2019-2020年二年級語文上冊 我真希望教案 語文S版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 我真希望教案 語文S版 　教學設計： 　　【教材分析】 　　《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環(huán)境，刻不容緩！ 　　全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。 　　【學習者分析】 　　受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應關注個體差異，關注他們不同的需求，以利于促進每位學生的發(fā)展。對學生的學習活動進行指導，啟發(fā)學生主動，具體指導。 　　【教學目標】 　　1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。 　　2.朗讀感悟課文，背誦課文。 　　3.理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。 　　【教學理念】 　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計理念有以下幾點： 　　1.根據學生的興趣安排教學，尊重學生的朗讀體驗，學生愿學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自己的感受。 　　2.根據學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結合多媒體教學，提高學生的識字興趣。 　　3.創(chuàng)設情境，使學生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護環(huán)境做出自己的貢獻。 　　4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生的理解、感悟能力。 　　【應用信息技術依據】 　　1.利用信息技術創(chuàng)設情境，再現生活，使學生產生保護環(huán)境的強烈愿望。 　　2.充分發(fā)揮電腦課件的動畫優(yōu)勢，激發(fā)學生學習生字的興趣，增強學生的學習欲望。 　　【課前準備】 　　1.字卡、詞卡。 　　2.多媒體課件。 　　3.環(huán)境污染的資料。 　　【教學中可能出現的問題】 　　學生在初讀課文談自己的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應注意保護學生參與的積極性。通過教師引導，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調查的內容可能會局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關環(huán)境污染的資料，以提綱挈領的方式呈現給學生，教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍。 　　【教學時間】 　　兩課時。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、創(chuàng)設情境，導入 　　1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美??！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。 　　2.板書課題，指導有感情讀好課題。 　　（點評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設情境，把學生帶入美好的希望之中。） 　　二、初讀課文，認知生字 　　1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。 　　2.字詞教學（課件顯示生字）。 　?、傩±蠋燁I讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。 　?、诩w讀（有注音）。 　?、坶_火車讀（無注音）。 　?、軗屪x（無注音，打亂順序）。 　?、萦螒颍鹤x字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。） 　　3.學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。 　?。c評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環(huán)境中識字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。） 　　三、朗讀感悟 　　師：讀了這篇課文，你們有什么想法？ 　　1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。 　　2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。 　　3.全班匯報，朗讀感悟。 　?、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。 　　②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 　　引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。 　　第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 　　引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。 　　第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 　　引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。 　　第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。 　　引導學生理解“我真希望”反復出現的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。 　　（學生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導朗讀，感悟。） 　　4.感情朗讀 　?、賹W生自由讀全詩。 　?、谀信肿x全詩。 　?、劢處熞x：我真希望…… 　　不是…… 　　而是…… 　?、芸雌聊唬瑢W生配樂齊背。 　　（點評：教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。） 　　四、聯系實際，加深感悟，指導實踐 　　1.播放有關環(huán)境污染的錄像資料。 　　師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。 　　2.指導實踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱） 　　師：這些現象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。 　　（點評：通過觀看有關環(huán)境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識。