培養(yǎng)孩子的思維能力方法與培養(yǎng)孩子邏輯思維與推理能力的方法兩篇

培 養(yǎng) 孩 子 的 思 維 能 力 方 法 與 培 養(yǎng) 孩 子 邏 輯 思 維 與 推 理 能力 的 方 法 兩 篇培 養(yǎng) 孩 子 的 思 維 能 力 方 法埋頭苦做，不如交流解題很多孩子在寫(xiě)家庭作業(yè)的時(shí)候，都是悶頭苦做。做對(duì)了做錯(cuò)了都由得家長(zhǎng)檢查完，直接告知對(duì)錯(cuò)。中間一錯(cuò)再錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)還會(huì)很焦灼的催促孩子再想一想。這樣弄的孩子緊張家長(zhǎng)也是焦慮不已。在樂(lè)樂(lè)醬看來(lái)，這樣的鍛煉是有弊無(wú)益的。光看著孩子做，為何不試著了解一下孩子的解題思路呢? 在孩子解決了一道難題后，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)暮秃⒆咏涣饕幌陆忸}思路。讓孩子“說(shuō)”明白一道題。數(shù)學(xué)主要的就是注重一個(gè)思維，思維訓(xùn)練活絡(luò)后，再往后進(jìn)行深度學(xué)習(xí)就也會(huì)容易一些了。孩子能夠開(kāi)口說(shuō)出解題思路，就是很好的思維訓(xùn)練模式了。很多的家長(zhǎng)都以為想要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要多做題，可是，真正的一場(chǎng)考試下來(lái)，依舊能夠發(fā)現(xiàn)很多孩子在遇到同類題或相似題的時(shí)候，仍是一錯(cuò)再錯(cuò)。讓孩子通過(guò)“說(shuō)”，來(lái)講清楚錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，在予以糾正。這樣孩子的思路就會(huì)茅塞頓開(kāi)。培養(yǎng)孩子“質(zhì)疑”能力在家庭教育中，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的“質(zhì)疑”能力。引導(dǎo)孩子對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑、提問(wèn)、反省，然后養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣。在孩子放學(xué)回來(lái)后，可以讓孩子稍微回顧一下今天上了什么課，課上又講了些什么。然后追問(wèn)“為什么呢?”、“ 那你是怎么認(rèn)為的呢?”以來(lái)達(dá)到啟動(dòng)孩子的思維能力，并讓孩子講述其過(guò)程和自己的見(jiàn)解。甚至于，可以不時(shí)的故意制造各種“坑”，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)、質(zhì)疑之后思考。通過(guò)這種方式，讓孩子的思維得到鍛煉，形成自己的一個(gè)思維方式、方法。養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。培 養(yǎng) 孩 子 邏 輯 思 維 與 推 理 能 力 的 方 法一、培養(yǎng)孩子的觀察能力一個(gè)故事：媽媽給晨晨買(mǎi)了幾本漫畫(huà)書(shū)，本以為晨晨會(huì)像其他八九歲的孩子那樣快樂(lè)得手舞足蹈，可晨晨卻把書(shū)放在角落里，幾天都沒(méi)有翻。媽媽覺(jué)得很奇怪，便問(wèn)晨晨為什么。晨晨告訴媽媽：“我看不懂?！眿寢層址艘槐槁?huà)，確認(rèn)漫畫(huà)里都是些簡(jiǎn)單的字，晨晨已經(jīng)上三年級(jí)了，讀起來(lái)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。再說(shuō)許多孩子只看圖就能理解其中的意思，媽媽就是看到別的孩子拿著愛(ài)不釋手才給晨晨買(mǎi)的。晨晨說(shuō)：“就是因?yàn)樯厦娴淖痔?，圖畫(huà)我又看不懂，所以才不看的?！薄翱床欢?”