安徽省七年級(jí)生物下冊(cè) 4.4.3 輸送血液的泵 心臟教案1 （新版）新人教版.doc

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《輸送血液的泵—心臟》教案 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。 學(xué)生通過觀察和思考，獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測它們的功能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血與靜脈血。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、學(xué)生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來推測它們各自的功能。 2、血液循環(huán)的途徑和意義。 難點(diǎn)：1、學(xué)生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來推測它們各自的功能。 2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：1、購置新鮮的羊的心臟數(shù)個(gè)，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀察。另準(zhǔn)備解剖盤，盛有水的燒杯，小漏斗。 2、醫(yī)用輸液管、心臟結(jié)構(gòu)模型、血液循環(huán)演示儀。 3、印制觀察記錄單，便于課堂觀察并記錄結(jié)果。 4、自制課件，輔助課堂教學(xué)。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，閱讀課本資料。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過程 師：我們前面學(xué)習(xí)了血流的管道——血管，由不同類型的血管和心臟構(gòu)成封閉的管道系統(tǒng)： 血液在其中循環(huán)流動(dòng)。如果在管道系統(tǒng)中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環(huán)流動(dòng)？ （出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水） 生：不能流動(dòng)。 生：能流動(dòng)。 師：演示將封閉的管道平放、豎立，觀察液體能否流動(dòng)。 生：不論怎樣放置，液體都不能自動(dòng)地在管道內(nèi)循環(huán)流動(dòng)。 師：如果要想使管內(nèi)液體流動(dòng)起來，但又不能改變管道的位置，能否做到？ 生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內(nèi)液體循環(huán)流動(dòng)起來。 師：請(qǐng)思考，通過上述過程，聯(lián)想在人體內(nèi)血液循環(huán)過程中，心臟起什么作用？ 生：平時(shí)我們能夠感受到心臟的跳動(dòng)，特別是劇烈運(yùn)動(dòng)后，心跳更加劇烈。 生：心臟通過收縮為血液循環(huán)提供動(dòng)力，推動(dòng)著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流動(dòng)。 師：對(duì)，心臟在血液循環(huán)流動(dòng)過程中，就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，為整個(gè)循環(huán)過程提供動(dòng)力，同時(shí)也像抽水機(jī)的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動(dòng)力？心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)輸送血液的泵——心臟。請(qǐng)同學(xué)們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。 （下發(fā)觀察材料和提綱，通過觀察解決相關(guān)問題。） 生：以小組為單位，觀察羊的心臟，借此來了解人的心臟的結(jié)構(gòu)。 師：請(qǐng)各組匯報(bào)各自的觀察結(jié)果，注意按照科學(xué)觀察的方法和順序進(jìn)行。 生：我們結(jié)合人體內(nèi)臟圖，了解到人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，大小約和自己的拳頭相當(dāng)，形狀類似平時(shí)人們畫的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。 師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內(nèi)的位置是這樣的，靠身體左側(cè)或右側(cè)對(duì)應(yīng)的稱為心臟的左側(cè)或右側(cè)，同時(shí)同學(xué)們要從不同角度觀察心臟，能大致區(qū)分心臟的前后和左右。 生：通過觀察剖開的心臟壁，有肌肉纖維，說明心臟主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動(dòng)，可以擠壓血液，推動(dòng)著血液在血管內(nèi)循環(huán)流動(dòng)。 師：看來只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動(dòng)著血液循環(huán)流動(dòng)，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎？ 生：是這樣的，如果心臟不跳動(dòng)了，人也就死亡了。 生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它是通過舒張時(shí)間相對(duì)長于收縮時(shí)間來保證休息的。 師：是的，心臟在保證正常工作的同時(shí)也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的？ 生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個(gè)腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發(fā)現(xiàn)只有同側(cè)的心房與心室相同，左右是完全隔開的。 生：我們比較了心臟四個(gè)腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。 生：是這樣，老師，我們組觀察的心臟沒有剖開，用手捏心房和心室的壁感覺不一樣，心房的壁感覺要薄的多。