2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 我真希望教案 語文S版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 我真希望教案 語文S版 　教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　【教材分析】 　　《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩用生動(dòng)的語句、渴望的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩！ 　　全詩緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節(jié)來寫，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……”這樣的句式，表達(dá)“我”急切的希望。 　　【學(xué)習(xí)者分析】 　　受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語言理解與表達(dá)能力強(qiáng)，善于交流，樂于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)，具體指導(dǎo)。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字，會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。 　　2.朗讀感悟課文，背誦課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。 　　【教學(xué)理念】 　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn)： 　　1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。 　　2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式識(shí)記生字，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。 　　3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。 　　4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。 　　【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】 　　1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。 　　2.充分發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 　　【課前準(zhǔn)備】 　　1.字卡、詞卡。 　　2.多媒體課件。 　　3.環(huán)境污染的資料。 　　【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題】 　　學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí)，由于理解比較淺顯，可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確，這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過教師引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外，在課外調(diào)查實(shí)踐的過程中，由于學(xué)生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面，教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教給學(xué)生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。 　　【教學(xué)時(shí)間】 　　兩課時(shí)。 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 　　1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。 　　2.板書課題，指導(dǎo)有感情讀好課題。 　?。c(diǎn)評(píng)：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動(dòng)的描述，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美好的希望之中。） 　　二、初讀課文，認(rèn)知生字 　　1.師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。 　　2.字詞教學(xué)（課件顯示生字）。 　?、傩±蠋燁I(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。 　?、诩w讀（有注音）。 　?、坶_火車讀（無注音）。 　?、軗屪x（無注音，打亂順序）。 　?、萦螒颍鹤x字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會(huì)吃掉小羊；如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會(huì)停下來，小羊就得救了。） 　　3.學(xué)生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。 　?。c(diǎn)評(píng)：這一板塊的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識(shí)字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂當(dāng)中。） 　　三、朗讀感悟 　　師：讀了這篇課文，你們有什么想法？ 　　1.根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。 　　2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達(dá)出我的心情？屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。 　　3.全班匯報(bào)，朗讀感悟。 　　①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來。 　　②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。 　　第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 　　引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。 　　第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。 　　第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號(hào)所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。 　?。▽W(xué)生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。） 　　4.感情朗讀 　?、賹W(xué)生自由讀全詩。 　　②男女生分讀全詩。 　　③教師引讀：我真希望…… 　　不是…… 　　而是…… 　?、芸雌聊唬瑢W(xué)生配樂齊背。 　?。c(diǎn)評(píng)：教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)，充分表達(dá)出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。） 　　四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導(dǎo)實(shí)踐 　　1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。 　　師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請(qǐng)看屏幕。 　　2.指導(dǎo)實(shí)踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱） 　　師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的生活中，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示，課后對(duì)自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。 　?。c(diǎn)評(píng)：通過觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料，結(jié)合實(shí)際情況，深化本課主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。