通過考核和評價結(jié)果達(dá)到對學(xué)生和教師的考核功能，對小學(xué)音樂素質(zhì)教育課堂起到一定的導(dǎo)向與促進(jìn)作用。3.結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中全面實施素質(zhì)教育是一個重要課題，需要一線音樂教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視音樂素質(zhì)教育的宣傳工作，科學(xué)優(yōu)化音樂教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分運用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，并努力構(gòu)建小學(xué)音樂素質(zhì)教育課堂教學(xué)水平的考核與評價機(jī)制，進(jìn)一步提高小學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和能力，讓每一位學(xué)生實現(xiàn)真正的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1鄭燕琳. 我國小學(xué)音樂素質(zhì)教育的困境與出路探析J. 長春教育學(xué)院學(xué)報,2014,23:163-164.2金蕾. 新課程背景下如何推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新J. 科教文匯(中旬刊),2014,12:193-194.3沙娜. 從教學(xué)實習(xí)看小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策J. 戲劇之家,2014,17:294-295.4王艷. 淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育J. 中國校外教育,2013,S2:240.5李云秋. 貧困山區(qū)小學(xué)音樂教育存在的問題和對策探究J. 楚雄師范學(xué)院學(xué)報,2010,02:81-84+95.6韓琨. 淺析小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與高師音樂教學(xué)對策J. 音樂時空(理論版),2012,05:106-107.