人教版部編版六年級(jí)上冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(含板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思).docx

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人教版部編版六年級(jí)上冊(cè)《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(含板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思) 【篇一】 教學(xué)目標(biāo)： 1 ．認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毯”、“陳”等 9 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“草原、線條、柔美”等 22 個(gè)詞語(yǔ)。 2 ．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第 1 自然段。 3. 體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1. 重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景，并理解課文內(nèi)容。 2. 難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，體會(huì)景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語(yǔ)演唱）。 2. 草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 1. 教師導(dǎo)入：你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑?shī)句、歌曲等。 2. 播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。 教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ)：一碧千里、翠色欲流 3. 導(dǎo)入新課。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。（板書(shū)： 1. 草原） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1. 提出讀書(shū)要求：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。 2. 教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 （ 1 ）檢查生字讀音。 小丘（ qi ū）渲染（ xu n ）迂回（ y ū）蒙古包（ m ě ng ） 襟飄帶舞（ j ī n ）鄂溫克（） （ 2 ）指導(dǎo)易混淆的字。 “襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“衤”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。 “澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫(xiě)成“上”。 “裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。 “微”：中間部分不能少一橫。 （ 3 ）理解較難的詞語(yǔ)。 ①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。 “灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語(yǔ)反映了草原的廣闊無(wú)邊。 ②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來(lái)分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。 ③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來(lái)，寫(xiě)出了草原的綠，是充滿生命力的。 ④鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。 三、再讀課文，整體感知。 1. 檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。 （ 1 ）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。 （ 2 ）用自己的話概括出自然段的主要意思。 2. 理清課文記敘順序，討論分段。 （ 1 ）這篇是一片訪問(wèn)記。何謂訪問(wèn)記，就是記錄自己訪問(wèn)的過(guò)程。訪問(wèn)記是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序） （ 2 ）訪問(wèn)的地點(diǎn)究竟是如何變化的？ 初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原 （ 3 ）按照地點(diǎn)變化歸納段意。 第一部分（第 1 自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。 第二部分（第 2 自然段）：接近公社，蒙古族人民來(lái)到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。 第三部分（第 3 自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。 第四部分（第 4 自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。 第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。 3. 歸納課文的主要內(nèi)容。 （抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。） 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1. 指名朗讀生字，檢查詞語(yǔ)的理解情況。 2. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩(shī)意的結(jié)尾吧！齊聲說(shuō)：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。 3. 導(dǎo)入新課。 “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這詩(shī)意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美 —— “天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客 —— “蒙漢情深”，接下來(lái)請(qǐng)走進(jìn)草原，感受草原的美麗。 二、再讀課文，感受美麗的草原。 1. 自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。 教師根據(jù)學(xué)生畫(huà)的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 （ 1 ）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。 ①一邊朗讀語(yǔ)句，一邊展開(kāi)豐富想象。 指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽(tīng)到了什么呢？你想到了什么呢？ ②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。 （ 2 ）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？ 相機(jī)出示語(yǔ)句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。 ①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無(wú)邊的大草原。 ②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩(shī)呢？ 因?yàn)椴菰懒?，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來(lái)，很想把自己看到的，感受到的用一首詩(shī)表達(dá)出來(lái)。 ③如果作者寫(xiě)“一首奇麗的小詩(shī)”，會(huì)寫(xiě)些什么呢？ 學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 1. 認(rèn)真閱讀句子，理解意思。 2. 聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。 3. 寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，可以是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì)…… 2. 梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。 天可愛(ài)空氣清鮮天空明朗 小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒 這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩(shī) 三、再讀課文，感受熱情的草原。 1. 自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫(huà)出有關(guān)的句子。 2. 課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。 （ 1 ）忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)……車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。 ①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人） ②這個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢？ ◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”──來(lái)的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。 ◇“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”──為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，而是比喻蒙古族人的一種熱情。） ◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。”──想象當(dāng)時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。 （會(huì)情不自禁地說(shuō)：“哇！這場(chǎng)面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來(lái)蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì)主義大家庭里，就親如一家人呀！”） ③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。 （ 2 ）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。 ①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？ 看到了蒙古族人臉上喜笑顏開(kāi)，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽(tīng)到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”，還不時(shí)傳來(lái)人們的歡聲笑語(yǔ)。 ②有感情地朗讀這些語(yǔ)句，讀出作者的欣喜與興奮。 （ 3 ）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。 ①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說(shuō)明我們與蒙古族人民都很開(kāi)心，大家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。） ②有感情地朗讀這些語(yǔ)句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開(kāi)心。 3. 播放草原民歌及舞蹈音樂(lè)，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。 四、回顧課文，感受深情的草原。 1. 出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，齊聲朗讀。 2. 說(shuō)說(shuō)你的理解。 （ 1 ）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽(yáng)”的意思。 怎么忍心分別呢；對(duì)著快要落山的夕陽(yáng)訴說(shuō)。 （ 2 ）由“天涯碧草”展開(kāi)想象，看到了怎樣的大草原呢？ 一碧千里、一望無(wú)邊的綠色、翠綠欲滴的大草原 （ 3 ）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。 “蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在…… （蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別） 3. 發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。 站在茫茫的大草原上，面對(duì)著漸漸西落的太陽(yáng)，作者會(huì)說(shuō)： _____________________________________________ 。 ( 多么美麗的大草原??！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。 ) 這些空的答案，要有關(guān)鍵詞提示或答案示例，以方便參考。 五、作業(yè)。 1. 背誦課文第一自然段。 2. 理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。 板書(shū)設(shè)計(jì) 1. 草原 初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原 蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng) 教學(xué)反思： 1. 出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在閱讀語(yǔ)言文字中展開(kāi)豐富的想象，并感受草原的美。 2. 通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情，形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。 【篇二】 【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 3.理清課文行文思路，借助文中語(yǔ)言文字的描述展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。 4.感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原和草原人民的思想感情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 能借助文中語(yǔ)言文字的描述展開(kāi)想象，感受草原之美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 1、 談話引入，創(chuàng)設(shè)情境 （播放關(guān)于草原的歌曲）同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你們是不是有一種置身于草原的感受呢？誰(shuí)能談一談草原在你心中的印象？（課件出示相關(guān)圖片，自由交流） 當(dāng)老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原去看一看。（板書(shū)課題：草原） 二、自主學(xué)習(xí)，整體把握 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“勾勒、翠色欲流、襟飄帶舞”的意思。） 2.再讀課文，理清行文思路。 (1)思考：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？作者按什么順序?qū)懙模浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容） 小結(jié)：作者是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，作者感受到了一種境界美；接著又展示了一幅主人歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面；最后把酒話別，用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”來(lái)收束全文。 （板書(shū)：初到草原——遠(yuǎn)迎客人——熱情相見(jiàn)——盛情款待——聯(lián)歡話別） (2)作者筆下的草原給你留下了什么印象？（學(xué)生討論、交流自己的印象，可與讀此文之前對(duì)草原的印象進(jìn)行對(duì)比并探討。） 三、精讀細(xì)品，品味草原之美 1.老舍初到草原時(shí)的感受是獨(dú)特的，指名讀課文的第1自然段，思考：作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)草原之美的？畫(huà)出優(yōu)美的詞句，印象深刻的地方可以作上批注。 2.匯報(bào)交流。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛(ài)之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句： （1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ①說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面。 ②“茫?！笔鞘裁匆馑?？老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！?，這寫(xiě)出了草原什么樣的特點(diǎn)呢？（廣闊） （2）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。 ①翠色“欲”流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？ ②“翠”是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色而要說(shuō)“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能說(shuō)說(shuō)“渲染”和“勾勒”分別是什么意思嗎？（渲染是國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。勾勒是用線條畫(huà)出輪廓。） ③輕聲讀讀這句話，想象“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面。 （3）課件出示：這種境界……又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。 ①是什么“使人驚嘆”？又是什么“叫人舒服”？你還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？ ②“奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？ （4）課件出示：在這境界里……好像在回味草原的無(wú)限樂(lè)趣。 ①閉上眼睛想象一下這樣的情景。 ②你認(rèn)為草原還有哪些樂(lè)趣？ 這句話里的“綠毯”指的是，“白色的大花”指的是。這句話生動(dòng)形象地描繪出了的情景。 四、視頻演示，再現(xiàn)草原之美 1.