通過布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并為動(dòng)筆寫小詩做好準(zhǔn)備。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)生字課文，導(dǎo)入 　　1.讀生詞卡片； 　　2.背誦課文。 　　師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？ 　?。c(diǎn)評(píng)：把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來。） 　　二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸 　　1.全班交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果； 　　2.談自己的感受。 　　師：做了這么細(xì)致的調(diào)查，此時(shí)此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢？ 　　3.語言實(shí)踐，拓展延伸。 　　師：請(qǐng)大家模仿課文中詩歌的表達(dá)形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。 　　4.小組交流。 　　5.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 　?。c(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際調(diào)查交流匯報(bào)，使學(xué)生深深感觸到污染無處不在，保護(hù)環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、口語表達(dá)及寫話的訓(xùn)練。） 　　三、鞏固課文，加強(qiáng)語言文字的練習(xí) 　　1.出示問題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語 　　潔白的（）芬芳的（）動(dòng)聽的（） 　　2.指導(dǎo)“我會(huì)寫的字” 　　①出示我會(huì)寫的字，引導(dǎo)觀察。 　　②學(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)。 　?、鄹鶕?jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。 　　④學(xué)生再練。 　　3.采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語。 　　（點(diǎn)評(píng)：通過這個(gè)板塊的練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使指導(dǎo)更有針對(duì)性。） 　　四、總結(jié) 　　師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧！ 　　課后反思： 　　將語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí)，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。 　　專家評(píng)析： 　　這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。 　?。ㄒ唬┹^好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念 　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。本案例中，教師在教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。“學(xué)生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持高漲的情緒。 　　（二）以“悟”為主，落實(shí)“讀”的訓(xùn)練 　　朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情。 　?。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與語文學(xué)科有機(jī)的整合 　　在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。（王巖） 《我真希望》教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、認(rèn)識(shí)本課（希、煙、噴、而、盈、潔、難、聞、芳、球、更、揚(yáng)）12個(gè)生字，會(huì)寫（揚(yáng)、希、芳、潔）4個(gè)字，感受漢字的形體美。 　　　2、用多種形式誦讀詩歌，在讀中體會(huì)詩歌的語言美。 　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。 　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的語言美。 　　教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板朗讀帶煙囪的圖片 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　　　師：出示圖片。小朋友，認(rèn)識(shí)這嗎？平時(shí)我們看見的煙囪噴出來的是什么？ 　　　?。L滾的濃煙，黑霧，白煙） 　　　　師：有個(gè)小朋友看見煙囪噴出來的煙霧生發(fā)了很多的希望，今天我們就一起來看看他都有些什么希望呢？板書課題《我真希望》同時(shí)指導(dǎo)有感情的讀好課題。 　　　　齊讀課題。 　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字、新詞 　　　　師：下面聽老師讀一遍課文，注意你不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。 　　　　（師范讀，可配樂讀或放課文范讀帶） 　　　　師：小朋友，你們自己也小聲的讀一讀課文，在讀的過程中注意課文中帶有紅色音節(jié)的就是我們這篇課文中的生字娃娃，請(qǐng)大家把字娃娃圈出來多讀幾遍，看看你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 　　　?。ㄉx、勾畫生字新詞） 　　　　師：這些頑皮的字娃娃從課文中跑出來了，跑到43頁下面的字條里來了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？試試吧能干的孩子們。 　　　?。ㄉ杂勺x生字） 　　　　師：在你剛才認(rèn)識(shí)的字娃娃中，你覺得哪些字娃娃的讀音該給大家提個(gè)醒的，來提醒一下，好嗎？ 　　　?。ㄗ⒁猓呵啊⒑蟊琼?，平、翹舌音） 　　　　師：孩子們請(qǐng)你指著字條里的字娃娃讀給同桌的聽聽，讀完后在把音節(jié)蒙起來考考你的同桌。如果都會(huì)讀了，就在字條旁畫一面小紅旗夸夸他。 　　　?。ㄉ杂勺x、考、夸） 　　　　師：大家都會(huì)讀了，還有好多小朋友都得了小紅旗，大家真棒！夸夸你們自己吧！聰明的孩子們，我們認(rèn)識(shí)的這些字娃娃都長什么樣呢？想記住他們嗎？試試吧。 　　　　（抽生說說自己怎么記這些字娃娃的。如順口溜、加一加、減一減、換字法。注意說的好的給以表揚(yáng)） 　　　　師：咱們語文王國的國王聽說小朋友們都會(huì)認(rèn)這些字娃娃了，非常高興，想請(qǐng)大家去做客，想去嗎？ 　　　　師：但有個(gè)條件，在語文王國的大門前，要小朋友先回答對(duì)考官的問題才能進(jìn)去。大家有信心答對(duì)嗎？ 　　　　出示小黑板 　　　第一關(guān)：我是識(shí)字小能手 　　　　　要求小朋友讀對(duì)下面的字、詞、句。 　　　　　　　煙、聞、味、居、球 　　　　　　　噴出、吐出、飄出、希望 　　　　　　　輕盈潔白的云彩 　　　　　　　清澈晶瑩的泉水 　　　　　　　沁人心脾的芬芳 　　　　　　　小鳥的歌聲更動(dòng)聽悠揚(yáng) 　　　第二關(guān)：我是寫字小能手 　　　　　要求把下面4個(gè)字按筆順規(guī)則寫漂亮 　　　　　　　揚(yáng)、希、芳、潔 　　　　　師：先觀察這四個(gè)字，有什么特點(diǎn)，各是什么結(jié)構(gòu)的字 　　　　?。〒P(yáng)、潔是左右結(jié)構(gòu)、希、芳是上下結(jié)構(gòu)） 　　　　　師：在寫左右結(jié)構(gòu)的字是注意什么？ 　　　　　這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄又寬。寫時(shí)注意左窄又寬） 　　　　　師：在寫上下結(jié)構(gòu)的字是又該注意什么？ 　　　　?。ㄟ@兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字上部分占得少，下部分占的多） 　　　　　（觀察后生書寫，師巡查并做個(gè)別指導(dǎo)） 　　　　　師：寫好后給同桌的檢查，在寫的漂亮的字娃娃前面畫顆五角星夸夸他。 　　　　?。ㄉ杂蓪?、夸） 　　　　　師：很多小朋友在這兩關(guān)中表現(xiàn)非常棒！恭喜大家順利進(jìn)入語文王國。（掌聲） 　　　　　師：在語文王國中還有好多有趣的問題等著小朋友呢，我們一起去看看吧。 　　　　　師：小朋友們，剛才我們學(xué)的字、詞、句又回到課文中去了，你能在課文中讀準(zhǔn)確嗎？自己試試吧。 　　　　?。