從兩大建設(shè)談建筑類專業(yè)課程體系的構(gòu)建.ppt

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從兩大建設(shè)談高職建筑類專業(yè)課程體系的構(gòu)建課程負(fù)責(zé)人肖倫斌 1 2 3 4 建筑工程管理專業(yè)示范建設(shè)成果分享 建筑工程技術(shù)專業(yè)擬建項目內(nèi)容簡介 建筑類專業(yè)課程體系構(gòu)建 5 課程體系改革評價 一 建筑工程管理專業(yè)示范建設(shè)成果分享工程管理專業(yè)共投入本項目共投入700萬元 主要用于五個方面合計22分項內(nèi)容建設(shè) 其中 281萬元用于教學(xué)實驗實訓(xùn)條件建設(shè) 80萬元用于師資隊伍建設(shè) 120萬元用于課程體系建設(shè)及內(nèi)容改革 199萬元用于專業(yè)群建設(shè) 20萬元用于其它建設(shè) 通過3年建設(shè) 建設(shè)成立足綿陽 服務(wù)四川的區(qū)域高職教育品牌專業(yè) 從2008年至今 經(jīng)過了兩年多的努力 本專業(yè)在以上五面內(nèi)容均已基本完成 在建設(shè)過程中取得如下成果 1 進(jìn)行了 工學(xué)結(jié)合 校企聯(lián)動 的 2 0 5 0 5 人才培養(yǎng)模式改革 2 構(gòu)建了基于工作過程的高職建筑工程管理專業(yè) 造價方向 專業(yè)課程體系 3 完成了5門 教學(xué)做一體化 的專業(yè)核心技能課程課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)情景設(shè)計及課程考核與評價體系 4 申報并通過了1門省級精品課程 3門院級精品課程 5 申報立項了2門省級科研項目 6 公開發(fā)表了科研文章55篇 其中核心刊物7篇 7 出版了3本公開教材 完成了4本校本教材 8 進(jìn)行了實踐教學(xué)條件建設(shè) 完成了2個中心 4個實訓(xùn)室的建設(shè) 9 先后組織了50多人次參加國內(nèi)外師資培訓(xùn) 完成了專業(yè)帶頭人 骨干教師 兼職教師組成的 雙師結(jié)構(gòu) 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè) 10 完成了1668人次的各類培訓(xùn) 約30萬M2災(zāi)后房屋鑒定工作 2600M2重建項目規(guī)劃設(shè)計工作 承擔(dān)了四項災(zāi)后重建項目施工管理工作 11 帶動了建筑工程監(jiān)理和建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容改革 二 提升建筑工程技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目中央財政下?lián)芨叩嚷殬I(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)補(bǔ)助資金20億元 支持1000個高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)提升其專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 主要用于 本項目計劃用兩年時間 投入經(jīng)費222萬元 其中央財200萬元 學(xué)院22萬元 主要用于人才培養(yǎng)模式 課程體系與內(nèi)容改革 雙師 教學(xué)團(tuán)隊 實踐教學(xué)條件以及提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)等方面的建設(shè) 1 建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向 企業(yè)全程參與 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 10萬元 2 對應(yīng)職業(yè)崗位 加快課程體系與內(nèi)容的改革 42萬元 3 完善 雙證書 制度 為學(xué)生提供更多的職業(yè)崗位自選平臺 5萬元 4 完善 雙師 結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊 搭建專 兼職教師的互通平臺 66萬元 5 完善實踐性 職業(yè)性和開放性合一的實踐教學(xué)基地 強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié) 99萬元 建筑工程技術(shù)專業(yè)項目申報內(nèi)容 人才培養(yǎng)模式多樣性 1 1 基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí) 1 5 模塊化集中訓(xùn)練 0 5 頂崗實習(xí) 模塊化高技能人才培養(yǎng)模式2 施工 工作 過程導(dǎo)向的 123 人才培養(yǎng)模式 簡稱 123 人才培養(yǎng)模式 其涵義為 1個培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng) 零距離 上崗的建筑施工一線的高技能人才 2個培養(yǎng)場所 通過學(xué)校和企業(yè)兩個場所培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力 