師：通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到了草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放有關(guān)草原的視頻資料，自由交流感受） 2.指名朗讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象草原迷人的景色。 3.試著背誦第1自然段。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道作者圍繞草原寫(xiě)了哪兩部分的內(nèi)容嗎？（草原的景色美，草原的人情美。） （欣賞草原風(fēng)光圖）師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)在我們就走進(jìn)草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。 二、品讀課文，感受草原之“大” 1.作者初入草原，欣賞了草原美麗的風(fēng)光，還感受到了草原的另一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)你快速瀏覽第2自然段，用一個(gè)字概括出草原的特點(diǎn)。（大） 2.品讀句子。 課件出示：汽車(chē)走了一百五十里……除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。 （1）理解“灑脫”一詞。 （2）有感情地朗讀這一自然段。 三、品讀課文，感受草原人情之美 1.師：草原的美景，令人陶醉；行車(chē)的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟作者一道，走進(jìn)蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。 2.自由朗讀課文第2~5自然段，邊讀邊想：蒙古族人民給你留下了什么印象？如果要你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你會(huì)用哪個(gè)詞？（熱情好客） 3.指名讀，思考：從課文的哪些詞句中可以體會(huì)到蒙古族人民的熱情好客？ 4.交流討論。 出示句1：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的……在汽車(chē)左右與前面引路。 （1）（出示圖片，體會(huì)“襟飄帶舞”一詞）師：瞧，熱情好客的蒙古族人民，身著盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法：在這里作者運(yùn)用了什么修辭手法?（比喻） 出示句2：太陽(yáng)已經(jīng)偏西……蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！ （3）師：蒙古族人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人，與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，可是誰(shuí)也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”！ （4）體會(huì)句意：蒙古族人民和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別？大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。 （5）師：這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)也給讀者以回味的余地。文中從迎客、款待、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫(huà)意，所以才讓人流連不已，難分難舍。 四、總結(jié)全文，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法 1.課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情款待客人的情景。草原的景色美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人、熱情歡騰的人情美都給我們留下了深刻的印象。 2.本文在寫(xiě)作中成功地運(yùn)用了情景交融法，作者在描寫(xiě)草原風(fēng)光時(shí)，處處流露出感嘆、贊美之情。我們?cè)趯?xiě)作中，也可以運(yùn)用這種方法，使文章景中有情，情中有景，情與景融為一體。 【教學(xué)板書(shū)】 1.草原 草原景色美 天空：明朗 空氣：清鮮 草地：一碧千里 人情美 遠(yuǎn)迎客人、熱情相見(jiàn) 盛情款待、聯(lián)歡話別 【教學(xué)反思】 開(kāi)課伊始，我播放了關(guān)于草原的歌曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講解課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文、了解課文內(nèi)容、理清文章行文思路的基礎(chǔ)上,借助圖片和視頻資料邊讀邊想象，并結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品析充分領(lǐng)略草原景色之美和人情之美。不足之處在于沒(méi)能花太多時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間的交流不足，導(dǎo)致思維不夠發(fā)散，這在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)。 【篇三】 教材分析 這篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那歡迎遠(yuǎn)客、盛情款待、深情話別的動(dòng)人情景，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。 本文層次井然，作者按照事情的發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。 教學(xué)目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“毯、陳”等9個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語(yǔ)。 2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。 4.通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。 5.背誦第一自然段。 教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。 教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)安排2課時(shí) 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.教師播放 騰格爾的歌曲《天堂》 ，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。 2.播放完畢后談話導(dǎo)入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色？對(duì)，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。 （板書(shū)課題：草原） 學(xué)生齊讀課題“草原”。請(qǐng)同學(xué)們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料，談?wù)勛约簩?duì)草原的感知。 今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)那遼闊的大草原。 2. 簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景 “老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名 老舍 ， 滿族正紅旗 人，生于 北京 ，中國(guó)現(xiàn)代 小說(shuō)家 、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號(hào)的作家。他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《 駱駝祥子 》曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)較大的國(guó)際影響。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味?！? 四十多年前，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問(wèn)，記錄了當(dāng)時(shí)在草原上的所見(jiàn)所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進(jìn)“草原”，感受大草原無(wú)與倫比的美麗風(fēng)光和淳樸熱情的民族風(fēng)情。 二、初讀課文，解決字詞 1.學(xué)生自讀課文，要求： （1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。 2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。 3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。 “（1）翠色欲流：欲流，快要流出來(lái)。形容綠色濃潤(rùn)得像要流淌下來(lái)似的。 （2）渲染：國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂染畫(huà)面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大地形容。 （3）灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，無(wú)拘無(wú)束。 （4）迂回：回旋，環(huán)繞。 （5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。 （6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。 （7）鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省。 （8）羞澀：有點(diǎn)難為情的樣子。 （9）天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。 （10）勾勒：用線條畫(huà)出輪廓。 三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu) 1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹草原的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？ 2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。 3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。 4.教師總結(jié)。 （板書(shū)：初見(jiàn)草原--迎客--待客--話別） 四、細(xì)讀課文，品味美景 1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。 2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。 3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。 4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（先寫(xiě)看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來(lái)寫(xiě)的。后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？ 教師重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄟ@句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法？把什么比作什么？體會(huì)比喻的生動(dòng)形象。） “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！保ㄟ@句話寫(xiě)的是草原的美麗風(fēng)光給作者留下的深深感慨，字里行間流露出作者對(duì)草原的感嘆和贊美。） （板書(shū)：風(fēng)光美） 五、圖片展示，欣賞美景 多媒體出示“ 草原風(fēng)景圖片” ，用草原歌曲《請(qǐng)到草原來(lái)》或《我和草原有個(gè)約定》《遼闊的草原》等配樂(lè)，學(xué)生用感官來(lái)感受草原的美景。 六、課堂總結(jié)，布置背誦 1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍(lán)的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。 2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦課文第一自然段。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課 1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。 2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。 二、“初入草原”，感受“灑脫” “汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！? 指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？ 重點(diǎn)理解“灑脫”： （1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來(lái)看可換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……） （2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。） （3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！ （4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰(shuí)能讀出這種灑脫的感覺(jué)，大家來(lái)比一比，賽一賽。 三、深讀感悟，體會(huì)熱情 1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車(chē)的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。 2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客） 3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？ 學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。 4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗谶@些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？ （板書(shū)：人情美） 迎接、 相見(jiàn)、 款待、 聯(lián)歡、 話別 （1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。 （2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情 （3）交流小結(jié)： 熱情迎接 激情相見(jiàn) 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別 （板書(shū)：熱情迎接 盛情款待 深情話別） 5.我們按照老舍先生訪問(wèn)草原的順序，來(lái)一步一步地感受草原人的深情？ （1）熱情迎接： ①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？ “像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。 “像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”，為什么用“彩虹”來(lái)比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路?，更重要的還是比喻一種熱情。 “立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車(chē)和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？ ②草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。 （2）激情相見(jiàn)： ①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說(shuō)了些什么？你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你聽(tīng)不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f(shuō)什么？ ②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。 （3）盛情款待： ①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客？ ②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無(wú)拘無(wú)束，其樂(lè)融融。 ③有感情地朗讀。 （4）盡情聯(lián)歡： ①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？ ②說(shuō)明：這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。 （5）深情話別： ①出示課件： “背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂(lè)（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）” 響起。 ②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無(wú)際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無(wú)窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。 ③這正是── “蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！” 太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。） 讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) 1.課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。 2.作業(yè) （1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。 （2）背誦課文第一自然段。 教學(xué)反思 反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面： 一、借助媒體，進(jìn)入美的意境 利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與 體會(huì) 本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問(wèn)學(xué)生：為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是：蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。 2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。 在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，爭(zhēng)取恰如其分，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。