城市小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究 課題開題報(bào)告

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1、城市小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究 課題開題報(bào)告 長沙市芙蓉區(qū)大同第二小學(xué)課題組 一、 研究背景綜述： （一） 現(xiàn)實(shí)背景： 本世紀(jì)初，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時(shí)，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)中小學(xué)課程實(shí)施。在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)校可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程”。 新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程改革的校本課程設(shè)計(jì)開發(fā)給予比較大的空間和指引，目的是希望改變“萬人一本，千人一課”的局面，在校本課程中發(fā)展學(xué)生個(gè)

2、性和潛能，拓展學(xué)生視野和學(xué)識。我校對校本課程的探索與實(shí)踐，就是在素質(zhì)教育的實(shí)施日趨深入的大好形勢下，學(xué)校為求得進(jìn)一步的發(fā)展，辦出特色，切實(shí)提高學(xué)校教育質(zhì)量的過程中開始的。 大同二小新建于2006年8月，作為一所具有優(yōu)質(zhì)教育資源的新校，在開學(xué)以來的比較長的一段時(shí)間里，為盡快走上正軌，我們主要進(jìn)行的是國家課程和地方課程的教學(xué)，把更多的精力用于教育教學(xué)基本質(zhì)量的保證，對于校本課程的開發(fā)研究與實(shí)踐顯得有些力不從心。因此，在最初階段，我們借用大同本部的“籃球”與“模型”課作為我校的校本課程。但隨著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，辦學(xué)聲譽(yù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的日益多元化，目前的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)

3、校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。面對不斷發(fā)展的新形勢，作為芙蓉區(qū)教育的一所新的名校，我們在思考:在繼續(xù)實(shí)施借用課程的基礎(chǔ)上，如何完善本校校本課程體系，建立起科學(xué)的、能供學(xué)生多樣化選擇的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)校的課程特色，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展？ （二） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 國內(nèi)外選修課程、校本課程的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)給了我們新的啟發(fā)：20世紀(jì)初，國外興起了課程選修制，選修課也成了世界各國課程改革的重要議題。英國一直堅(jiān)持校本課程開發(fā)的傳統(tǒng)；法、日、俄等教育權(quán)制國家對重必修輕選修的課程建設(shè)進(jìn)行總結(jié)和反思，擴(kuò)大選修課比例，強(qiáng)化選修課程的評價(jià)要求，試圖通過增強(qiáng)課程選修性來培養(yǎng)學(xué)生的自主性和適應(yīng)性，達(dá)

4、成個(gè)性發(fā)展與潛能的培養(yǎng)；1987年原蘇聯(lián)，教育部公布新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃用“校選課”和選修課的形式來改組現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃，這兩類課程大體上屬于校本課程；1998年，日本發(fā)布了小學(xué)和初中課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了無校本課程的狀況，并逐步形成了比較有特色的“社區(qū)教育”。另外，以色列、奧地利、韓國都對校本課程進(jìn)行了開發(fā)并正逐步形成自己的特色。顯然，國外把課程選修制作為課程改革的重要議題，是出于對人才培養(yǎng)的需求，校本課程的科學(xué)合理開發(fā)與實(shí)施是各國課程深度改革與結(jié)構(gòu)重建的重要舉措。 新中國成立以后，在較長一段時(shí)間內(nèi)是必修一統(tǒng)天下，除了把教材當(dāng)做唯一的課程資源以外，在課程資源的開發(fā)主體、實(shí)施空間、資源內(nèi)容等方面的發(fā)展也

5、較為落后。新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施給校本課程的開發(fā)與實(shí)施帶來一股春風(fēng)，它對選修課程資源進(jìn)行定位和認(rèn)識，使我們在理論探討和行動(dòng)實(shí)踐上方向更加清晰明確。課程觀的轉(zhuǎn)變，將促使學(xué)校管理者和教師對校本課程的性質(zhì)作出重新思考，關(guān)注學(xué)生的精神家園，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性潛能得到最大的發(fā)揮，真正把校本課程看成是人性化教育的體現(xiàn)。 新課改之初，盡管在課程改革的實(shí)踐層面，我國的部分重點(diǎn)學(xué)校如上海的大同中學(xué)等都進(jìn)行了具有“校本”意義的課程開發(fā)，有些學(xué)校也取得了階段性的研究成果，但作為一種理念與模式，“校本課程開發(fā)”在我國仍處在初始階段，至少在國家課程政策層面上受到的關(guān)注還不夠，通常是那些有較好的設(shè)施和較強(qiáng)師資

