2019-2020年人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《語文園地二》3課時(shí)表格式導(dǎo)學(xué)教案.doc
《2019-2020年人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《語文園地二》3課時(shí)表格式導(dǎo)學(xué)教案.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《語文園地二》3課時(shí)表格式導(dǎo)學(xué)教案.doc(17頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年人教版語文五年級(jí)下冊(cè)《語文園地二 》3課時(shí)表格式導(dǎo)學(xué)教案 王宗軍 王建民 設(shè)計(jì)教師:孔凡猛 課題 語文園地二 課型 新授 年級(jí) 五 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。 2.通過交流,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 通過講述童年故事,收集反映童年難忘的生活片斷, 教學(xué)準(zhǔn)備 收集反映童年難忘的生活片斷 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 預(yù) 習(xí) 案 1、回顧學(xué)過的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文,說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。 2.你能說說這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎?(有趣、天真、可愛……) (一)導(dǎo)入課題 童年是令人難忘的,我們不知不覺地成長(zhǎng)著,有笑,有淚,有喜,有憂……通過本單元的學(xué)習(xí),不知它又能帶給我們哪些感受? 探 究 案 1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處,去找回我們的童年。 2.請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。 3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。 4.評(píng)選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。 交 流 案 1、我來交流最難忘的童年故事。其他的同學(xué)說說推薦的理由。 2、師生共同評(píng)議,并提出具體的修改建議。 3、開展童年故事會(huì)。 板書講解展示。 老師適時(shí)點(diǎn)撥講解。 訓(xùn) 練 案 1、以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行修改,把童年故事說得更清楚更具體。 2、.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。 作 業(yè) 修改自己的習(xí)作 反 思 與 收 獲 學(xué) 生 教 師 以學(xué)生喜愛的講故事形式,讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng),既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以人為本,給學(xué)生以自主空間,又滿足學(xué)生交流的愿望。 安站鎮(zhèn)東陸小學(xué) 五 年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案 王宗軍 王建民 設(shè)計(jì)教師:孔凡猛 課題 語文園地二 課型 新授 年級(jí) 五 課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。4.圍繞是否把事情的過程寫清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。 教學(xué)重難點(diǎn) 具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感 教學(xué)準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 預(yù) 習(xí) 案 ( 1.學(xué)生敘述剛才準(zhǔn)備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。 2.組織評(píng)價(jià):“他說的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中用上平時(shí)積累的詞語,選擇喜歡的表達(dá)方式。具體清楚?”或者“你說的什么地方你最欣賞?”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚?”“你對(duì)怎樣說得更好有什么建議? 同學(xué)們,古代的文學(xué)作品,主要有詩(shī)、詞、曲。在文學(xué)史上有“唐詩(shī)、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎?詞,有好多種類型。一種類型,就有一個(gè)名字。如:“ 卜算子詠梅”、“清平樂”……今天,我們學(xué)習(xí)一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。 “清平樂”是詞牌名?!按寰印笔沁@首詞的題目。 探 究 案 1、出示教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。 2、用投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作,可以讓作者朗讀。 3、師生共同評(píng)議。 引導(dǎo)學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)出的情景,體會(huì)到的樂趣 交 流 案 他寫的童年往事是否有趣,他是否把事情的過程寫清楚?這篇習(xí)作在語言運(yùn)用方面,你最欣賞的地方是什么?為什么欣賞?還有什么建議?)并結(jié)合評(píng)議,修改自己的習(xí)作。評(píng)議的重點(diǎn),是事情寫得是否真實(shí)具體,語言是否通順。) 老師把握時(shí)機(jī),給學(xué)生打氣,讓他們有足夠的信心去展示自己的成果,鍛煉自己的能力 訓(xùn) 練 案 1、小組推薦優(yōu)秀習(xí)作,讓大家賞析。 2、作者談自己在修改習(xí)作過程中的收獲。 有感情地朗讀課文 作 業(yè) 抄寫習(xí)作 反 思 與 收 獲 學(xué) 生 教 師 重視習(xí)作的交流和評(píng)議,意在讓學(xué)生在反思中提高自我修改能力。 課題 語文園地二 課型 新授 年級(jí) 五 課時(shí) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理,并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 能入情入境地朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 積累名言警句, 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 預(yù) 習(xí) 案 1、學(xué)生閱讀。 2.全班交流匯報(bào),說說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。 3.你讀本單元課文,還有哪些發(fā)現(xiàn),哪些獨(dú)特的感受,說出來與大家分享。 同學(xué)們,最近幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫童年的課文,這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了,并留下了深刻印象。