ㄉ杂勺x課文） 　　　　　師：下面請(qǐng)小朋友們推薦一位讀書最棒的小朋友來讀讀課文，其余的小朋友可要當(dāng)小評(píng)委喲，聽聽他讀的怎樣。（抽生讀） 　　　　　師：說說他哪些地方讀得好，值得大家學(xué)習(xí)的或需要大家給提個(gè)醒的？ 　　　　?。ǔ樯u(píng)。注意用語要委婉。） 　　　　　師：讀了課文知道我都有些什么希望嗎？邊讀邊勾畫出來。 　　　　?。ㄉx、勾畫。抽生回答） 　　　　　師：我為什么會(huì)有這些希望呢？ 　　　　?。ㄒ?yàn)闊焽枥飮姵龅臍怏w污染了我們生活的環(huán)境，我希望我們生存的環(huán)境更加美好） 　　　　　師：在這些希望中，你最喜歡哪個(gè)希望？該用什么樣的語氣來讀這個(gè)希望呢？ 　　　　?。ㄌ崾荆郝劦诫y聞的氣味是你的心情怎樣——不舒服，當(dāng)你聞到芬芳是的心情又怎樣——高興、輕松） 　　　　　（前部分語氣沉重，后部分語氣輕松、歡快） 　　　　　師：按剛才的理解來讀讀別的小節(jié)。（抽生讀，齊讀） 　　　　　師：我有很多的希望，那小朋友你們的希望是什么呢？說給同桌的聽聽。 　　　　?。ㄉ杂烧f，師可做指導(dǎo)） 　　　　　師：愿意把你的希望說給大家聽聽嗎？ 　　　　　（我真希望垃圾堆里的不是垃圾，而是朵朵盛開的鮮花。……） 　　　　　師：我有這么多美好的希望，大家在一起來感受一下吧。 　　　　?。勺约鹤x、可讀給同桌的聽、也可讀給你的好朋友聽） 　　　　　（生自由讀后齊讀課文，生讀后，如讀的好師要送給掌聲夸夸孩子們） 　　　　　師：大家讀的這么好，老師也想讀了，那老師也讀一節(jié)，好嗎？你們可要認(rèn)真當(dāng)好小評(píng)委喲?？纯蠢蠋熥x的哪些你可借鑒的，哪些需要你們提醒的？ 　　　　　（師讀后讓生評(píng)） 　　　　　師：孩子們說的真不錯(cuò)，那咱們來比賽一下好嗎？ 　　　　?。信愖x、小組賽讀） 　　三、思維拓展 　　　　師：讀了這篇課文，你有什么想法？ 　　附板書：（在板書外圍畫個(gè)圓表示地球） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我真希望 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　噴出　　漂　　云彩 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吐出　　　　　泉水 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飄出　　亮　　芬芳 《我真希望》教學(xué)設(shè)計(jì)3 　教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　【教材分析】 　　《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩用生動(dòng)的語句、渴望的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩！ 　　全詩緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節(jié)來寫，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……”這樣的句式，表達(dá)“我”急切的希望。 　　【學(xué)習(xí)者分析】 　　受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語言理解與表達(dá)能力強(qiáng)，善于交流，樂于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)，具體指導(dǎo)。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字，會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。 　　2.朗讀感悟課文，背誦課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。 　　【教學(xué)理念】 　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn)： 　　1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。 　　2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式識(shí)記生字，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。 　　3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。 　　4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。 　　【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】 　　1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。 　　2.充分發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 　　【課前準(zhǔn)備】 　　1.字卡、詞卡。 　　2.多媒體課件。 　　3.環(huán)境污染的資料。 　　【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題】 　　學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí)，由于理解比較淺顯，可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確，這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過教師引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外，在課外調(diào)查實(shí)踐的過程中，由于學(xué)生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面，教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教給學(xué)生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。 　　【教學(xué)時(shí)間】 　　兩課時(shí)。 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 　　1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美??！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。 　　2.板書課題，指導(dǎo)有感情讀好課題。 　　（點(diǎn)評(píng)：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動(dòng)的描述，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美好的希望之中。） 　　二、初讀課文，認(rèn)知生字 　　1.師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。 　　2.字詞教學(xué)（課件顯示生字）。 　　①小老師領(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。 　?、诩w讀（有注音）。 　?、坶_火車讀（無注音）。 　?、軗屪x（無注音，打亂順序）。 　?、萦螒颍鹤x字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學(xué)生同時(shí)大聲快速準(zhǔn)確讀出生字。如果學(xué)生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會(huì)吃掉小羊；如果學(xué)生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會(huì)停下來，小羊就得救了。） 　　3.學(xué)生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。 　?。c(diǎn)評(píng)：這一板塊的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識(shí)字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂當(dāng)中。） 　　三、朗讀感悟 　　師：讀了這篇課文，你們有什么想法？ 　　1.根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。 　　2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達(dá)出我的心情？屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。 　　3.全班匯報(bào)，朗讀感悟。 　?、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來。 　?、诘谝恍」?jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。 　　