通過布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習生字課文，導入 　　1.讀生詞卡片； 　　2.背誦課文。 　　師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？ 　?。c評：把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習結合起來。） 　　二、交流調查結果，拓展延伸 　　1.全班交流匯報自己的調查結果； 　　2.談自己的感受。 　　師：做了這么細致的調查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？ 　　3.語言實踐，拓展延伸。 　　師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。 　　4.小組交流。 　　5.全班交流，適當點評。 　?。c評：通過實際調查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環(huán)境，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。） 　　三、鞏固課文，加強語言文字的練習 　　1.出示問題，填上恰當的詞語 　　潔白的（）芬芳的（）動聽的（） 　　2.指導“我會寫的字” 　?、俪鍪疚視懙淖?，引導觀察。 　　②學生試寫感悟，交流體會。 　?、鄹鶕鴮懬闆r，教師范寫指導。 　?、軐W生再練。 　　3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語。 　　（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。） 　　四、總結 　　師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！ 　　課后反思： 　　將語文教學與生活實際聯系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學中，充分體現學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應注意的。 　　專家評析： 　　這篇課文以環(huán)境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。 　?。ㄒ唬┹^好地體現了“學生是學習的主體”的理念 　　“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自己的觀點和見解。“學生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終保持高漲的情緒。 　?。ǘ┮浴拔颉睘橹鳎鋵崱白x”的訓練 　　朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。 　?。ㄈ┬畔⒓夹g與語文學科有機的整合 　　在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環(huán)境意識。（王巖） 《我真希望》教學設計2 　　 　　教學目標： 　　　1、認識本課（希、煙、噴、而、盈、潔、難、聞、芳、球、更、揚）12個生字，會寫（揚、希、芳、潔）4個字，感受漢字的形體美。 　　　2、用多種形式誦讀詩歌，在讀中體會詩歌的語言美。 　　教學重點：認識12個生字，會寫4個字。 　　教學難點：體會詩歌的語言美。 　　教學準備:小黑板朗讀帶煙囪的圖片 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設情境，導入新課 　　　　師：出示圖片。小朋友，認識這嗎？平時我們看見的煙囪噴出來的是什么？ 　　　?。L滾的濃煙，黑霧，白煙） 　　　　師：有個小朋友看見煙囪噴出來的煙霧生發(fā)了很多的希望，今天我們就一起來看看他都有些什么希望呢？板書課題《我真希望》同時指導有感情的讀好課題。 　　　　齊讀課題。 　　二、初讀課文，認識生字、新詞 　　　　師：下面聽老師讀一遍課文，注意你不認識的生字、新詞。 　　　　（師范讀，可配樂讀或放課文范讀帶） 　　　　師：小朋友，你們自己也小聲的讀一讀課文，在讀的過程中注意課文中帶有紅色音節(jié)的就是我們這篇課文中的生字娃娃，請大家把字娃娃圈出來多讀幾遍，看看你認識它們嗎？ 　　　?。ㄉx、勾畫生字新詞） 　　　　師：這些頑皮的字娃娃從課文中跑出來了，跑到43頁下面的字條里來了，你們還認識它們嗎？試試吧能干的孩子們。 　　　?。ㄉ杂勺x生字） 　　　　師：在你剛才認識的字娃娃中，你覺得哪些字娃娃的讀音該給大家提個醒的，來提醒一下，好嗎？ 　　　?。ㄗ⒁猓呵?、后鼻韻，平、翹舌音） 　　　　師：孩子們請你指著字條里的字娃娃讀給同桌的聽聽，讀完后在把音節(jié)蒙起來考考你的同桌。如果都會讀了，就在字條旁畫一面小紅旗夸夸他。 　　　?。ㄉ杂勺x、考、夸） 　　　　師：大家都會讀了，還有好多小朋友都得了小紅旗，大家真棒！夸夸你們自己吧！聰明的孩子們，我們認識的這些字娃娃都長什么樣呢？想記住他們嗎？試試吧。 　　　?。ǔ樯f說自己怎么記這些字娃娃的。如順口溜、加一加、減一減、換字法。注意說的好的給以表揚） 　　　　師：咱們語文王國的國王聽說小朋友們都會認這些字娃娃了，非常高興，想請大家去做客，想去嗎？ 　　　　師：但有個條件，在語文王國的大門前，要小朋友先回答對考官的問題才能進去。大家有信心答對嗎？ 　　　　出示小黑板 　　　第一關：我是識字小能手 　　　　　要求小朋友讀對下面的字、詞、句。 　　　　　　　煙、聞、味、居、球 　　　　　　　噴出、吐出、飄出、希望 　　　　　　　輕盈潔白的云彩 　　　　　　　清澈晶瑩的泉水 　　　　　　　沁人心脾的芬芳 　　　　　　　小鳥的歌聲更動聽悠揚 　　　第二關：我是寫字小能手 　　　　　要求把下面4個字按筆順規(guī)則寫漂亮 　　　　　　　揚、希、芳、潔 　　　　　師：先觀察這四個字，有什么特點，各是什么結構的字 　　　　?。〒P、潔是左右結構、希、芳是上下結構） 　　　　　師：在寫左右結構的字是注意什么？ 　　　　　這兩個左右結構的字都是左窄又寬。寫時注意左窄又寬） 　　　　　師：在寫上下結構的字是又該注意什么？ 　　　　?。ㄟ@兩個上下結構的字上部分占得少，下部分占的多） 　　　　?。ㄓ^察后生書寫，師巡查并做個別指導） 　　　　　師：寫好后給同桌的檢查，在寫的漂亮的字娃娃前面畫顆五角星夸夸他。 　　　　　（生自由寫、夸） 　　　　　師：很多小朋友在這兩關中表現非常棒！恭喜大家順利進入語文王國。（掌聲） 　　　　　師：在語文王國中還有好多有趣的問題等著小朋友呢，我們一起去看看吧。 　　　　　師：小朋友們，剛才我們學的字、詞、句又回到課文中去了，你能在課文中讀準確嗎？自己試試吧。 　　　　?。ㄉ杂勺x課文） 　　　　　師：下面請小朋友們推薦一位讀書最棒的小朋友來讀讀課文，其余的小朋友可要當小評委喲，聽聽他讀的怎樣。（抽生讀） 　　　　　師：說說他哪些地方讀得好，值得大家學習的或需要大家給提個醒的？ 　　　　?。ǔ樯u。注意用語要委婉。） 　　　　　師：讀了課文知道我都有些什么希望嗎？邊讀邊勾畫出來。 　　　　　（生讀、勾畫。抽生回答） 　　　　　師：我為什么會有這些希望呢？ 　　　　　（因為煙囪里噴出的氣體污染了我們生活的環(huán)境，我希望我們生存的環(huán)境更加美好） 　　　　　師：在這些希望中，你最喜歡哪個希望？該用什么樣的語氣來讀這個希望呢？ 　　　　?。ㄌ崾荆郝劦诫y聞的氣味是你的心情怎樣——不舒服，當你聞到芬芳是的心情又怎樣——高興、輕松） 　　　　　（前部分語氣沉重，后部分語氣輕松、歡快） 　　　　　師：按剛才的理解來讀讀別的小節(jié)。