請(qǐng)大家自由閱讀小林和小東的對(duì)話,看看他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢? 探 究 案 1.說說我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢? 2.全班交流。 3.歸納讀書方法。 引導(dǎo)學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)出的情景,體會(huì)到的樂趣 交 流 案 1、讀“日積月累”,讀準(zhǔn)確,通順。 2.自由誦讀,初步理解句子含義。 3.指名讀,注意朗讀的節(jié)奏、韻律。 4.交流句子含義 老師把握時(shí)機(jī),給學(xué)生打氣,讓他們有足夠的信心去展示自己的成果,鍛煉自己的能力 訓(xùn) 練 案 1.指名背誦,要求讀出感情。 2.從這些句子中你受到什么啟示,你會(huì)在怎樣的情況下使用這些話語,為什么? 3.練習(xí)背誦。 4.外收集有關(guān)勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。 作 業(yè) 1、做練習(xí)冊(cè) 2、 摘抄 反 思 與 收 獲 學(xué) 生 教 師 有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深入體驗(yàn)作者的思想感情;讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景;把自己融入故事情境中,或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際,把自己的真實(shí)感受讀出來。) 附送: 2019-2020年人教版語文六年級(jí)上冊(cè)《“精彩極了” 和“糟糕透了”》第2課時(shí)優(yōu)質(zhì)課說課稿 一、說教材 (一)說課內(nèi)容: 九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第15課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。 (二)教材分析: 《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí),寫了人生中的第一首詩(shī),母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了,父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。 這篇文章語言平實(shí),既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文,要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。 本文是第五組文中的一篇講讀課文,在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面,它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。 (三)課時(shí)劃分: 本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行: 第一課時(shí):導(dǎo)學(xué)生字詞;整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)文章第一部分(1—14自然段)。 第二課時(shí):精讀文章第二部分(15—17自然段);總結(jié)全文。 (四)教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己感受最深的部分。 2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子;提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。 3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。 (五)教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。 教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。 二、說教學(xué)理念的定位 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為: 1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。 3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。 三、說教法、學(xué)法 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),在充分討論中,讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí),輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。 四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備 教具: 1、多媒體課件 2、板書內(nèi)容的文字貼畫 3、寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊 4、記者證一份 學(xué)具:記者證若干 五、說教學(xué)程序 (一)復(fù)習(xí)舊課,設(shè)疑導(dǎo)入 1、談話引入課題:板書課題、生齊讀課題(讀出對(duì)比的語氣)。 2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容] 3、設(shè)疑導(dǎo)入:“我既得到母親的贊揚(yáng),又受到父親的批評(píng),究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢?” 【從課題入手,通過復(fù)習(xí)舊知,并設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待?!? (二)精讀課文,悟情明理 1、自讀課文,質(zhì)疑問難 (1)提出要求:用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分,提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示] (2)學(xué)生自讀課文并自由提出問題。 估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問題: ①“我不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)?!本渲小安坏貌弧币辉~說明了什么? ②作者為什么說“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”? ③ “所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高。’”這句話的含義是什么? ④作者為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”? ⑤成年后,作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”? ⑥“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒?!边@句話是什么意思? …… 【“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難,是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端?!? 2、歸納整理,引出重點(diǎn) (1)師生共同梳理學(xué)生提出的問題。