媽媽回想晨晨凡事懶得動(dòng)腦筋，不禁產(chǎn)生了一種可怕的想法：“我的孩子是不是智力有問(wèn)題?”觀察能力是人學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的一個(gè)重要途徑和技能。要進(jìn)行良好的觀察，需要我們運(yùn)用自己的感官，對(duì)事物進(jìn)行有目的、有步驟的注意與判斷。當(dāng)孩子擁有了觀察力，他就能從細(xì)微處窺全貌，也就為自己的推理與判斷能力打下了很好的基礎(chǔ)。觀察能力較差的孩子一般有以下表現(xiàn)：認(rèn)字能力雖好，卻不理解其意，而且無(wú)法組織較長(zhǎng)的語(yǔ)句;圖形辨別能力差，看圖形經(jīng)常只看大概，忽略細(xì)節(jié);對(duì)事物的觀察不細(xì)致，分辨不出相似事物之間的差別。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行觀察能力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意：觀察能力是不會(huì)自動(dòng)發(fā)展的，必須經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)才能提高。心理學(xué)家曾對(duì)觀察能力的培養(yǎng)做過(guò)試驗(yàn)，結(jié)果證明，經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)，試驗(yàn)班學(xué)生的觀察能力有明顯提高，能觀察較多的東西，他們的觀察數(shù)量由原來(lái)的 37%增加到 64%，而普通班有 70%的兒童仍停留在原來(lái)的水平上。所以家長(zhǎng)要依據(jù)兒童視覺(jué)理解能力發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以提高兒童的觀察能力。觀察能力訓(xùn)練游戲1 、種子發(fā)芽這類游戲可以訓(xùn)練孩子有目的地進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)觀察是培養(yǎng)思維推理能力的第一步。游戲方法：1. 準(zhǔn)備一顆種子和適合生長(zhǎng)的土壤，和孩子親手種下，并觀察種子發(fā)芽成苗的過(guò)程;2. 圍繞種子是怎樣發(fā)芽這一主題，設(shè)計(jì)一系列的觀察活動(dòng)，比如：什么時(shí)間種子長(zhǎng)出根?什么時(shí)候長(zhǎng)出葉子?顏色怎么樣?每天需澆多少次水?3. 要求孩子觀察和記錄種子發(fā)芽的時(shí)間和溫度，葉片的顏色和形狀等。小提示：開(kāi)始階段，孩子往往注意力不集中，東看看，西瞧瞧，容易受不相干事物的干擾，忘記觀察目的，這時(shí)需要家長(zhǎng)及時(shí)督促和耐心引導(dǎo)。2 、空間連連看教孩子有計(jì)劃、有順序地觀察事物，從不同角度、不同順序觀察同一事物，或同一順序觀察不同事物，從而把握觀察對(duì)象的整體和實(shí)質(zhì)。游戲方法：1. 讓孩子按空間順序觀察事物，如由遠(yuǎn)及近、由高到低、從左到右、從里到外等;2. 比較不同角度觀察結(jié)果的異同;3. 讓孩子作簡(jiǎn)潔的觀察紀(jì)錄。小提示：家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子觀察的事物最好新穎獨(dú)特，能夠引發(fā)孩子的興趣，從孩子最感興趣的事物入手。3、仔細(xì)看，找重點(diǎn)教孩子按一定的順序觀察事物，克服觀察時(shí)丟三落四的毛病，從而提高孩子觀察的全面性。游戲方法：1. 按被觀察事物的結(jié)構(gòu)組成部分的次序進(jìn)行觀察。如從頭到尾、由表及里、從整體到部分再到整體。2. 請(qǐng)孩子觀察一尾金魚(yú)：從整體順序來(lái)看，分為上頭、中軀、下尾三個(gè)部分。鰓以上是頭部，肛門(mén)以后是尾部，而鰓和肛門(mén)之間便是軀干。從局部結(jié)構(gòu)來(lái)看，以頭為例，其前端有口，兩側(cè)有鼓起的眼袋和眼睛，眼的前面有兩個(gè)鼻孔，兩側(cè)還各有一片鰓蓋，鰓蓋后緣掩住鰓孔，能開(kāi)合，與口的運(yùn)動(dòng)相互配合，使水不停地由口流入，由鰓排出。