（抽生讀，齊讀） 　　　　　師：我有很多的希望，那小朋友你們的希望是什么呢？說給同桌的聽聽。 　　　　?。ㄉ杂烧f，師可做指導） 　　　　　師：愿意把你的希望說給大家聽聽嗎？ 　　　　?。ㄎ艺嫦Ｍ牙锏牟皇抢?，而是朵朵盛開的鮮花?！? 　　　　　師：我有這么多美好的希望，大家在一起來感受一下吧。 　　　　?。勺约鹤x、可讀給同桌的聽、也可讀給你的好朋友聽） 　　　　?。ㄉ杂勺x后齊讀課文，生讀后，如讀的好師要送給掌聲夸夸孩子們） 　　　　　師：大家讀的這么好，老師也想讀了，那老師也讀一節(jié)，好嗎？你們可要認真當好小評委喲?？纯蠢蠋熥x的哪些你可借鑒的，哪些需要你們提醒的？ 　　　　　（師讀后讓生評） 　　　　　師：孩子們說的真不錯，那咱們來比賽一下好嗎？ 　　　　?。信愖x、小組賽讀） 　　三、思維拓展 　　　　師：讀了這篇課文，你有什么想法？ 　　附板書：（在板書外圍畫個圓表示地球） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我真希望 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　噴出　　漂　　云彩 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吐出　　　　　泉水 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飄出　　亮　　芬芳 《我真希望》教學設計3 　教學設計： 　　【教材分析】 　　《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環(huán)境，刻不容緩！ 　　全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。 　　【學習者分析】 　　受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應關注個體差異，關注他們不同的需求，以利于促進每位學生的發(fā)展。對學生的學習活動進行指導，啟發(fā)學生主動，具體指導。 　　【教學目標】 　　1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。 　　2.朗讀感悟課文，背誦課文。 　　3.理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。 　　【教學理念】 　　依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計理念有以下幾點： 　　1.根據學生的興趣安排教學，尊重學生的朗讀體驗，學生愿學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自己的感受。 　　2.根據學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結合多媒體教學，提高學生的識字興趣。 　　3.創(chuàng)設情境，使學生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護環(huán)境做出自己的貢獻。 　　4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生的理解、感悟能力。 　　【應用信息技術依據】 　　1.利用信息技術創(chuàng)設情境，再現生活，使學生產生保護環(huán)境的強烈愿望。 　　2.充分發(fā)揮電腦課件的動畫優(yōu)勢，激發(fā)學生學習生字的興趣，增強學生的學習欲望。 　　【課前準備】 　　1.字卡、詞卡。 　　2.多媒體課件。 　　3.環(huán)境污染的資料。 　　【教學中可能出現的問題】 　　學生在初讀課文談自己的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應注意保護學生參與的積極性。通過教師引導，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調查的內容可能會局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關環(huán)境污染的資料，以提綱挈領的方式呈現給學生，教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍。 　　【教學時間】 　　兩課時。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、創(chuàng)設情境，導入 　　1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美?。∵@是我們共同的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。 　　2.板書課題，指導有感情讀好課題。 　?。c評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設情境，把學生帶入美好的希望之中。） 　　二、初讀課文，認知生字 　　1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。 　　2.字詞教學（課件顯示生字）。 　?、傩±蠋燁I讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。 　?、诩w讀（有注音）。 　?、坶_火車讀（無注音）。 　?、軗屪x（無注音，打亂順序）。 　?、萦螒颍鹤x字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。） 　　3.學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。 　?。c評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環(huán)境中識字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。） 　　三、朗讀感悟 　　師：讀了這篇課文，你們有什么想法？ 　　1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。 　　2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。 　　3.全班匯報，朗讀感悟。 　?、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。 　?、诘谝恍」?jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 　　引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。 　　第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 　　引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。 　　第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 　　引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。 　　第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。 　　