2019-2020年人教版語文五年級下冊《語文園地二》3課時表格式導(dǎo)學(xué)教案.doc

2019-2020年人教版語文五年級下冊語文園地二3課時表格式導(dǎo)學(xué)教案王宗軍 王建民 設(shè)計教師：孔凡猛課題 語文園地二課型新授年級五課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。教學(xué)重難點通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，教學(xué)準(zhǔn)備收集反映童年難忘的生活片斷教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)學(xué) 案導(dǎo) 案預(yù)習(xí)案1、回顧學(xué)過的冬陽?童年?駱駝隊、祖父的園子、童年的發(fā)現(xiàn)等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。 2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛）（一）導(dǎo)入課題童年是令人難忘的，我們不知不覺地成長著，有笑，有淚，有喜，有憂通過本單元的學(xué)習(xí)，不知它又能帶給我們哪些感受？探究案1、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。4.評選出最難忘的童年故事（在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行）。 交流案1、我來交流最難忘的童年故事。其他的同學(xué)說說推薦的理由。2、師生共同評議，并提出具體的修改建議。3、開展童年故事會。 板書講解展示。老師適時點撥講解。訓(xùn)練案1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。2、.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評選“最佳”童年故事。作業(yè)修改自己的習(xí)作反思與收獲學(xué)生教師以學(xué)生喜愛的講故事形式，讓學(xué)生興致勃勃地參與活動，既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，又滿足學(xué)生交流的愿望。安站鎮(zhèn)東陸小學(xué) 五 年級語文導(dǎo)學(xué)案王宗軍 王建民 設(shè)計教師：孔凡猛課題語文園地二課型新授年級五課時第二課時教學(xué)目標(biāo)3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。教學(xué)重難點具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感教學(xué)準(zhǔn)備教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)學(xué) 案導(dǎo) 案預(yù)習(xí)案（ 1.學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。2.組織評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學(xué)生在習(xí)作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？同學(xué)們，古代的文學(xué)作品，主要有詩、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種類型。一種類型，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”今天，我們學(xué)習(xí)一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞清平樂村居。 “清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目。探究案1、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。2、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，可以讓作者朗讀。3、師生共同評議。引導(dǎo)學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)出的情景，體會到的樂趣交流案他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習(xí)作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？）并結(jié)合評議，修改自己的習(xí)作。評議的重點，是事情寫得是否真實具體，語言是否通順。） 老師把握時機(jī)，給學(xué)生打氣，讓他們有足夠的信心去展示自己的成果，鍛煉自己的能力訓(xùn)練案1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，讓大家賞析。2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。 有感情地朗讀課文作業(yè)抄寫習(xí)作反思與收獲學(xué)生教師重視習(xí)作的交流和評議，意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。 課題語文園地二課型新授年級五課時第三課時教學(xué)目標(biāo)對本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點能入情入境地朗讀體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備積累名言警句，教 學(xué) 過 程環(huán)節(jié)學(xué) 案導(dǎo) 案預(yù)習(xí)案1、學(xué)生閱讀。2.全班交流匯報，說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。3.你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。 同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？探究案1.說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？2.全班交流。3.歸納讀書方法。引導(dǎo)學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)出的情景，體會到的樂趣交流案1、讀“日積月累”，讀準(zhǔn)確，通順。2.自由誦讀，初步理解句子含義。3.指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。4.交流句子含義老師把握時機(jī)，給學(xué)生打氣，讓他們有足夠的信心去展示自己的成果，鍛煉自己的能力訓(xùn)練案1.指名背誦，要求讀出感情。2.從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？3.練習(xí)背誦。4.外收集有關(guān)勵志、勸學(xué)的名言警句。 作業(yè)1、做練習(xí)冊 2、 摘抄反思與收獲學(xué)生教師有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。） 附送：2019-2020年人教版語文六年級上冊“精彩極了”和“糟糕透了”第2課時優(yōu)質(zhì)課說課稿 一、說教材 （一）說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊第15課“精彩極了”和“糟糕透了”第二課時。 （二）教材分析： “精彩極了”和“糟糕透了”敘述了作者在七八歲時，寫了人生中的第一首詩，母親和父親對此的評價分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評價，對作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。同時作者也明白了，父母對自己兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學(xué)生的生活實際、情感體驗十分接近。文中個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文，要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。 本文是第五組文中的一篇講讀課文，在重點讀寫項目的訓(xùn)練方面，它是前四組文訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。 （三）課時劃分：本課的教學(xué)分為二課時進(jìn)行：第一課時：導(dǎo)學(xué)生字詞；整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)文章第一部分（114自然段）。第二課時：精讀文章第二部分（1517自然段）；總結(jié)全文。 （四）教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己感受最深的部分。 2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子；提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。 