經(jīng)過(guò)這種有順序有步驟的觀察，就可以獲得一個(gè)完整、清晰的觀察印象。3. 在全面觀察基礎(chǔ)上，認(rèn)準(zhǔn)被觀察對(duì)象的主要特征。比如觀察一只烏龜，烏龜?shù)奶卣髦饕瞧浔成系臍?。因?yàn)樗闹荒_、兩只小眼和短尾巴等都是其他許多爬行類動(dòng)物的共同特征，而非烏龜所特有。因此烏龜殼的硬度、形狀、花紋才是觀察的重點(diǎn)。4. 讓孩子作觀察記錄，做成小冊(cè)子，與同伴分享。小提示：對(duì)孩子觀察能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予贊賞和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)孩子觀察的動(dòng)力。二、概念形成能力一個(gè)故事：若若和可可是一對(duì)雙胞胎。哥倆天天一起吃喝拉撒睡，衣服用品也都一式兩份，爸爸媽媽總是一碗水端平。但是哥哥好靜，弟弟好動(dòng)，個(gè)性截然不同。更重要的是上了小學(xué)，哥哥雖不大愛(ài)說(shuō)話，可學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)一點(diǎn)就通，不管在學(xué)校還是家里，作業(yè)很快就完成了，而且基本不出錯(cuò)?？傻艿芫唾M(fèi)勁了，在幼兒園點(diǎn)數(shù)就學(xué)了老半天，上學(xué)后一做計(jì)算題，恨不得把腳丫子都搬上來(lái)算數(shù)，媽媽要不幫著他講解指點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)就很難完成。家長(zhǎng)怎么都想不通：“可可怎么跟哥哥這么不一樣，對(duì)數(shù)學(xué)就是不開(kāi)竅呢?”概念形成是指將分類信息納入不同范疇的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，概念形成要基于屬于和不屬于某一個(gè)概念范疇的經(jīng)驗(yàn)獲得，概念是思維的重要工具。孩子的概念形成往往是通過(guò)樣例學(xué)習(xí)，這是因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知能力處于發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于事物的理解和判斷還未達(dá)到較高的程度。成人主要是通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)則來(lái)獲取概念，概念的規(guī)則是定義事物是否屬于某個(gè)概念范疇的準(zhǔn)則。規(guī)則的學(xué)習(xí)比樣例學(xué)習(xí)效率要高，但是它依然是建立在之前大量樣例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能達(dá)成的，家長(zhǎng)要注意不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)孩子提出不可能完成的任務(wù)。概念形成不佳的孩子一般有以下表現(xiàn)：學(xué)習(xí)速度很慢，需要反復(fù)講解;對(duì)事物之間的關(guān)系沒(méi)有辦法很快弄清楚，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確區(qū)分事物的屬性;思考能力差，不能掌握解題的步驟和方法。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行概念形成訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意：家長(zhǎng)要了解孩子概念形成的特點(diǎn)以及培養(yǎng)方法，更多協(xié)助孩子思維的發(fā)展，為孩子的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。