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17 《他們那時(shí)候多有趣啊》教學(xué)反思
《他們那時(shí)候多有趣啊》是部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇科幻小說(shuō)，作者是美國(guó)的艾薩克·阿西莫夫。小說(shuō)中寫的是瑪琪從一本舊書中中了解到幾百年前學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，流露出內(nèi)心的孤獨(dú)，反思了人類教育的一些缺失以及孩子們的心理健康等問題?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
常言說(shuō),教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。教師講課導(dǎo)入得好,不僅能吸引住學(xué)生,喚起學(xué)生的求知欲望,而且能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。視覺沖擊力強(qiáng)，更要符合學(xué)生認(rèn)知。開頭我為了吸引學(xué)生的眼球，采用一段《哈利波特》的視頻，讓學(xué)生看看魔法學(xué)校是什么樣子的，由欣賞科幻電影導(dǎo)入，
2、引出“科幻小說(shuō)”，再引出文題。這樣的導(dǎo)入，一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展示教學(xué)主題，效果顯著。
2.教學(xué)收獲（思得）
（1）對(duì)比閱讀，自主思考。
課文中講起未來(lái)學(xué)校的孩子，從一本發(fā)黃的書中了解到我們現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，由此產(chǎn)生疑問，讀來(lái)趣味橫生。為此我采用對(duì)比閱讀的方式，讓學(xué)生思考：未來(lái)的“機(jī)器學(xué)?！迸c我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容各舉一例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。這一提問難度不大，但是需要學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，進(jìn)行對(duì)比閱讀，目標(biāo)明確，很快學(xué)生就找出相關(guān)信息，并進(jìn)行綜合比較：相同點(diǎn)：都有老師；不同點(diǎn)：學(xué)校老師是真人；未來(lái)老師是“機(jī)器人”。
（2）學(xué)完了課文，許多學(xué)生并沒有學(xué)完知識(shí)的
3、興奮，相反，學(xué)生對(duì)未來(lái)學(xué)校的模式并不喜歡，議論頗多?！翱萍家灿胸?fù)面影響，上課也太單調(diào)了”“我還是更加喜歡美好的現(xiàn)在！”“這樣的學(xué)校少了一份感情，多了一份冷漠”針對(duì)文中介紹的兩種學(xué)校，我因勢(shì)利導(dǎo)，開展“我有話說(shuō)”討論：展開你的想象，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？第一個(gè)問題的答案并不唯一，只要提出思考的教育問題即可；第二個(gè)小問題學(xué)生展開想象，圍繞改進(jìn)教育模式以及教育教學(xué)方法討論起來(lái)。通過(guò)討論，學(xué)生理解了現(xiàn)在的教育應(yīng)該更好地因材施教，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和愛好選課，老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)授課。
3.不足之處（思失）
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，
4、在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1.本課教學(xué)，自己還有很多不足，由于是科幻小說(shuō)，自己平時(shí)對(duì)這方面的知識(shí)的積累不夠豐富，特別是文中機(jī)器人授課這一環(huán)節(jié)，由于自己比較陌生，只能照本宣科，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。
2.課堂教學(xué)情緒中庸，缺乏教學(xué)熱情，由于科學(xué)幻想類型的課文，自己總覺得是屬于年輕人的，感覺科學(xué)幻想總是假的，不現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心不能接受，因此在教學(xué)時(shí)，感覺教學(xué)的知識(shí)很虛假，不能全身心投入到教學(xué)中，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就無(wú)法調(diào)動(dòng)了。
4.改進(jìn)措施（思改）
“我思故我在”，在以后教學(xué)中，我覺得可以抓住科幻這一題材，讓學(xué)生多多接觸，同時(shí)開展拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：科技手抄報(bào)，未來(lái)的學(xué)?！@樣加強(qiáng)學(xué)生對(duì)位的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的動(dòng)力。
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