3個培養(yǎng)階段 前四學(xué)期為專業(yè)平臺階段 學(xué)習(xí)本專業(yè)的基本知識和技能 第五學(xué)期校內(nèi)實訓(xùn)和第六學(xué)期校外頂崗實訓(xùn)階段3 2 0 5 0 5 人才培養(yǎng)模式 前2年以學(xué)校培養(yǎng)為主 強(qiáng)調(diào)在學(xué)中做 第1個 0 5 主要為校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 強(qiáng)調(diào)做中學(xué) 第2個 0 5 主要為校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實習(xí) 實踐教學(xué)中校內(nèi)培養(yǎng)和校外培養(yǎng)并非完全相互獨立 可以根據(jù)企業(yè)需求 靈活調(diào)整 使企業(yè)可提前介入 學(xué)生可提前頂崗 課程體系構(gòu)建 構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的課程體系 就是圍繞專業(yè)核心工作任務(wù)的實施來展開學(xué)習(xí) 也就是說 課程體系內(nèi)容是經(jīng)過教學(xué)改造的以工作任務(wù)為中心來進(jìn)行設(shè)定和組織 課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在一定的教學(xué)環(huán)境中完成 而這些教學(xué)環(huán)境必須是構(gòu)成工作任務(wù)內(nèi)容的必要和重要組成部分 1 培養(yǎng)目標(biāo)只定義在生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專門人才的角度 可打破傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的 公共基礎(chǔ)一專業(yè)基礎(chǔ)一專業(yè)課程 三段式培養(yǎng) 可構(gòu)建基礎(chǔ)課程和實踐課程二大體系 2 把以知識為中心的課程構(gòu)建轉(zhuǎn)化為以技能為中心的課程構(gòu)建 將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識揉入專業(yè)技術(shù)能力課程內(nèi) 進(jìn)行課程知識和技能的多元整合 3 課程的表現(xiàn)形式 則采用 教 學(xué) 做一體化 的形式 體現(xiàn) 以學(xué)生為主體 的教育理念 給學(xué)生提供 自學(xué)的機(jī)會 動手的機(jī)會 表達(dá)的機(jī)會 創(chuàng)新的機(jī)會 問題 教學(xué)資源是最大的問題 場所 師資 教材 設(shè)備等 專業(yè)基礎(chǔ)知識如何取舍 順序如何 1 職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向 應(yīng)該是 教育職業(yè) 不能完全照搬社會職業(yè) 職業(yè)教育的專業(yè)不應(yīng)該叫做 專業(yè) 來自于對社會職業(yè)群 崗位群所需要的知識 技能或者態(tài)度的共同點 2 職業(yè)教育的課程要以過程為導(dǎo)向 職業(yè)教育追求的不是學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)化 不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化 而是工作過程的系統(tǒng)化 3 職業(yè)教育的學(xué)習(xí)要以行動為導(dǎo)向 行動即學(xué)習(xí) 包含了兩層意思 即為了行動而學(xué)習(xí)和通過行動來學(xué)習(xí) 1 以工作過程導(dǎo)向來構(gòu)建課程體系 就是圍繞工作任務(wù)的實施來展開學(xué)習(xí) 也就是說 課程體系內(nèi)容是經(jīng)過教學(xué)改造的以工作任務(wù)為中心來進(jìn)行設(shè)定和組織 2 課程體系包括基礎(chǔ)部分和實踐部分 將專業(yè)基礎(chǔ)知識 專業(yè)知識完全揉入專業(yè)實踐課程內(nèi) 將知識為中心為課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆訛橹行牡恼n程 問題 培養(yǎng)目標(biāo)定位 基礎(chǔ)知識如何取舍和揉入 如何轉(zhuǎn)變 知識取多少 取到什么程度 什么時候取什么內(nèi)容 教學(xué)資源問題 如教師團(tuán)隊教學(xué) 教學(xué)場所 教學(xué)設(shè)備等 3 具體操作1 實際上我們在構(gòu)建是按基礎(chǔ)課程 專業(yè)基礎(chǔ)課程 專業(yè)課程 拓展課程四大部分來構(gòu)建 2 設(shè)置3門左右的 教學(xué)做一體化 的課程 圍繞專業(yè)實踐課程做理實一體的課程情景設(shè)計 活動一針對建設(shè)類專業(yè)九大員 確定建筑工程技術(shù)專業(yè)和建筑工程管理專業(yè)的主要核心崗位1個 輔助崗位3 4個 1 分發(fā)并完成工作紙1中內(nèi)容2 收集并統(tǒng)計工作紙1中的崗位3 