6、力量的示范性學(xué)校，在進(jìn)行校本課程開發(fā)的探索活動(dòng)。 新課改從2001年走到今天，已經(jīng)是第八個(gè)年頭，校本課程開發(fā)已經(jīng)從“口號”、“理念”走向了“行動(dòng)”與“現(xiàn)實(shí)”。校本課程開發(fā)在各個(gè)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的中小學(xué)都進(jìn)行了不同程度的嘗試與探索，盡管在理論研究上還有不同的觀點(diǎn)，但在現(xiàn)實(shí)層面，涌現(xiàn)了許多可喜的案例，包括湖南長沙在內(nèi)的很多課改實(shí)驗(yàn)區(qū)都創(chuàng)造了許許多多具有中國特色的典型經(jīng)驗(yàn)，在校本課程的內(nèi)容研究、實(shí)施過程研究、學(xué)業(yè)評價(jià)研究等方面已經(jīng)做出了有益的嘗試，也為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。指向未來、貼近生活、體現(xiàn)區(qū)域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、靈活多樣等特點(diǎn)已經(jīng)成為校本課程開發(fā)的發(fā)展趨勢。但如何形成科學(xué)的校本課程體系，如何

7、進(jìn)行具體的組織與運(yùn)作，如何評價(jià)課程是否符合學(xué)生的需要，這些還有待我們?nèi)パ芯?。進(jìn)行城市小學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究，是教育現(xiàn)狀使然，也是學(xué)校發(fā)展的必然。 二、課題研究的理論依據(jù)： 1、課程論：　 （1）陳俠在1989年3月出版的我國新時(shí)期第一本《課程論》，為我們進(jìn)行校本課程標(biāo)準(zhǔn)等的制定和課程內(nèi)容的確定等研究提供了理論依據(jù)。 （2）中央教科所江山野的《課程理論中的一個(gè)基本問題》為我們探索校本課程實(shí)施與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系提供了理論依據(jù)。 （3）美國教育家杜威的《兒童與課程》為我們進(jìn)行校本課程內(nèi)容編制的研究和教學(xué)實(shí)施方式方法、探索校本課程實(shí)施與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系等提供了理論基礎(chǔ)。 2、教育

8、學(xué)理論：素質(zhì)教育對人的發(fā)展基本理論。 三、研究目標(biāo)與內(nèi)容： 1、研究目標(biāo)： ??（1）使學(xué)生具有一門以上個(gè)性特長及其基本素養(yǎng)。 （2）構(gòu)建多選的、適應(yīng)本校校情的校本課程體系，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的校本課程內(nèi)容序列和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；探索出一套行之有效的實(shí)施運(yùn)行、管理機(jī)制。 2、研究內(nèi)容： （1）研究與構(gòu)建適應(yīng)于本校校情的可選校本課程的課程體系（包括校本課程的課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教師用書、課程計(jì)劃、課時(shí)、學(xué)制等）。 （2）研究城市小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施的運(yùn)行、管理機(jī)制（包括課程資源的開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評價(jià)、課程選修方式、課程學(xué)習(xí)的管理、課程開發(fā)研究管理制

9、度）。 四、研究的基本思路、方法、可行性分析： （一）研究的基本思路： 課題組擬分為“情景分析”、“確定方案與內(nèi)容”、“組織與實(shí)施” 、“評價(jià)與改進(jìn)”4個(gè)主要步驟進(jìn)行課本課程開發(fā)與實(shí)施的研究。 研究方法： 本課題將采取問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、實(shí)證法等進(jìn)行本課題研究。 可行性分析： 學(xué)校依托大同本部這所在三湘具有一定名氣的學(xué)校，在區(qū)域中的地位決定了在各方面應(yīng)該起到引領(lǐng)示范作用，開發(fā)與提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)聲譽(yù)相輔相成的校本課程已經(jīng)成了學(xué)校的必然需要。主持人伍英校長十分重視校本課程的開發(fā)，在人、財(cái)、物方面均給予大力支持。 師資力量：大同歷來重視教育科學(xué)研究工作，

