2019-2020年四年級語文上冊 24《給予是快樂的》教案設計 人教版.doc

2019-2020年四年級語文上冊 24給予是快樂的教案設計 人教版【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢?！窘虒W要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操?！窘虒W重點、難點】從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受?！窘虒W時間】2課時?！驹O計思路】根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育?！窘虒W過程】第一課時一、導入今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。二、揭示課題，解題1、板書課題：24 給予是快樂的 讀題目，讀準字音2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。三、初讀課文1、自學課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思： 炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。2、檢查自學情況。（1）讀字詞，理解詞語意思。（2）指名分節(jié)讀課文3、再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。在整個事情中，保羅懂得了什么？根據以上提示，再讀課文，給課文分段。（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)1、抄寫詞語2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。第二課時一、齊讀課題。出示：課文中講了把給予請大家再讀課文，看誰找到的答案多？二、交流、討論以上問題老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅2、小男孩要把歡樂給予弟弟3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？小男孩要把歡樂給予小弟弟。你是從哪些地方看出來的1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。請你說說小男孩說這句話的目的是什么？板書：給予保羅聽了這句話為什么很吃驚？讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。理解“不由自主”這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟?！暗艿?，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。（3）聽了這句話后保羅知道了什么？他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了（5）“接下去他們去了哪？”請大家發(fā)揮想象。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟小男孩保羅小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”三、學了這篇文章你懂得了什么誰的話讓你感動了。（小男孩）那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。四、交流。附送：2019-2020年四年級語文上冊 27烏塔教案設計 人教版素質教育目標（）知識教學點1能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。2通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。（二）能力訓練點1訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。2培養(yǎng)學生的自學能力。3訓練學生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。學法引導（）教師教法教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。（二）學生學法自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。重點、難點、疑點及解決辦法（）重點、難點教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。（二）疑點114歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？2烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？（三）解決辦法1可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！?教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。師生互動活動設計教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。教學流程：一、啟發(fā)談話，引入新課。1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？二、指導學生自學課文。1、出示自學建議(幻燈片1）?？梢韵茸x一讀閱讀提示，根據提示去自學。用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。2、學生自學課文。3、交流初讀感受，提出疑難之處。（教師梳理、歸納學生提出的問題。）三、再讀感悟，研討釋疑1學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。2小組內交流討論。3全班交流，互助解疑。（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來她一聽，高興得大叫馬上拿糖給我吃生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。給家里的每一個人買禮物。做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。2、小結，教師提出自己的建議：我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。一人外出，要有家長同意和充分準備。要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。五、布置實踐作業(yè)：（幻燈片3）1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。2、小調查從烏塔中外小學生的不同。查找資料，分析原因，互相交流。板書設計設計好旅行路線、日程查警察局電話號碼獨自一人游歐洲給家里打電話（寄明信片）為旅行準備三年