概念形成訓(xùn)練游戲1 、形狀游戲這類游戲可以鍛煉孩子視覺(jué)分辨能力和空間知覺(jué)能力，增強(qiáng)孩子數(shù)的概念和形狀認(rèn)知。游戲方法：1. 家長(zhǎng)用繩子圍成不同的形狀，請(qǐng)孩子說(shuō)出正確的形狀名稱;2. 家長(zhǎng)用紙張折成不同的形狀，請(qǐng)孩子說(shuō)出正確的形狀名稱;3. 家長(zhǎng)請(qǐng)孩子用語(yǔ)言描述不同形狀間的區(qū)別;4. 家長(zhǎng)請(qǐng)孩子用筆寫(xiě)出不同形狀有幾條邊、幾個(gè)角;5. 家長(zhǎng)請(qǐng)孩子把大小不同的形狀按從小到大或從大到小的順序排列。小提示：家長(zhǎng)盡可能通過(guò)生活里的小道具，來(lái)啟發(fā)孩子感覺(jué)各種數(shù)與形的概念。2 、數(shù)字知多少這類游戲可以培養(yǎng)孩子保持按順序聽(tīng)數(shù)字的能力，建立一對(duì)一的數(shù)字概念，為孩子進(jìn)入運(yùn)算階段做好準(zhǔn)備。游戲方法：1. 讓孩子閉上眼睛，專心數(shù)聽(tīng)到的拍掌聲或者鼓聲;2. 家長(zhǎng)可以有意識(shí)地變化鼓聲節(jié)奏，考察孩子是否數(shù)對(duì)鼓聲數(shù);3. 讓孩子根據(jù)每次聽(tīng)到的鼓聲數(shù)，在家長(zhǎng)放好的小盒子里放入相應(yīng)數(shù)量的豆子;4. 讓孩子根據(jù)每個(gè)盒子的豆子數(shù)量寫(xiě)下相應(yīng)的數(shù)字，了解數(shù)與量之間的關(guān)系;5. 讓孩子根據(jù)每個(gè)盒子的豆子數(shù)量按從多到少或從小到大的順序進(jìn)行排列，并能指認(rèn) 4 或 9 是第幾個(gè)盒子，建立數(shù)字在序列中相對(duì)的位置概念。小提示：家長(zhǎng)著重將數(shù)字和數(shù)量進(jìn)行結(jié)合，建立多與少、大與小的概念，并重在讓孩子用動(dòng)作來(lái)反應(yīng)。3 、數(shù)字符號(hào)指揮官這類游戲能鍛煉孩子統(tǒng)整視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)符號(hào)的能力，并學(xué)會(huì)理解數(shù)量與符號(hào)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。游戲方法：1. 將寫(xiě)有不同數(shù)字的紙片擺在地板上，要求孩子根據(jù)數(shù)字大小向前走或者向后走;2. 向前走，數(shù)量越走越多，數(shù)字越來(lái)越大; 向后走，數(shù)量越走越少，數(shù)字越來(lái)越小;3. 用“+”“-”符號(hào)來(lái)代表前和后，讓孩子了解數(shù)量的演變過(guò)程，并建立符號(hào)與數(shù)量的關(guān)系;4. 家長(zhǎng)可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)其他的符號(hào)卡，比如等號(hào)(=)、大于號(hào)() 、小于號(hào)()、乘號(hào)(×)和除號(hào)(÷);5. 針對(duì)每種符號(hào)家長(zhǎng)要相對(duì)應(yīng)地讓孩子參與游戲中，使孩子運(yùn)用感覺(jué)和動(dòng)作更好地理解數(shù)與符號(hào)的關(guān)系。小提示：數(shù)學(xué)符號(hào)代表數(shù)字間的關(guān)系和計(jì)算方式，孩子只有了解各種符號(hào)的意義后才能解答數(shù)學(xué)題。三、推理能力的培養(yǎng)一個(gè)故事丁丁今年 8 歲，平時(shí)語(yǔ)言表達(dá)還可以，和小伙伴玩耍聊天都很開(kāi)心，家里的長(zhǎng)輩可喜歡他了，嘴甜招人疼嘛?？删陀幸粯?，有點(diǎn)小魯莽，做事不愛(ài)動(dòng)腦子想辦法，老是等著別人給他解決問(wèn)題。他的思維很跳躍，有時(shí)不能堅(jiān)持在一個(gè)問(wèn)題上思考，不能舉一反三地學(xué)習(xí)知識(shí)，常常一道題給他講明白了，下次換個(gè)情境又不會(huì)了。