為什么會(huì)這樣呢？ 師：（結(jié)合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學(xué)們?cè)囍Y(jié)合肌肉的功能特點(diǎn)，做出推測，為什么會(huì)有這些不同？ （學(xué)生小組交換意見） 生：肌肉能夠收縮提供動(dòng)力，肌肉越厚，收縮也就約有力量，腔室里面的血液獲得的動(dòng)力也越大，向前流動(dòng)越遠(yuǎn)。心房壁薄，收縮力量小，血液流的距離不遠(yuǎn)，心室肌肉壁厚，收縮有力，血液流的距離遠(yuǎn)。血液流動(dòng)最遠(yuǎn)的應(yīng)該是左心室射出的血，因?yàn)樽笮氖沂撬膫€(gè)腔室中壁最厚的。 生：我們分析認(rèn)為，從心臟在人體中所處的自然位置來看，心房在靠上的位置，心室相對(duì)靠下一些，應(yīng)該是心房的血液流向心室，血液從心室離開心臟流向全身，血液流回心臟進(jìn)心房。所以心室的壁都比心房要厚。 師：實(shí)際情況是不是這樣嗎？我們?cè)鯓硬拍苤劳茰y是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們提出探究的方案。 生：（討論，效果不很理想。） 師：能否運(yùn)用我們前面學(xué)習(xí)過的各類血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，幫助我們解決現(xiàn)在遇到的困難？ 生：根據(jù)各類血管的功能，結(jié)合剛才的推測，動(dòng)、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應(yīng)該是：　我們想通過向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動(dòng)脈血管流出，如果是從動(dòng)脈中流出說明前面的推測是正確的。 師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢？ 生：看血管壁的薄厚，外觀直徑相當(dāng)?shù)?，壁厚，?nèi)徑小的是動(dòng)脈血管，壁薄，內(nèi)徑大的是靜脈血管。 生：也可以通過已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關(guān)系是“房連靜，室連動(dòng)”，然后在沒有解剖的心臟對(duì)應(yīng)位置找到相應(yīng)的動(dòng)脈和靜脈。 師：很好，同學(xué)們不但善于動(dòng)腦筋解決問題，還善于總結(jié)規(guī)律。大家可以依據(jù)不同的方法判斷并實(shí)際操作，看會(huì)有什么樣的結(jié)果出現(xiàn)。 （學(xué)生兩組合一組，每組各有一個(gè)已解剖的和完好的動(dòng)物心臟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 師：請(qǐng)各組介紹你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和認(rèn)識(shí)。 生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動(dòng)脈血管流出的，說明前面的推測是正確的，血液從靜脈→心房→心室→動(dòng)脈，血液從動(dòng)脈流出。 生：我們還注意到，從一側(cè)靜脈注入水，水是從與同側(cè)心室相通的動(dòng)脈中流出的。 師：（邊聽學(xué)生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡單工作示意圖）血液是從靜脈進(jìn)入心房，心房血液進(jìn)入心室，血液又從同側(cè)的心室進(jìn)入動(dòng)脈，離開心臟的。各組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行的順利吧！？ 生：順利，結(jié)果是這樣的。 生：老師，我們灌了好長時(shí)間，不知為什么水總是進(jìn)不去，流的到處都是？ 師：讓我們大家?guī)蛶瓦@一組好不好？看看問題出在哪里？我們請(qǐng)這一組的同學(xué)上來示范他們是怎樣做的。 （該組同學(xué)上講臺(tái)示范操作） 生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動(dòng)脈血管。 師：（通過與解剖的心臟比照，同時(shí)比較同等粗細(xì)的血管的管壁）大家看到，這組同學(xué)選擇注入水的這條血管的確是動(dòng)脈血管。那么，為什么從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水呢？ （有部分同學(xué)低頭搬看本組的實(shí)驗(yàn)材料） 生：在動(dòng)脈血管與心室的連接處有瓣膜，這是動(dòng)脈瓣。動(dòng)脈瓣只能朝向動(dòng)脈開，動(dòng)脈里面的血液不能流回心室。所以，從動(dòng)脈血管灌不進(jìn)去水。 生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會(huì)倒流回心房了。 師：這樣看來，心臟內(nèi)的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。 師：（展示課件，心臟收縮舒張的動(dòng)畫演示）位于我們胸腔內(nèi)的心臟，從它的組成、結(jié)構(gòu)，都是與它的功能相適應(yīng)的，就像工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內(nèi)不斷地循環(huán)流動(dòng)。 教學(xué)后記： 有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，主要通過學(xué)生觀察和自己動(dòng)手操作形成認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生探索的欲望強(qiáng)烈，主動(dòng)性強(qiáng)。選用的是羊的心臟，灌水效果較好。（宰殺方式的不同，沒有用豬的心臟）值得注意的是，準(zhǔn)備的漏斗關(guān)頸不宜過長，否則容易直接從動(dòng)脈插入心臟。 第二課時(shí)血液循環(huán)的途徑，這部分內(nèi)容比較抽象，容易產(chǎn)生枯燥感。本節(jié)課教學(xué)采用了扮演導(dǎo)游的游戲方式，通過介紹途徑的景點(diǎn)以及其間發(fā)生的事件，使學(xué)生在游戲中，熟悉了人體內(nèi)的血液循環(huán)，學(xué)生比較歡迎這種寓教于樂的形式，教學(xué)效果較好。存在的不足，主要是課堂節(jié)奏把握控制，引導(dǎo)要得當(dāng)，否則容易偏離正題。