第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 　　引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。 　　第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。 　　第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。 　　引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號(hào)所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。 　?。▽W(xué)生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。） 　　4.感情朗讀 　?、賹W(xué)生自由讀全詩。 　　②男女生分讀全詩。 　　③教師引讀：我真希望…… 　　不是…… 　　而是…… 　?、芸雌聊?，學(xué)生配樂齊背。 　?。c(diǎn)評(píng)：教師在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)，充分表達(dá)出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。） 　　四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導(dǎo)實(shí)踐 　　1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。 　　師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請(qǐng)看屏幕。 　　2.指導(dǎo)實(shí)踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱） 　　師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的生活中，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示，課后對(duì)自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。 　?。c(diǎn)評(píng)：通過觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料，結(jié)合實(shí)際情況，深化本課主題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。通過布置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并為動(dòng)筆寫小詩做好準(zhǔn)備。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)生字課文，導(dǎo)入 　　1.讀生詞卡片； 　　2.背誦課文。 　　師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？ 　?。c(diǎn)評(píng)：把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)結(jié)合起來。） 　　二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸 　　1.全班交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果； 　　2.談自己的感受。 　　師：做了這么細(xì)致的調(diào)查，此時(shí)此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢？ 　　3.語言實(shí)踐，拓展延伸。 　　師：請(qǐng)大家模仿課文中詩歌的表達(dá)形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。 　　4.小組交流。 　　5.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 　?。c(diǎn)評(píng)：通過實(shí)際調(diào)查交流匯報(bào)，使學(xué)生深深感觸到污染無處不在，保護(hù)環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展、口語表達(dá)及寫話的訓(xùn)練。） 　　三、鞏固課文，加強(qiáng)語言文字的練習(xí) 　　1.出示問題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語 　　潔白的（）芬芳的（）動(dòng)聽的（） 　　2.指導(dǎo)“我會(huì)寫的字” 　?、俪鍪疚視?huì)寫的字，引導(dǎo)觀察。 　?、趯W(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)。 　?、鄹鶕?jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。 　　④學(xué)生再練。 　　3.采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語。 　?。c(diǎn)評(píng)：通過這個(gè)板塊的練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使指導(dǎo)更有針對(duì)性。） 　　四、總結(jié) 　　師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧！ 　　課后反思： 　　將語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí)，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這是我今后在教學(xué)中應(yīng)注意的。 　　專家評(píng)析： 　　這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn)，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。 　?。ㄒ唬┹^好地體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念 　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。本案例中，教師在教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，并尊重學(xué)生的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解?！皩W(xué)生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持高漲的情緒。 　　（二）以“悟”為主，落實(shí)“讀”的訓(xùn)練 　　朗讀感悟是本案例的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本案例的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會(huì)到作者蘊(yùn)含的感情。 　　（三）信息技術(shù)與語文學(xué)科有機(jī)的整合 　　在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 我要的是葫蘆 1教學(xué)實(shí)錄 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。 4．分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 課前準(zhǔn)備： 教師：課件 學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 1．看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答） （課件：葫蘆動(dòng)畫跳出） 2．咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興） 原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu （生答） （課件：圖變成字，加上拼音） 3．今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆） 4．齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？ 生：“我”是誰？ 生：為什么說我要的是葫蘆？那不要的是什么？ 生：那要到葫蘆了嗎？…… 二、初讀感知，認(rèn)讀生字。 1．答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。 2．“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。 （課件）hu lu tenɡ xie zhi 葫蘆 藤花 謝了 治一治 yɑ dinɡ sɑi lin 蚜蟲 盯著 比賽 鄰居 3．調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。 4．課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽 師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。 