河南省虞城縣第一初級中學七年級語文上冊 濟南的冬天課件2 新人教版

濟南的冬天 第二課時虞城二中虞城二中 康瑞麗康瑞麗教學目標 1、賞析課文、賞析課文35自然段，體會作者是如何抓住景物特點自然段，體會作者是如何抓住景物特點進行描寫的。進行描寫的。 2、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情 。 3、通過比較閱讀，領悟寫景抒情散文的抒情方法。學習、通過比較閱讀，領悟寫景抒情散文的抒情方法。學習作者的寫作技巧。作者的寫作技巧。賞析可以從以下角度來進行： 1、富有表現(xiàn)力的詞語：、富有表現(xiàn)力的詞語： 例：例：“樹尖上頂著一髻兒白花樹尖上頂著一髻兒白花”一句中的一句中的“頂頂”。 2、優(yōu)美的句子：、優(yōu)美的句子： 例：例：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒。陽光，暖和安適地睡著，只等春風把它們喚醒?！?3、巧妙的修辭：、巧妙的修辭： 例：例：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。臥著點雪?！钡谌匀欢钨p析 1、齊聲朗讀第三自然段。、齊聲朗讀第三自然段。 2、全段的中心句是那一句？、全段的中心句是那一句？（最妙是下點小雪呀）。（最妙是下點小雪呀）。第一層（第一句）最妙的是下點小雪呀。第一層（第一句）最妙的是下點小雪呀。第二層（第二句到第四句）第二層（第二句到第四句）“看吧看吧點粉色點粉色”第三層（第五句）第三層（第五句）“就是下小雪吧就是下小雪吧太秀氣。太秀氣。”3、全段的層次如何劃分？、全段的層次如何劃分？4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？作者是如何表現(xiàn)出小雪后山景之妙的？ （l）妙在雪光、雪色：）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；，松的翠與雪的白相映生色；“山尖山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 （2）妙在雪態(tài)：）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美看見一點更美 的山的肌膚的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“哪點薄雪好像忽然害了羞，哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色微微露出點粉色”把薄雪把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪在陽光下的情態(tài)。）比喻成害羞的少女，寫出雪在陽光下的情態(tài)。） （3）作者運用比喻、擬人的修辭手法描寫了雪后山景的）作者運用比喻、擬人的修辭手法描寫了雪后山景的妙處。妙處。5、你喜歡第三自然段嗎？為什么？ （1）寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間）寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻美）。是雪的情韻美）。 （2） 文中的動詞用得好，如：樹尖用文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂頂”，山尖用山尖用“鑲鑲”，山坡用，山坡用“穿穿”，山腰用，山腰用“露露”，幾個字各得其所。幾個字各得其所。 （3）畫面色彩的鮮明悅目相互映襯：矮松的青）畫面色彩的鮮明悅目相互映襯：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。）的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。） 第四段賞析： 1、齊讀第四自然段：城外遠山、齊讀第四自然段：城外遠山是張小水墨畫。是張小水墨畫。 2、作者抓住了什么景物來描寫的？、作者抓住了什么景物來描寫的？ 3、哪個字用的最妙？、哪個字用的最妙？ 4、作者運用了什么修辭來描寫景物的？、作者運用了什么修辭來描寫景物的？（城外遠山上的小村莊，小村莊房頂上的積雪）。（城外遠山上的小村莊，小村莊房頂上的積雪）。（ “臥臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。）相呼應。）（比喻的運用，把城外遠山比作唐代名家的小水墨畫，（比喻的運用，把城外遠山比作唐代名家的小水墨畫，勾畫出一幅淡雅的圖畫。擬人勾畫出一幅淡雅的圖畫。擬人“山坡上臥著些小村山坡上臥著些小村莊莊”“”“小村莊的房頂上臥著點雪小村莊的房頂上臥著點雪”）第五段賞析1、第五自然段，描寫了濟南的水、第五自然段，描寫了濟南的水不結冰，清不結冰，清亮、空靈等亮、空靈等,作者是怎么表現(xiàn)濟南水的特點的？作者是怎么表現(xiàn)濟南水的特點的？ （1）擬人：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。雖沒）擬人：人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。）直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。） （總結全文，既點題，又深化題意。）（總結全文，既點題，又深化題意。） 2、結尾句、結尾句“這就是冬天的濟南這就是冬天的濟南”與題目與題目“濟南濟南的冬天的冬天”有何不同？有什么作用？有何不同？有什么作用？（2）比喻：）比喻：“空靈的藍水晶空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。突出水的清亮的特征。 （3）本段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水）本段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上面上-空中空中-半空中半空中天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。）