討論并確定以上兩個專業(yè)的核心崗位及輔助崗位 按重要性分別是1 2 3等序號依次標(biāo)注 4 分成4個小組討論后將其小組意見分享 3 分析 建筑工程管理專業(yè)的預(yù)算員核心崗位的工作過程及能力構(gòu)建 建筑工程造價管理專業(yè)的課程體系 工程造價管理 分析 預(yù)算員崗位與對應(yīng)能力分析 工程造價管理 建筑工程造價管理專業(yè)課程體系構(gòu)建1 學(xué)中做 做中學(xué) 教學(xué)做一體化 課程 建筑工程造價管理專業(yè)課程體系構(gòu)建2 活動二以傳統(tǒng)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系為基礎(chǔ) 結(jié)合施工員核心崗位的工作過程及能力 構(gòu)建基于工作過程導(dǎo)向的建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系 1 將學(xué)生分成4個組2 每組分發(fā)并完成工作紙2中的內(nèi)容3 討論工作紙2中的內(nèi)容4 展示構(gòu)建基于工程過程導(dǎo)向的課程體系 施工員工作過程分析 建筑工程技術(shù) 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建1 建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建2 教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識的工作 被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的有組織的 持續(xù)的交流活動 1997年聯(lián)合國教科文 國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類 教師的角色 從知識的傳授者 教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)過程中的咨詢者 指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴 有效 通過教師一段時間的教學(xué)之后 學(xué)生獲得具體的進(jìn)步與發(fā)展 具體為 1 關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展2 關(guān)注教學(xué)效益 學(xué)習(xí)過程與結(jié)果 3 關(guān)注教與學(xué)的可測性或量化4 要求教師不斷地反思5 要求教師不斷地優(yōu)化教學(xué)活動過程三部曲 準(zhǔn)備 實施 評價 教學(xué) 是教師引起 維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為 具體為 引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向指明學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到的目標(biāo)及內(nèi)容采用學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)的方式 我系已正式啟動幾門 教學(xué)做一體化 課程教學(xué) 其中建筑工程造價管理專業(yè)啟動4門 建筑工程技術(shù)專業(yè)啟動4門 比較成熟的教學(xué)設(shè)計有 1 建筑工程計量 2 鋼筋工程計量 3 建筑識圖與構(gòu)造 4 砌體結(jié)構(gòu)工程施工 4 樓梯構(gòu)造與識圖 教案設(shè)計 學(xué)習(xí)目的 了解樓梯的類型 組成及電梯的基本知識 熟悉樓梯的設(shè)計要求 主要尺度及臺階 坡道的構(gòu)造 掌握鋼筋混凝土樓梯的構(gòu)造 觀察和記錄一般民用建筑樓梯的構(gòu)成和尺度 能識讀樓梯的構(gòu)造圖 教學(xué)時間 6學(xué)時活動時間 2學(xué)時 延伸活動時間 3學(xué)時 教學(xué)過程 教學(xué)手段 教學(xué)場所安排 4 延伸活動工作紙 典型樓梯尺度的實測 任務(wù) 1 實測的居住建筑樓梯和公共建筑的樓梯踏步尺度有何不同 2 實測的居住建筑樓梯入口處有幾種形式 3 請將每一實測樓梯的具體尺度填入下表 4 綜合五個樓梯實測數(shù)據(jù) 是否符合下列公式 h b 4502h b 610 620 活動三1 你認(rèn)為中職培養(yǎng)目標(biāo)與高職培養(yǎng)目標(biāo)差別有多大 2 職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)自成體系 你認(rèn)為中職教育與高職教育課程體系的銜接實現(xiàn)的可能性有多大 3 你認(rèn)為以工作過程導(dǎo)向來構(gòu)建課程體系的思路是否適合中職教育 4 你認(rèn)為 教學(xué)做一體化 的課程教學(xué)在你們學(xué)校實施的可能性有多大 問卷 結(jié)束語我們正處在中國歷史上從未有過的大規(guī)模工程建設(shè)的時代里 工程建設(shè)以從未有過的廣度和深度影響著整個社會 隨著社會發(fā)展和城市化進(jìn)程 我相信建筑工程類專業(yè)將會辦得越來越好 越來越有生機(jī)和活力 讓我們一起著力提升和打造吧