22木蘭詩(shī)《樂(lè)府詩(shī)集》

《22木蘭詩(shī)《樂(lè)府詩(shī)集》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《22木蘭詩(shī)《樂(lè)府詩(shī)集》（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第10課《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人 主備人 上課 時(shí)間 教案數(shù) 學(xué) 生 預(yù) 習(xí) 內(nèi) 容 重 占 八、、 字 詞 機(jī)踏可弈鞍常p轡鑼霽山1喩嘛鯛梵鑒 tu o k ai ji a h ongzhu ang hu chu o y unb in 柝鎧甲 紅妝 霍霍云鬢 作 家 作 品 《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，是一首敘事詩(shī)，選自宋朝郭茂 倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。 《木蘭 詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。它與南朝的《孔雀東南飛》共同 被譽(yù)為“樂(lè)府雙壁”。 我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸，長(zhǎng)弓善射，崇尚武力且能歌善舞， 在民間留下了大量動(dòng)人的詩(shī)歌?其中

2、＜＜木蘭詩(shī) ＞＞是膾炙人口的 名篇.它描繪了一個(gè)平凡的女子-木蘭女扮男裝，代父從軍的不 平凡的經(jīng)歷?千百年來(lái)木蘭的傳奇故事一直在廣大群眾中以各 種形式流傳不息. 主 要 內(nèi) 容 學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦 全詩(shī)。復(fù)述表演，并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇 色彩的特點(diǎn)。人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó) 主義精神。體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。 教學(xué)目 標(biāo) 1、 知道木蘭代父從軍的故事；了解民歌的特點(diǎn)；理解背誦全詩(shī)。 2、 掌握重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)綜合使用排比、對(duì)偶、比喻等修辭手 法。 3、 認(rèn)識(shí)到木蘭的偉大愛(ài)國(guó)為家的精神；培

3、養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。 重難點(diǎn) 1、 簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一部分內(nèi)容； 2、 抓關(guān)鍵句子品木蘭之美； 3、 體會(huì)排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)作用。  課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 課前序曲 學(xué)生欣賞 播放《誰(shuí)說(shuō)女子不如男 活動(dòng)一： 導(dǎo)入 1、 穆桂英、梁紅玉、紅娘子、 花木蘭、劉胡蘭、江姐、撒切 爾夫人。 2、 她是我國(guó)古代一位女扮男 裝替父從軍的女英雄。千百年 來(lái)，她已成為了家喻戶曉的巾 幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司 還將她的藝術(shù)形象搬上了銀 幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這 位女央雄的颯爽央姿。 3、 欣賞《花木蘭》片段。 1、

4、冋：中國(guó)有句古話叫“巾幗不讓 須眉”，其實(shí)古今中外，出現(xiàn)過(guò)許許 多多的女中豪杰，同學(xué)們，來(lái)說(shuō)一說(shuō) 你所知道的著名的巾幗英雄吧？ 2、 問(wèn)：剛才有人說(shuō)到了木蘭。你們 知道木蘭這個(gè)人物嗎？ 3、 （放映影片《花木蘭》片段三~四 分鐘）。 可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事 可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事 卻來(lái)自于一首詩(shī)一一《木蘭詩(shī)》（板 書課題）卜面就讓我們起來(lái)深入學(xué) 習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。 活動(dòng)二： 檢杳預(yù)習(xí) 情況 學(xué)生介紹作家、作品和讀 出多媒體展示出來(lái)的字的讀 音。 教師根據(jù)預(yù)設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、 點(diǎn)評(píng)。 1、 字詞讀音。 2、 作家作品。 活動(dòng)三： 整體感知 1、①學(xué)生

5、自由朗讀，讀準(zhǔn)字 音。 ②聽(tīng)錄音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和 情感。 1、看來(lái)大豕預(yù)習(xí)得都很到位，下面就 讓我們?nèi)肭槿刖暗乩首x課文，并在朗 讀的過(guò)程中注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和生字詞的 、七寺 讀曰。  ③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。（看 著屏幕讀，檢查你的字詞掌握 情況） 2、明確：（背誦）（板書） 第一部分（1—3 段） 替父從軍 第二部分（第4 段） 十年征戰(zhàn) 第二部分（5—6 段） 凱旋歸來(lái) 第四部分（第7 段） 贊美木蘭 從同學(xué)們的朗讀聲中我充分感受 到了大豕對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)，有句話 說(shuō)得好：興趣是最好的老師。那就讓 我們趕緊走近花木蘭吧！ 2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。