3、感悟作者對父母評價的理解，學(xué)會正確面對父母的評價，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。 （五）教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。 教學(xué)難點：領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。二、說教學(xué)理念的定位 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為： 1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對話。 3、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。 三、說教法、學(xué)法 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位，聯(lián)系學(xué)生實際，我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，在充分討論中，讓學(xué)生、教師、文本之間互動對話。同時，輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。 四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備 教具： 1、多媒體課件 2、板書內(nèi)容的文字貼畫3、寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊4、記者證一份 學(xué)具：記者證若干 五、說教學(xué)程序 （一）復(fù)習(xí)舊課，設(shè)疑導(dǎo)入 1、談話引入課題：板書課題、生齊讀課題（讀出對比的語氣）。 2、學(xué)生簡述文章第一部分的主要內(nèi)容。課件出示相關(guān)內(nèi)容 3、設(shè)疑導(dǎo)入：“我既得到母親的贊揚，又受到父親的批評，究竟成年后我對這兩種不同評價有什么新的認(rèn)識呢？” 【從課題入手，通過復(fù)習(xí)舊知，并設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待?！浚ǘ┚x課文，悟情明理 1、自讀課文，質(zhì)疑問難 （1）提出要求：用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分，提出自己感興趣或不懂的問題。課件出示 （2）學(xué)生自讀課文并自由提出問題。 估計學(xué)生會提出以下的問題： “我不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩?！本渲小安坏貌弧币辉~說明了什么？作者為什么說“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”？ “所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高?！边@句話的含義是什么？ 作者為什么說“精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛”？ 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？ “精彩極了，糟糕透了它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思？ 【“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端?！?2、歸納整理，引出重點 （1）師生共同梳理學(xué)生提出的問題。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性問題理解課文。課件出示重點問題：成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么“幸運”？ 【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達(dá)成共識，使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確?！?3、合作探究，解決問題 （1）學(xué)生帶著問題精讀課文，自主探究。 （2）分小組合作交流，共同解決問題。（3）小組匯報交流情況。其他小組補(bǔ)充，教師相機(jī)點撥并板書。（見板書設(shè)計）4、感情朗讀，深化理解有感情朗讀課文第二部分，讓學(xué)生在讀中深化理解。（自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀） 【從發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題，體現(xiàn) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，使學(xué)生“動”起來、使課堂“活”起來?！?、現(xiàn)場采訪，加深感悟（1）激趣引入：同學(xué)們，今天，我們有幸請來了美國著名作家巴德舒爾伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采訪他？不過巴迪先生有一個要求： 課件出示： 一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。 所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” “精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。他請大家讀懂上面的句子，并能針對其中一個句子向他提個問題，他才會接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎？那就開始吧！ （2）學(xué)生自由讀句子，領(lǐng)悟句子的含義，并想好準(zhǔn)備提出的問題。 （3）召開“巴迪先生記者招待會”。 A、說明活動要求：出示課件：“巴迪先生”記者招待會全班學(xué)生按意愿分為兩組：一組當(dāng) “小記者” ，一組當(dāng)“巴迪先生” 。 采訪時，“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題，一個“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再補(bǔ)充。 B、展開采訪活動。把寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前，“記者”的扮演者戴上記者證。教師示范采訪。 學(xué)生進(jìn)行采訪。教師相機(jī)點擊課件，對表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚教師小結(jié)。（4）感情朗讀重點句子，讀中品味、加深感悟。（自由讀、同桌互讀、擂臺賽讀、齊讀） 【創(chuàng)設(shè)“巴迪先生記者招待會”的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪，意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣，讓學(xué)生主動去“讀”、去“悟”。通過采訪，師生、生生靈活互動，真正實現(xiàn)與文本間的對話。深化對課文的理解及感悟?！?（三）總結(jié)全文，拓展延伸 1、出示要求： 談一談：學(xué)了本文，自己有什么收獲。 說一說：把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來，和同學(xué)們分享。 2、小組交流、匯報。 3、以詩作結(jié)。 課件出示現(xiàn)代詩教育與孩子，同時播放樂曲愛的奉獻(xiàn)。 教師飽含激情地進(jìn)行配樂朗誦。 學(xué)生一齊配樂朗誦。 教育與孩子敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。 【這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，從教材延伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)體驗。以詩作結(jié)，既點明文章的主旨，又能給人意猶未盡的感覺。】 （四）布置作業(yè)，遷移內(nèi)化 出示課件作業(yè)自助餐：1、喜歡積累的你，積累課文中含義深刻的句子，背誦自己感受最深的部分。（必做）2、懂得感恩的你，把你想對父母說的話寫到卡片上，送給他們。（必做） 3、樂于寫作的你，聯(lián)系實際，以“他表揚了我”或“他批評了我”為題寫一篇文章，記下自己受到表揚或批評后的感受。（選做） 【作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間?！堪鍟O(shè)計： 15“精彩極了”和“糟糕透了”成功慈祥嚴(yán)厲愛 【本幅板書設(shè)計，用帆船代表人生方向，帆上中間寫著“愛”，“愛”字上邊寫著“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴(yán)父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生的樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容。這樣做也符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。】