引導學生理解“我真希望”反復出現的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。 　?。▽W生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導朗讀，感悟。） 　　4.感情朗讀 　?、賹W生自由讀全詩。 　?、谀信肿x全詩。 　?、劢處熞x：我真希望…… 　　不是…… 　　而是…… 　?、芸雌聊唬瑢W生配樂齊背。 　　（點評：教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。） 　　四、聯系實際，加深感悟，指導實踐 　　1.播放有關環(huán)境污染的錄像資料。 　　師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。 　　2.指導實踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱） 　　師：這些現象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。 　?。c評：通過觀看有關環(huán)境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識。通過布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復習生字課文，導入 　　1.讀生詞卡片； 　　2.背誦課文。 　　師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？ 　?。c評：把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習結合起來。） 　　二、交流調查結果，拓展延伸 　　1.全班交流匯報自己的調查結果； 　　2.談自己的感受。 　　師：做了這么細致的調查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？ 　　3.語言實踐，拓展延伸。 　　師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。 　　4.小組交流。 　　5.全班交流，適當點評。 　?。c評：通過實際調查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環(huán)境，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。） 　　三、鞏固課文，加強語言文字的練習 　　1.出示問題，填上恰當的詞語 　　潔白的（）芬芳的（）動聽的（） 　　2.指導“我會寫的字” 　?、俪鍪疚視懙淖?，引導觀察。 　　②學生試寫感悟，交流體會。 　　③根據書寫情況，教師范寫指導。 　?、軐W生再練。 　　3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語。 　?。c評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。） 　　四、總結 　　師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！ 　　課后反思： 　　將語文教學與生活實際聯系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學中，充分體現學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應注意的。 　　專家評析： 　　這篇課文以環(huán)境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內心感受。根據本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。 　?。ㄒ唬┹^好地體現了“學生是學習的主體”的理念 　　“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自己的觀點和見解。“學生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終保持高漲的情緒。 　?。ǘ┮浴拔颉睘橹?，落實“讀”的訓練 　　朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。 　?。ㄈ┬畔⒓夹g與語文學科有機的整合 　　在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環(huán)境意識。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教學實錄 魯教版 教學目標： 1．認識11個生字，會寫8個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。 4．分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。 教學重點： 正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。 教學難點： 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。 課前準備： 教師：課件 學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料 教學過程： 一、激趣導入 1．看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答） （課件：葫蘆動畫跳出） 2．咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興） 原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hu lu （生答） （課件：圖變成字，加上拼音） 3．今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆） 4．齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？ 生：“我”是誰？ 生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？ 生：那要到葫蘆了嗎？…… 二、初讀感知，認讀生字。 1．答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。 2．“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。 （課件）hu lu tenɡ xie zhi 葫蘆 藤花 謝了 治一治 yɑ dinɡ sɑi lin 蚜蟲 盯著 比賽 鄰居 3．調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。 4．課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽 師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。 來，和他們打打招呼吧！ 三、圖文結合，自讀感悟。 （一）、學習第一自然段。 1．孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖） 配樂聲中學生觀察葫蘆生長過程。 師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？ 