6、引導(dǎo)：這是一首敘事詩(shī)，依據(jù)故事的 發(fā)生、發(fā)展高潮和結(jié)局這首詩(shī)歌可以 分為幾個(gè)部分？ 各寫出了什么？請(qǐng)用幾個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概 括每一部分內(nèi)容。 明確：（背誦）（板書） 在理清了文章情節(jié)結(jié)構(gòu)之后，我們可 以用女扮男裝、替父從軍 八個(gè)字來(lái)概 括本文的主要內(nèi)容?？蓜e小看這八個(gè) 字，因?yàn)樗咎m傷心過(guò)、拼搏過(guò)、哭 過(guò)、笑過(guò)，那到底發(fā)生了什么事呢？ 下節(jié)課我們解決 活動(dòng)四： 課堂總結(jié) 學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟。 結(jié)合內(nèi)容、板書總結(jié) 活動(dòng)五： 作業(yè) 背誦全文 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 檢查導(dǎo)入 齊背《木蘭詩(shī)》 老師點(diǎn)評(píng)。 活動(dòng)一： 合作探究 1、學(xué)生感受領(lǐng)會(huì)。 1、上節(jié)

7、課我們說(shuō)過(guò)：女扮男裝、替父 從軍八個(gè)字來(lái)概括本文的主要內(nèi)容。 可別小看這八個(gè)字，因?yàn)樗咎m傷心 過(guò)、拼搏過(guò)、哭過(guò)、笑過(guò)，那到底發(fā) 生了什么事呢？下面讓我們走進(jìn)木蘭  2、學(xué)生欣賞圖片。 學(xué)生回答： a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶 織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女 嘆息。―一勤勞孝順 b愿為市鞍馬，從此替爺征。 “愿”一一勇敢堅(jiān)毅，忠 孝兩全 c萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年 歸。”一勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄 氣慨 d木蘭不用尚書郎，愿馳千里 足，送兒還故鄉(xiāng)一一不慕 榮華富貴，甘過(guò)普通百姓 生活。 e出門看火伴，火伴皆驚忙， 同行十二年，不知木蘭是 女郎。一

8、一機(jī)智、謹(jǐn)慎 ――花木蘭形象：深明大義、 果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不 慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。 的內(nèi)心世界. 2、這是國(guó)家發(fā)行的木蘭替父從軍的一 套郵票。你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的 女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看 出？請(qǐng)大家暢談木蘭之美。 小結(jié)：通過(guò)剛才的分析我們可以看 出木蘭是文章塑造的一個(gè)不朽人物形 象。 活動(dòng)二： 拓展延伸 1、 學(xué)生去感受、體會(huì)。 2、 學(xué)生欣賞歌曲。 3、 學(xué)生齊讀精彩段落。 1、 你從木蘭身上又學(xué)到了什么呢？ 2、 臺(tái)灣有個(gè)演唱者用輕快的曲調(diào)將我 們今天學(xué)習(xí)的北朝民歌《木蘭詩(shī)》唱 得是青春洋溢、動(dòng)感十足；將主人公 花木蘭唱得是栩栩如生、惟妙惟肖， 下面

9、讓我們一起來(lái)欣賞《我的花木蘭》 這首歌曲。 3、 最后，讓我們齊讀《木蘭詩(shī)》，來(lái) 鞏固這一節(jié)課的所學(xué)。  活動(dòng)三： 課堂總 結(jié) 1、內(nèi)容總結(jié)。結(jié)合板書。 布置作 業(yè) 課外閱讀《孔雀東南飛》。 課 后 反 思 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期流傳于我國(guó)北方的一首樂(lè)府民歌，寫 的是一位女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來(lái)，這一巾 幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛(ài)。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)， 具有濃郁的民歌情味。因此在教學(xué)中，我從木蘭是一個(gè)“女英雄” 切入，通過(guò)“初讀詩(shī)歌、感知故事 細(xì)讀詩(shī)歌、感受形象 深 讀詩(shī)歌、對(duì)話木蘭”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“原來(lái)英雄也嫵媚、 女子亦剛強(qiáng)

10、”的個(gè)性化解讀，品讀出了一個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)、千嬌百媚、 隱忍剛強(qiáng)的英雄形象。 在《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)中，我還努力做到以學(xué)生為本，充分發(fā) 揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、積極主動(dòng)展示 學(xué)習(xí)成果，課堂上提問(wèn)學(xué)生達(dá)60余人次；注重了本文作為樂(lè)府民歌 的特點(diǎn)，以讀貫穿整節(jié)課堂：初讀詩(shī)歌、感知故事 細(xì)讀詩(shī) 歌、感受形象 深讀詩(shī)歌、對(duì)話木蘭；對(duì)話木蘭、課本詩(shī)的創(chuàng)作， 讓師生再次走進(jìn)木蘭的心靈，豐富木蘭的形象，也成為課堂一個(gè)小 小的亮點(diǎn)。 在《木蘭詩(shī)》的課堂教學(xué)中，也存在不少缺陷?！爸遗f時(shí)裳” 指導(dǎo)“裳”的讀音時(shí)，讀對(duì)了，板書時(shí)卻隨手寫錯(cuò)了；還有“出郭 相扶將”“將”的讀音，也出現(xiàn)了失誤，這在語(yǔ)文課上是非常失敗 的。同時(shí)在整個(gè)課堂流程中，教師還是有些緊張不夠熟練，課堂語(yǔ) 言略顯生硬，教師自身的素質(zhì)有待提升。