化學課程研究領域及思路(王祖浩)-華東師范大學.ppt

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化學課程研究的領域及其思路 華東師范大學化學系王祖浩 2008年4月 化學課程的宏觀研究 領域1 化學課程設計 1 確立課程的基本理念 政府決策 理論建構核心 科學素養(yǎng) 延展 相關闡釋2 探索課程的基本結構 社會需求 專家咨詢學科評價國際化學課程改革的主流相對完整的化學知識結構滿足學生課程選擇的傾向基本的化學原理和價值觀 研究的核心問題 高中化學課程 4 2 結構 4 從課程目標到內(nèi)容標準課程理念課程目標課程目標內(nèi)容標準 內(nèi)容體系核心知識行為描述水平界定 內(nèi)容標準的表述 3 課程內(nèi)容主題建構一級主題 二級主題 課程標準教學大綱 義務教育化學課程主題比較 2001年2000年 化學2主題化學與可持續(xù)發(fā)展 1 按課程模塊確定內(nèi)容標準 化學22 模塊內(nèi)部按主題進行分類 主題2化學與可持續(xù)發(fā)展3 用動詞連接引出內(nèi)容 確定水平知道乙醇 乙酸 糖類 油脂 蛋白質的組成和主要性質4 限制學習方式 內(nèi)容范圍通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應 化學課程的宏觀研究 領域2 化學教科書編制 研究的核心問題 1 確立教材的基本框架課程理念 內(nèi)容標準 教材傳統(tǒng)2 尋找知識的內(nèi)在線索知識點 相互關系 學科邏輯3 反映教材的學科思想學科價值 研究方法 化學1 江蘇教育出版社 化學學科知識與社會實際的有機整合 化學1 教科書的基本結構 1 3人類對原子結構的認識 模型方法 原子構成 元素性質與最外層電子關系 1 1豐富多彩的化學物質 物質的不同種類不同類型物質間的轉化及規(guī)律 四種反應 氧化還原反應 反應的定量關系 物質的量 從聚集狀態(tài)分類 1mol不同狀態(tài)物質的體積 氣體摩爾體積 物質的分散系 膠體 電解質 電離方程式 1 2研究物質的實驗方法 物質的分離提純 過濾 結晶 萃取 蒸餾 層析 物質的檢驗 特征化學現(xiàn)象 焰色反應 溶液的配制及分析 物質的量濃度 配制 滴定分析 化學家眼中的物質世界 化學2 江蘇教育出版社 原子核外電子排布元素周期表 從微觀結構了解物質的多樣性 離子鍵 離子化合物 離子晶體 離子化合物表示 電子式 共價鍵 共價分子 共價化合物 表示 有機分子中的共價鍵 分子間作用力及其對物質性質的影響 水分子間的氫鍵 同素異形現(xiàn)象從微觀結構說明事例同素異形體 同分異構現(xiàn)象有機化合物結構表示 結構式和球棍模型 同分異構體 常見的晶體類型構成微粒和物理性質差異四類晶體的特點 原子 離子 分子怎樣構成物質 微粒間作用力的多樣性 共價鍵 共價鍵的定義共價鍵的表示 電子式 結構式 球棍模型共價鍵的代表物 無機物 有機物碳原子最外電子結構的特殊性碳原子間連接方式多樣性有機物種類繁多 化學課程的宏觀研究 領域3 化學課程的 變異度 研究 研究方法 觀察 調(diào)查 比較研究要素 知識容量 學習難度 教學時間 教學序列 研究結論 化學課程的微觀研究 領域2 化學課程比較 比較對象的選擇發(fā)達國家 美國 英國 德國 俄羅斯 以色列等 發(fā)展中國家 印度 南非 馬來西亞等 亞洲文化圈 日本 韓國 新加坡 香港 臺灣等 選擇上述三個層面 有代表性地了解世界范圍內(nèi)不同國家或地區(qū)化學課程改革的動態(tài) 再逐步擴大對每一層面國家或地區(qū)的特質研究 獲得全面 準確的信息 化學課程的微觀研究 2 比較研究的目的 途徑擴展課程視野 開放性 全景式尋求改革依據(jù) 條件控制 針對性 可比性揭示課程傳統(tǒng) 個案的 解構 組裝 化學課程的微觀研究 3 比較研究的線索縱向研究 香港高中化學課程兩版 指引 的比較研究新西蘭 國家科學課程標準 兩版的比較研究美國國家科學教育標準對ChemCom教材的影響橫向研究 大陸 香港和臺灣高中化學課程比較研究 化學課程的微觀研究 描述分析 系統(tǒng)研究印度高中化學新課程述評 南非FHSST高中化學教材評述加拿大不列顛哥倫比亞省高中化學課程標準述評特征分析 抽取研究西澳大利亞科學課程中的科學探究述評技術素養(yǎng)與化學課程的融合研究為發(fā)展學生的科學思維和研究能力奠基 澳大利亞昆士蘭州高中化學課程述評 化學課程的微觀研究 領域2 化學課程的認知因素研究課程知識內(nèi)容的選擇 初中 物質的量 教材知識 復雜度 的定量研究 知識點 知識序列 知識構造 表征狀態(tài) 認知深度 認知廣度等 知識延展 謝謝 請各位代表指正