自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。 生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段） 師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？ 生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？ 2.老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛） 3．來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀) 4．比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。 師：看一次？生：看幾次。 師：對，強調看幾次。生再讀。 5．如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？ 生：我心想：小葫蘆快長吧，…… 生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，……” 6．你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？ 生：我想每天都去看小葫蘆。 生：我真想為小葫蘆唱歌。…… 7．讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。 （二）學習第四自然段。 1．、聽出來了同學們太喜歡小葫蘆了?！墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？ 生：好可惜呀！ 生：我心里很難受。 2．來把我們心中的惋惜，難過讀出來。 不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。 （三）、學習第二、三自然段。 1．我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？（課件：） 板書：葫蘆圖|？ 2．孩子們，不光是我們關心這個問題，有一個“葫蘆劇團”聽到這個消息也很關心這個問題。你看，劇團寄來了一封信。（課件出示 招聘啟示 為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰愿意？ 招聘要求： 1．會讀：認真讀讀課本2．3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機靈”所說的話，好好讀一讀。 2．會說：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。 3．會演：分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。 歡迎同學們踴躍報名參加。 “葫蘆劇團” xx-11-4 3．為了當上演員，我們一起努力吧！ 4．準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長，選拔演員現在開始。 （1）第一關：誰會讀：生自讀，注意讀準字音，讀通句子。勾出 （2）看看你勾對了嗎？師引讀。 （課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？ “我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” “小機靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” “小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 師：恭喜大家通過了第一關。 （3）第二關：誰會說 同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下： 請“小糊涂”站起來?！靶C靈”座端正。 A.有幾只蟲子怕什么？ 師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）： 師2：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？ B.“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” 師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？ 生：表演“盯”“自言自語” 師：看一會兒，是“盯”嗎？，此時你的眼里只有——（小葫蘆） （有這么大聲地對自己說話的嗎？） 師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” C.“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師1：“小糊涂”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 師：同學們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件） “小糊涂”要的是葫蘆，不要（ ），因為他認為（ ）。 “小機靈”認為：要葫蘆，就要（ ）因為他認為（ ） 板書：　小葫蘆　圖　　葉子圖 恭喜大家2 D.我會演 為了演好，先排練排練吧。排練的時候…… 抽同學上臺表演。 E.好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開始， （1）學生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”； 我是他的鄰居——名叫“金點子”； 師：其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。 生表演。（兩組表演） （2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂” 師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們葉子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？ 生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！ 師：什么，你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。 （課件：小葫蘆與葉子的對話） 師：“小糊涂”你知道自己錯了嗎？ 生：我錯了。（摸腦袋，低下了頭。） 師：“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學們幫幫他。 生：他錯在只顧葫蘆，不管葉子。 生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯系的。（板書：聯系） 生：他還不聽鄰居的勸告…… 師：“小糊涂”明白了嗎？ 生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯系的。我以后要多看書，多聽別人勸告…… 師：（掌聲）看來我們的“小糊涂”已經不糊涂了，現在應該改名叫“不糊涂”了。 師小結。 四、想象拓展。 1．“小糊涂”聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。