10、堅(jiān)定不移地走科研興校強(qiáng)校之路，取得了顯著成績。大同二小教師的專業(yè)知識專精而廣博，教師是一支自覺充實(shí)完善自身知識結(jié)構(gòu)和技能的隊(duì)伍，愿意從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，挑戰(zhàn)自我，提高能力，奉獻(xiàn)智慧。師資力量強(qiáng)大，并具有深厚的底蘊(yùn)：藍(lán)球方面本部一直是長沙市藍(lán)球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，已經(jīng)在各項(xiàng)比賽中獲得不少成績；科技教育也很有特色，車模競賽在全國有一定的名氣,并形成了我?？萍嫉囊淮笃放?。這為我們進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施校本課程的研究提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。作為校本課程開發(fā)與實(shí)施的主力軍，兩位體育老師均獲省級籃球教練員資格；科技教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，多次帶隊(duì)參加市級青少年科技模型比賽，并曾獲團(tuán)體第一名，多次獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)；美術(shù)、音樂老師都有較強(qiáng)的專業(yè)

11、素質(zhì)，文秀芬老師是我區(qū)有名的“金嗓子”，曾代表長沙市教師赴韓國演唱；尤其是版畫，大同小學(xué)退休教師劉于一就是一位版畫專家、省特級教師，在這一方面，他能提供技術(shù)與智力幫助。我校的校本課程的課程開設(shè)將完全從教師專業(yè)出發(fā)，因而具有可實(shí)現(xiàn)性、可選擇性。 設(shè)施保障：我校校擁有全塑膠藍(lán)球場多個(gè)，具有得天獨(dú)厚的教學(xué)條件?？萍挤矫妫笸⌒Ｉ嵝缕?，辦學(xué)規(guī)模全市一流?，F(xiàn)用于學(xué)生的科技活動(dòng)場地面積達(dá)700多平方米。我校已被列入?yún)^(qū)科普計(jì)劃學(xué)校，目前擁有兩個(gè)科技室、一個(gè)模型室等，一個(gè)海模池等，尚有幾個(gè)科技室正在建設(shè)之中；美術(shù)和音樂方面分別有兩個(gè)專用教室。陽光60分活動(dòng)（大課堂）有場地、有校園電視臺、校園廣播站等場地

12、與設(shè)施。 時(shí)間保障：我校是一所全日制寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校的時(shí)間長。所以如何把學(xué)生的時(shí)間合理安排，讓學(xué)生做到既有娛樂，又能增長素質(zhì)，成了我校進(jìn)行校本課程開發(fā)研究的首要思考問題。 研究基礎(chǔ)：“籃球”和“模型”課程早已納入校本課程，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下已經(jīng)進(jìn)行了一系列探索，并取得了顯著的成績，除這些課程外，其它課程也已經(jīng)進(jìn)行了這些方面的嘗試。目前，二小已經(jīng)開展美育大課堂、體育大課堂活動(dòng)、小提琴、版畫、合唱、口琴訓(xùn)練班課程等，學(xué)生反響相當(dāng)好。且本課題在2007年立項(xiàng)為區(qū)級十一五規(guī)劃課題，在我區(qū)教科中心彭主任、鄧?yán)蠋煹葘＜业南ば闹笇?dǎo)下做出了很多探索，并取得了良好的效果。但目前體系形成不夠，內(nèi)容、評價(jià)序

13、列還沒有形成。 總之，學(xué)校擁有所需的一切設(shè)備設(shè)施，并在校本課程開發(fā)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們期望，通過立項(xiàng)市級課題，在市教育科學(xué)院與區(qū)教科中心專家的進(jìn)一步指導(dǎo)下，繼續(xù)研究與構(gòu)建適應(yīng)與本校校情的可選校本課程的課程體系、研究城市小學(xué)校本課程與實(shí)施的運(yùn)行、管理機(jī)制，使學(xué)生具有一門以上個(gè)性特長及其基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校特色教育的形成與發(fā)展。 五、研究步驟： （一）、準(zhǔn)備階段(2008.4-2008.5) 制定方案、課題申報(bào) （二）、理論學(xué)習(xí)階段 (2008.5-2008.10) 1、理論學(xué)習(xí)：有關(guān)資料的搜