爸爸媽媽問(wèn)了老師，老師也覺(jué)得丁丁學(xué)習(xí)效率和方法存在問(wèn)題。推理能力是思考能力中很重要的一種，需要對(duì)概念有深刻理解后才能進(jìn)行。具體地說(shuō)，推理需要經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，然后找到解決問(wèn)題的答案，它是解決問(wèn)題的重要步驟。推理能力發(fā)展不良的孩子易出現(xiàn)以下問(wèn)題：對(duì)空間、順序、序列等概念理解困難;大腦處理加工信息的速度偏慢;對(duì)符號(hào)及數(shù)字運(yùn)算不適;對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握較慢;對(duì)事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)不足，歸納概括能力差;缺乏舉一反三的能力。孩子的邏輯思維和推理能力是可以挖掘和訓(xùn)練的，可以從以下三個(gè)方面提升孩子的邏輯思維和推理能力。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行推理能力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意：多角度認(rèn)識(shí)事物是第一步; 歸類法培養(yǎng)孩子的思維概括能力和敏捷度;數(shù)學(xué)解題是具體應(yīng)用的訓(xùn)練。推理能力訓(xùn)練游戲1 、舉一反三這類游戲可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，幫助孩子理解事物之間的關(guān)系，并能舉一反三地發(fā)現(xiàn)其他事物中是否存在同樣的關(guān)系。游戲方法：1. 家長(zhǎng)先提示一個(gè)事物，讓孩子找到另一個(gè)相對(duì)應(yīng)的事物。比如：“車(chē)庫(kù)和汽車(chē)的關(guān)系，就好比衣柜和什么的關(guān)系呢?”2. 確定孩子理解事物之間有著對(duì)應(yīng)的關(guān)系后，進(jìn)一步讓孩子思考后填空：笑對(duì)于高興就好像哭對(duì)于( );耳朵對(duì)于聽(tīng)就好像眼睛對(duì)于( );天空對(duì)于飛機(jī)就好像大海對(duì)于( )。小提示：如果是愛(ài)思考的孩子，可以鼓勵(lì)他說(shuō)得越多越好，也可以讓孩子出題家長(zhǎng)回答。2 、數(shù)字規(guī)律這類游戲可以幫助孩子識(shí)別和使用規(guī)律。游戲方法：請(qǐng)你認(rèn)真觀察下面的數(shù)字，找到規(guī)律，然后運(yùn)用規(guī)律，推測(cè)接下來(lái)的數(shù)字會(huì)是什么?1、3、5、7、9、( )、( )、( )、( )1、2、3、5、8、( )、( )、( )、( )1、9、25、 49 、81、( )、( )小提示：此類數(shù)字推理游戲有很多，可以多給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們分析、復(fù)制和擴(kuò)展規(guī)律。此類數(shù)字推理游戲有很多，可以多給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們分析、復(fù)制和擴(kuò)展規(guī)律。3 、列表推理這類游戲可以培養(yǎng)孩子收集信息和邏輯推理的能力。游戲方法：明明一家(爸爸、媽媽、哥哥、妹妹)去動(dòng)物園玩，每個(gè)家庭成員喜歡的動(dòng)物都不一樣，用所給的線索和表格找出家庭成員們各自喜歡的動(dòng)物。哥哥喜歡的動(dòng)物最重;媽媽喜歡的動(dòng)物啃樹(shù)葉吃;妹妹喜歡的動(dòng)物可以從樹(shù)枝上掛下來(lái);爸爸喜歡的動(dòng)物是森林之王。小提示：開(kāi)始階段，孩子往往注意力不集中，東看看，西瞧瞧，容易受不相干事物的干擾，忘記觀察目的，這時(shí)需要家長(zhǎng)及時(shí)督促和耐心引導(dǎo)。