來，和他們打打招呼吧！ 三、圖文結(jié)合，自讀感悟。 （一）、學(xué)習(xí)第一自然段。 1．孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn件：葫蘆圖） 配樂聲中學(xué)生觀察葫蘆生長過程。 師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？ 自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。 生讀：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段） 師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？ 生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？ 2.老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛） 3．來，我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀) 4．比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。 師：看一次？生：看幾次。 師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。生再讀。 5．如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？ 生：我心想：小葫蘆快長吧，…… 生：我對(duì)小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊，……” 6．你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛？ 生：我想每天都去看小葫蘆。 生：我真想為小葫蘆唱歌?！? 7．讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。 （二）學(xué)習(xí)第四自然段。 1．、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?！墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？ 生：好可惜呀！ 生：我心里很難受。 2．來把我們心中的惋惜，難過讀出來。 不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。 3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。 （三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。 1．我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（課件：） 板書：葫蘆圖|？ 2．孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問題，有一個(gè)“葫蘆劇團(tuán)”聽到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問題。你看，劇團(tuán)寄來了一封信。（課件出示 招聘啟示 為了解開“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。誰愿意？ 招聘要求： 1．會(huì)讀：認(rèn)真讀讀課本2．3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說的句子；用“～”勾出“小機(jī)靈”所說的話，好好讀一讀。 2．會(huì)說：同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。 3．會(huì)演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。 歡迎同學(xué)們踴躍報(bào)名參加。 “葫蘆劇團(tuán)” xx-11-4 3．為了當(dāng)上演員，我們一起努力吧！ 4．準(zhǔn)備好了嗎？我是“葫蘆劇團(tuán)”的團(tuán)長，選拔演員現(xiàn)在開始。 （1）第一關(guān)：誰會(huì)讀：生自讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。勾出 （2）看看你勾對(duì)了嗎？師引讀。 （課件）：“小糊涂”有幾只蟲子怕什么？ “我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” “小機(jī)靈”“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” “小糊涂”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。” 師：恭喜大家通過了第一關(guān)。 （3）第二關(guān)：誰會(huì)說 同桌分角色練習(xí)對(duì)話。到底練得如何，我來檢查一下： 請(qǐng)“小糊涂”站起來。“小機(jī)靈”座端正。 A.有幾只蟲子怕什么？ 師1：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）： 師2：對(duì)，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲子怕什么？ B.“我的小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！” 師1：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的，怎樣說的，能演出來嗎？ 生：表演“盯”“自言自語” 師：看一會(huì)兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆） （有這么大聲地對(duì)自己說話的嗎？） 師2：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！” C.“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師1：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機(jī)靈”看在眼里，急在心頭，說——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師2：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 師1：“小糊涂”一聽，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 師2：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 師：同學(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件） “小糊涂”要的是葫蘆，不要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。 “小機(jī)靈”認(rèn)為：要葫蘆，就要（ ）因?yàn)樗J(rèn)為（ ） 板書：　小葫蘆　圖　　葉子圖 恭喜大家2 D.我會(huì)演 為了演好，先排練排練吧。排練的時(shí)候…… 抽同學(xué)上臺(tái)表演。 E.好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現(xiàn)在開始， （1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專業(yè)戶——名叫“小糊涂”； 我是他的鄰居——名叫“金點(diǎn)子”； 師：其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。 生表演。（兩組表演） （2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂” 師：唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？ 生：我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！ 師：什么，你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。 （課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話） 師：“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？ 生：我錯(cuò)了。（摸腦袋，低下了頭。） 師：“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。 生：他錯(cuò)在只顧葫蘆，不管葉子。 生：他不明白葫蘆和葉子之間是互相聯(lián)系的。（板書：聯(lián)系） 生：他還不聽鄰居的勸告…… 師：“小糊涂”明白了嗎？ 生：我明白了葉子與葫蘆是互相聯(lián)系的。我以后要多看書，多聽別人勸告…… 師：（掌聲）看來我們的“小糊涂”已經(jīng)不糊涂了，現(xiàn)在應(yīng)該改名叫“不糊涂”了。 師小結(jié)。 四、想象拓展。 1．“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。