14、集和整理、有關(guān)人員的培訓(xùn)等。 2、建立組織和管理機(jī)構(gòu)，制訂課題管理辦法 ，明確課程開發(fā)研究管理制度，開展課題研究的準(zhǔn)備。 （三）課題實(shí)施階段：（2008.10-2009.12） 1、情景分析、了解需求，校本課程的課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教師用書、課程計(jì)劃、課時(shí)、學(xué)制等的討論制定。 2、定期召開課題研討工作會(huì)議，檢查并交流課題進(jìn)行情況，分別就校本課程理論的發(fā)展、校本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)改進(jìn)和校本課程組織實(shí)施運(yùn)行模式等進(jìn)行研討。有步驟地開展各階段工作。 3、開展教學(xué)實(shí)踐，邊開展活動(dòng)邊收集整理資料；對課題進(jìn)行階段性總結(jié)檢查。

15、 （四）、總結(jié)階段（2010.3-2010.7） 1、通過多種方式檢測課題研究成果，對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉。吸取各方面信息，不斷調(diào)整改進(jìn)，以文字、圖片、聲像或多媒體等形式進(jìn)行工作匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)推廣；整理、分析數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料。 2、典型課例的收集，編訂學(xué)生系列校本課程內(nèi)容集。 3、撰寫結(jié)題報(bào)告 ，論文集結(jié)。 六、預(yù)期成果形式： 研究報(bào)告、研究論文、學(xué)生系列校本課程內(nèi)容集 七、課題的組織與管理 (一)成立課題小組，加強(qiáng)研究課題的組織，申請立項(xiàng)，落實(shí)課題研究經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)教師，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，保證課題研究的順利進(jìn)行。 （二）經(jīng)費(fèi)管理 經(jīng)費(fèi)預(yù)算:28萬

16、其中基地建設(shè)：20萬 科研經(jīng)費(fèi)：8萬 經(jīng)費(fèi)來源：上級撥款與學(xué)校自籌相結(jié)合 1、 保證課題研究經(jīng)費(fèi)，確保課題研究工作按計(jì)劃正常運(yùn)轉(zhuǎn)。 2、 設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金，啟動(dòng)激勵(lì)機(jī)制。 八、課題研究的價(jià)值與創(chuàng)新之處： （一）創(chuàng)新點(diǎn)： 1、多選的、適應(yīng)性強(qiáng)的校本課程體系的構(gòu)建。 2、多選的校本課程實(shí)施運(yùn)行、管理機(jī)制的探索。 （二）理論意義：縱觀我們周圍，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的校本課程的開設(shè)處于單一化，所設(shè)科目主要是沿用學(xué)校以前的單個(gè)特色項(xiàng)目，如武術(shù)、書法、體操等，內(nèi)容單一，不能滿足學(xué)生多樣化的需求，致使校本課程為學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)成為一句空話。目前在我市進(jìn)行的相關(guān)研究中，還沒有發(fā)現(xiàn)完全從

17、學(xué)生的需求出發(fā)的能供學(xué)生多選的校本課程體系和科學(xué)合理的運(yùn)作管理機(jī)制，這將還有待我們?nèi)ヌ剿餮芯俊Ｎ倚＿@項(xiàng)研究將填補(bǔ)這方面的空白。本課題的理論成果將完善和發(fā)展校本課程的內(nèi)容設(shè)置和管理運(yùn)作理論與方法。 （三）應(yīng)用價(jià)值： 1、通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成城市小學(xué)校本課程科目與內(nèi)容設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化校本課程結(jié)構(gòu)。 2、通過課題的研究與實(shí)踐，探索適應(yīng)于城市小學(xué)校本課程的管理與運(yùn)作方式，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 3、通過課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的校本課程內(nèi)容序列和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 九、參考文獻(xiàn)： 1、《為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展》 鐘啟泉

18、崔允漷 張華 朱慕菊 2、《課程與教學(xué)的基本原理》 泰勒 3、《校本課程論》 王斌 4、《義務(wù)教育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐》 劉芝萍 任質(zhì)彬 彭海鰲 5、《課程理論》 施良方 6、《課程論》 陳俠 7、《課程理論中的一個(gè)基本問題》 江山野 8、《兒童與課程》 杜威 （執(zhí)筆：李群英） 8