2019-2020年四年級語文上冊 24《給予是快樂的》教案設計 人教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 24《給予是快樂的》教案設計 人教版 　　【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。 　　　課文共分13自然段，可分為3大段。 　　　第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。 　　　第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。 　　　第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。 　　　課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學生朗讀、復述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助于學生理解課文，又易于學生遷移運用，教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。 　　【教學要求】 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。 　　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。 　　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。 　　【教學重點、難點】 　　　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。 　　【教學時間】2課時。 　　【設計思路】 　　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生從課題入手去探究文本內(nèi)容。 　　　第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。 　　　第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。 　　【教學過程】 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導入 　　　　今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。 　　二、揭示課題，解題 　　　1、板書課題：24 給予是快樂的 　　　 　讀題目，讀準字音 　　　2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。 　　三、初讀課文 　　　1、自學課文 　　　?。?）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。 　　　?。?）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思： 　　　　　 　炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈 　　　?。?）給每個自然段寫上序號，讀通課文。 　　　2、檢查自學情況。 　　　?。?）讀字詞，理解詞語意思。 　　　?。?）指名分節(jié)讀課文 　　　3、再讀課文 　　　　　課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？ 　　　　?。窜嚂r、坐車出去時。） 　　　　　在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。 　　　　　在整個事情中，保羅懂得了什么？ 　　　　　根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。 　　?。?）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。 　　?。?）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。 　　?。?）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。 　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字 　　五、布置作業(yè) 　　　1、抄寫詞語 　　　2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、齊讀課題。 　　　　出示：課文中講了把給予 　　　　請大家再讀課文，看誰找到的答案多？ 　　二、交流、討論以上問題 　　　　老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上 　　　1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅 　　　2、小男孩要把歡樂給予弟弟 　　　3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟 　　三、再讀課文。課文中重點講了哪些內(nèi)容呢？ 　　　　小男孩要把歡樂給予小弟弟。 　　　　你是從哪些地方看出來的 　　　1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？ 　　　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。 　　　　請你說說小男孩說這句話的目的是什么？ 　　　　板書：給予 　　　　保羅聽了這句話為什么很吃驚？ 　　　　讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。 　　　　理解“不由自主” 　　　　這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。 　　　　齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。 　　　2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？ 　　　　從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。 　　　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。 　?。?）小男孩在說這句話時心里在想什么？ 　　　　要把快樂給予弟弟 　?。?）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？ 　　　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。 　　（3）聽了這句話后保羅知道了什么？ 　　　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。 　　（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現(xiàn)在會怎么做呢？ 　　　　讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。 　　　　下了車抱進了 　?。?）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。 　　　　他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。 　　　　小弟弟 　　　　小男孩 　　　　保羅 　　　　小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘 　　　　小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘 　　　　保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘 　　　　保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？ 　　　　因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的” 　　三、學了這篇文章你懂得了什么 　　　　誰的話讓你感動了。（小男孩） 　　　　那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。 　　四、交流。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 27《烏塔》教案設計 人教版 　素質(zhì)教育目標 　?。ǎ┲R教學點 　　　　1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。 　　　　2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。 　　（二）能力訓練點 　　　　1．訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。 　　　　2．培養(yǎng)學生的自學能力。 　　　　3．訓練學生有感情地朗讀課文。 　?。ㄈ┑掠凉B透點 　　　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。 　　學法引導 　?。ǎ┙處熃谭? 　　　　教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。 　?。ǘW生學法 　　　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。 　　重點、難點、疑點及解決辦法 　?。ǎ┲攸c、難點 　　　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。 　　（二）疑點 　　　1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？ 　　　2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？ 　?。ㄈ┙鉀Q辦法 　　　1．可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！薄? 　　　2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。 　　師生互動活動設計 　　　　教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。 　　教學流程： 　　一、啟發(fā)談話，引入新課。 　　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？ 　　　2、這節(jié)課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？ 　　二、指導學生自學課文。 　　　1、出示自學建議(幻燈片1）。 　　　?、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。 　　　　⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。 　　　2、學生自學課文。 　　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。 　　　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。） 　　三、再讀感悟，研討釋疑 　　　1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。 　　　2．小組內(nèi)交流討論。 　　　3．全班交流，互助解疑。 　　　?。╨）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？ 　　　　　　要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處…… 　　　　（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。 　　　?。?）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？ 　　　4、快速讀課文，結合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。 　　　?、抛岳砟芰?。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。 　　　?、粕罱?jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣?！? 　　　?、菬崆椤⒒顫?。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃 　　　?、壬婺芰?。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。 　　　?、捎胸熑胃小Ｈ纾喝缓蠼o家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物。 　　　?、首鍪掠袟l理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍?！? 　　四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。 　　　1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片2） 　　　　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？ 　　　?、谱粤⒕衽c冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？ 　　　?、菑臑跛纳砩希愕玫搅耸裁磫l(fā)，受到了什么啟示？ 　　　　　可以選擇你感興趣的話題來談。 　　　2、小結，教師提出自己的建議： 　　　?、盼覀儜撓驗跛W習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。 　　　?、埔蝗送獬?，要有家長同意和充分準備。 　　　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。 　　　　　一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。 　　五、布置實踐作業(yè)：（幻燈片3） 　　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。 　　　2、小調(diào)查《從烏塔中外小學生的不同》。 　　　　　查找資料，分析原因，互相交流。 　　板書設計 　　　　　　　　　　　　設計好旅行路線、日程 　　　　　　　　　　　　查警察局電話號碼　獨自一人游歐洲 　　　　　　　　　　　　給家里打電話（寄明信片） 　　　　　　　　　　　　為旅行準備三年