2019-2020年七年級語文上冊 第二單元 誦讀欣賞二《登幽州臺歌》教學案（無答案） 蘇教版.doc

2019-2020年七年級語文上冊 第二單元 誦讀欣賞二登幽州臺歌教學案（無答案） 蘇教版基本目標：1.有感情地朗讀本詩并能背誦默寫，讀懂詩歌的內容。2. 品讀關鍵詩句，體會詩人因懷才不遇、生不逢時而孤寂悲傷的情懷。提升目標：提高學生對古詩詞品讀鑒賞能力。教學重點：品讀關鍵詩句，體會詩人因懷才不遇、生不逢時而孤寂悲傷的情懷。教學難點：提高學生對古詩詞品讀鑒賞能力。教學課時：一課時教學過程：導入： 補充資料： 1.關于“歌”：標題帶有“歌”字的詩一般是古樂府詩歌，是古代詩歌的一種體裁。漢武帝時，設有機構專門采集各地歌謠，整理和制訂樂譜，這個機構名叫樂府。后來人們就把這一機構收集和制譜的詩歌，稱為樂府詩，或簡稱樂府。到了唐代，這些歌詞的樂譜雖然早已失傳，但是這種形式卻相傳下來，成為一種沒有嚴格格律，近于五、七言古體詩的詩歌體裁。 2.幽州臺，又稱燕臺，史傳為燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺，故址在今北京市大興縣。戰(zhàn)國策燕策一記載：燕國國君燕昭王一心想招攬人才，而更多的人認為燕昭王僅僅是葉公好龍，不是真的求賢若渴。燕昭王始終尋覓不到治國安邦的英才，整天悶悶不樂的。 后來有個智者郭隗（ku）說：“你要招攬人才，首先要從招納我郭隗開始，像我郭隗這種才疏學淺的人都能被國君采用，那些比我本事更強的人，必然會聞風千里迢迢趕來的。” 燕昭王采納了郭隗的建議，拜郭隗為師，為他建造了宮殿，后來沒多久就引發(fā)了“士爭湊燕”的局面。投奔而來的有魏國的軍事家樂毅，有齊國的陰陽家鄒衍（yn），還有趙國的游說家劇辛等等。落后的燕國一下子便人才濟濟了。從此以后一個內亂外禍、滿目瘡痍的弱國，逐漸成為一個富裕興旺的強國。接著，燕昭王又興兵報仇，將齊國打得只剩下兩個小城。 3.關于作者和寫作背景：陳子昂：（約公元661公元702），唐代文學家，因曾任右拾遺，后世稱為陳拾遺。“右拾遺”、屬唐朝時的小官，是咨詢建議官員。左、右拾遺為從八品官職，微不足道。類似于我們現(xiàn)在的監(jiān)察科科長。他的言論切直,常不被采納,并一度因“逆黨”反對武則天的株連而下獄。而后隨武攸（yu）宜東征契丹，反對外族統(tǒng)治者制造分裂的戰(zhàn)爭，多次進諫，未被采納，卻被斥降職。 史料記載1：青年時期，他任俠使氣，一心報國，“感時思報國，拔劍起蒿萊?！保ǜ杏跁r世而生報國之思。奮然拔劍走出鄉(xiāng)原。）二十四歲中進士，升任右拾遺。 史料記載2：武則天當政，信用酷吏，濫殺無辜。他不畏迫害，屢次上書諫諍。 史料記載3：公元696年契丹李盡忠、孫萬榮叛亂，攻陷了營州，陳子昂奉命出征，帶兵的將領武攸（yu）宜是個草包，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納，眼看著報國的良策無法實現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺，想起了戰(zhàn)國時廣招天下的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首登幽州臺歌。一、默一默登幽州臺歌 （作者） 二、讀一讀自由朗讀課文，做到吐字清楚，讀音準確，并用自己的話寫出這首詩的意思。 設計目的：完成基本目標1，有感情地朗讀本詩，并能讀懂詩歌的內容。 預設：重點解釋“古人”“來者”（古人：圣明的君王；來者：求才得明君） 三、想一想 再讀課文，思考：你覺得該詩表達了詩人怎樣的思想感情？結合具體詩句加以品析。 設計目的：完成基本目標2及提升目標，品讀關鍵詩句，體會詩人因懷才不遇、生不逢時而孤寂悲傷的情懷。 預設：學生應該能從“獨”“愴然”“涕下”感受到詩人的寂寞，孤獨、悲傷的情感。 追問：（學生能初步感知到詩人的孤獨、悲傷，但不明原因，可以讓學生猜測原因。）詩人登上幽州臺，放眼山河，思緒萬千。他心中到底為什么感到孤獨、悲傷呢？我們一起談談自己的感受吧。 預設：生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦、“獨”字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼之感、“愴然而涕下”逼真地描繪了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤。 這時告訴學生補充資料2、3。 小結：壯志未酬的悲憤是理想主義的另一種表現(xiàn)。它意味著詩人對理想的態(tài)度是更加執(zhí)著和珍惜，而不是放棄和冷漠。時代條件提供了馳騁的舞臺，理想之歌高昂、奔放；時代條件未能提供舞臺，浩歌激烈，憤慨悲涼。這些都成為我們中華民族的民族精神的一部分。 四、練一練師：2011年武漢大學文學院王兆鵬教授等人推出了“唐詩排行榜”前十大唐詩頗有爭議。如果請你為登幽州臺歌寫份推薦詞，你準備怎么寫？推 薦 信尊敬的王兆鵬教授：您好。欣聞您和您的朋友正在籌備推出xx年版的唐詩排行榜。特向您推薦唐詩 ，希望它能進入十大唐詩之列。推薦理由如下：1 2 希望唐詩在您和您的朋友的大力宣傳下，繼續(xù)散發(fā)出耀眼的光芒。推薦人：