亮明麗的色彩，充滿贊美之情。） 為什么濟南的冬天的景色會如此動人? 寫法上有哪些特點？ 1、文章謀篇布局層次井然。、文章謀篇布局層次井然。 2、文章比喻和擬人的寫法，生動貼切。、文章比喻和擬人的寫法，生動貼切。 3、情景交融。（、情景交融。（1）直接抒情。）直接抒情。 （2）創(chuàng)造意境，流露深）創(chuàng)造意境，流露深情。情。 （3）虛實結合，抒發(fā)熱愛之情。）虛實結合，抒發(fā)熱愛之情。 4、突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體、突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產生身臨其境之感。驗，產生身臨其境之感。比較閱讀，品味老舍寫景散文的魅力 ： 濟南的秋天濟南的秋天 濟南濟南的的秋天秋天是詩境的。是詩境的。設若你的幻想中有個中古的設若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個要是這么個境界，那便是個濟南。設若你幻想不出濟南。設若你幻想不出-許許多人是不會幻想的多人是不會幻想的請到請到濟南來看看吧。濟南來看看吧。 濟南老城的街巷濟南老城的街巷 請你在秋天來。那城，那請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給河，那古路，那山影，是終年給你預備著的?？墒?，加上濟南的你預備著的?？墒牵由蠞系那锷?，濟南由古樸的畫境轉入靜秋色，濟南由古樸的畫境轉入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術賜給藝術賜給瑞士瑞士，把春天的賜給，把春天的賜給西西湖湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。冬全給了濟南。 濟南紅葉谷的秋天濟南紅葉谷的秋天詩的境界中必須有山有水。那么，請看濟南吧。那顏色不詩的境界中必須有山有水。那么，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。 以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。 山腳山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉移而不同。也隨著太陽的轉移而不同。山頂山頂?shù)念伾煌€不重的顏色不同還不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。而立刻隨著變換。 忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替流動，忽然像有股細風替自然自然調合調合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴要由藍變綠了，可又沒完全綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正像暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。況詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€塔！塔！ 再看水。以量說，以質說，以形式說，哪兒的水能比濟南？有泉-到處是泉-有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是自然的Sweet heart吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了 可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋秋水水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色綠色，除了除了上帝上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！ 在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的山秋水虛幻的吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。 2、第一段寫出濟南怎樣的特征：3、作者在介紹濟南秋天的詩境時，主要通過哪些事物來表現(xiàn)？討論下列問題：1、本文的中心句是那句？（濟南濟南的的秋天秋天是詩境的是詩境的。）(古樸、安靜、秀美。古樸、安靜、秀美。)(山和水山和水)（那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中（那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。）（顏色）便越發(fā)的不同了。）（顏色）4、作者對山的描寫是從哪三個方面來寫的？重點描寫了哪方面？5、本文抓住了濟南秋天里水的哪些特點？6、從中你可以體會到其中飽含作者的什么感情？7、讀完這兩篇文章，你對老舍寫景抒情散文有什么體會？（綠、甜美。）（綠、甜美。）（文章表達了作者喜愛濟南的感情。）（文章表達了作者喜愛濟南的感情。）（1）、文章謀篇布局層次井然。）、文章謀篇布局層次井然。（2）、文章比喻和擬人的寫法，語言生動貼切。）、文章比喻和擬人的寫法，語言生動貼切。（3）、情景交融。）、情景交融。（4）、突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類）、突出自己最鮮明的印象和感受，以喚起讀者類似的體驗，產生身臨其境之感。似的體驗，產生身臨其境之感。五、作業(yè) 我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。請同學們模麗如畫，表達了作者對濟南發(fā)自肺腑的熱愛。請同學們模仿仿濟南的冬天濟南的冬天里老舍描寫濟南美景的表現(xiàn)手法，用你里老舍描寫濟南美景的表現(xiàn)手法，用你的心，你的語言描繪一下當?shù)氐亩?。的心，你的語言描繪一下當?shù)氐亩臁?