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問題理解課文。[課件出示重點(diǎn)問題:成年后,作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”?] 【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上,教師給予引導(dǎo),引出關(guān)鍵的問題,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí),使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確?!? 3、合作探究,解決問題 (1)學(xué)生帶著問題精讀課文,自主探究。 (2)分小組合作交流,共同解決問題。 (3)小組匯報(bào)交流情況。其他小組補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。(見板書設(shè)計(jì)) 4、感情朗讀,深化理解 有感情朗讀課文第二部分,讓學(xué)生在讀中深化理解。(自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……) 【從發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題,體現(xiàn) “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念,也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位,使學(xué)生“動(dòng)”起來、使課堂“活”起來?!? 5、現(xiàn)場(chǎng)采訪,加深感悟 (1)激趣引入:同學(xué)們,今天,我們有幸請(qǐng)來了美國(guó)著名作家——巴德舒爾伯格,也就是巴迪先生。大家想不想采訪他?不過巴迪先生有一個(gè)要求: [課件出示: ①一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。 ②所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。” ③“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 ④我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。]他請(qǐng)大家讀懂上面的句子,并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問題,他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎?那就開始吧! (2)學(xué)生自由讀句子,領(lǐng)悟句子的含義,并想好準(zhǔn)備提出的問題。 (3)召開“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”。 A、說明活動(dòng)要求:[出示課件:“巴迪先生”記者招待會(huì)] ①全班學(xué)生按意愿分為兩組:一組當(dāng) “小記者” ,一組當(dāng)“巴迪先生” 。 ②采訪時(shí),“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題,一個(gè)“巴迪”答不完整,其他的“巴迪”再補(bǔ)充。 B、展開采訪活動(dòng)。 ①把寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子分別擺放在其扮演者的座位前,“記者”的扮演者戴上記者證。 ②教師示范采訪。 ③學(xué)生進(jìn)行采訪。[教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)] ④教師小結(jié)。 (4)感情朗讀重點(diǎn)句子,讀中品味、加深感悟。(自由讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀、齊讀) 【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”的活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過采訪,師生、生生靈活互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。深化對(duì)課文的理解及感悟?!? (三)總結(jié)全文,拓展延伸 1、出示要求: ①談一談:學(xué)了本文,自己有什么收獲。 ②說一說:把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來,和同學(xué)們分享。 2、小組交流、匯報(bào)。 3、以詩(shī)作結(jié)。 ①課件出示現(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》,同時(shí)播放樂曲《愛的奉獻(xiàn)》。 ②教師飽含激情地進(jìn)行配樂朗誦。 ③學(xué)生一齊配樂朗誦。 教育與孩子 敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗; 嘲弄伴隨著孩子,他羞澀靦腆; 鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增; 贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方; 認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存; 分享伴隨著孩子,他慷慨大方; 誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。 …… 【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從教材延伸到生活,進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。以詩(shī)作結(jié),既點(diǎn)明文章的主旨,又能給人意猶未盡的感覺。】 (四)布置作業(yè),遷移內(nèi)化 [出示課件]作業(yè)自助餐: 1、喜歡積累的你,積累課文中含義深刻的句子,背誦自己感受最深的部分。(必做) 2、懂得感恩的你,把你想對(duì)父母說的話寫到卡片上,送給他們。(必做) 3、樂于寫作的你,聯(lián)系實(shí)際,以“他表?yè)P(yáng)了我”或“他批評(píng)了我”為題寫一篇文章,記下自己受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)后的感受。(選做) 【作業(yè)布置采取分層教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間?!? 板書設(shè)計(jì): 15“精彩極了”和“糟糕透了” 成功 慈祥→ ←嚴(yán)厲 愛 【本幅板書設(shè)計(jì),用帆船代表人生方向,帆上中間寫著“愛”,“愛”字上邊寫著“成功”,意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛,他們能讓孩子把握住人生方向,揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路,使人一目了然,從而有利于激起學(xué)生的樂學(xué)情緒,強(qiáng)化理解課文內(nèi)容。這樣做也符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則?!?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 語文園地二 2019 2020 年人教版 語文 年級(jí) 下冊(cè) 園地 課時(shí) 表格 式導(dǎo)學(xué) 教案
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-5553454.html