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2019-2020年六年級語文上冊《世說新語兩則》教案1 魯教版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊《世說新語兩則》教案1 魯教版.doc

2019-2020年六年級語文上冊世說新語兩則教案1 魯教版教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信,尊重他人的美德。知識與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點誦讀課文,積累文言詞語。教學(xué)內(nèi)容這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。陳太丘與友期講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時,對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。教學(xué)設(shè)計課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。一、導(dǎo)入同學(xué)們,其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個朋友。學(xué)生簡介作者及作品,教師補充。參考資料世說新語是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。世說新語全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,詠雪選自“言語”一門,陳太丘與友期選自“方正”一門。二、誦讀課文教師教讀(由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。(過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。三、疏通文意教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)四、自主合作探究(一)教師導(dǎo)學(xué)以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時,教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點問題尚未提出,可由教師提出。)(二)詠雪問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)a“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?b聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?c文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)d撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。教師導(dǎo)學(xué)以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。(三)陳太丘與友期問題組:a文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?b“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?c元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。d多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。五、作業(yè)完成課后練習(xí)有興趣的同學(xué)可以再查閱世說新語,講給其他同學(xué)聽。六、小結(jié)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實際,注重所學(xué)知識的運用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。附送:2019-2020年六年級語文上冊伊索寓言兩則教案1 魯教版學(xué)習(xí)目標(biāo): 1理解寓言藝術(shù)特色,學(xué)寫寓言;2遷移經(jīng)驗技能,把握文意;3培養(yǎng)讀、寫、聽、說的能力;教學(xué)重點:學(xué)習(xí)寫作技巧,進(jìn)行寓言創(chuàng)作教學(xué)課時:一課時教學(xué)過程:一、續(xù)寫寓言,感受特色。師生共同創(chuàng)作龜兔賽跑續(xù)篇,感受寓言的藝術(shù)魅力。(教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作,并進(jìn)行適時的鼓勵)總結(jié):同學(xué)們,寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀,進(jìn)行生動的創(chuàng)作。下面,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色,感受它獨到的藝術(shù)魅力。二、寓言簡介1什么是寓言?具有什么特點?以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的 篇幅一般較短小,故事的主人公有的是人,更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中,有鮮明的哲理性和諷刺性,在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。2關(guān)于伊索寓言是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個奴隸,善講寓言故事,后人搜集了古希臘流傳的寓言,幾經(jīng)加工、編輯成書,統(tǒng)歸在伊索的名下,稱伊索寓言。三、對比教學(xué),學(xué)習(xí)寓言。教學(xué)構(gòu)想結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識,讓學(xué)生以小組為單位,采取他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子兩個故事。1小組學(xué)習(xí),教師參與2檢驗小組學(xué)習(xí)效果問題設(shè)計:1赫耳墨斯和雕像者是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示:根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動分析)2蚊子和獅子是怎樣運用對比刻畫形象來表現(xiàn)哲理的?(提示:兩次戰(zhàn)斗的細(xì)節(jié)描寫)分析提要:1“想知道” 自命不凡、愛慕虛榮三問價錢中的心理 進(jìn)一步表現(xiàn)他的小人之心和自高自大“比你強得多” 敢于挑戰(zhàn)2蚊子和獅子 吹著喇叭沖過去 勇敢善斗 唱著凱歌 得意忘形 蚊子和蜘蛛 “卻”、粘住 敗得很慘 “不料” 至死不悟3引導(dǎo)完成如下補充板書,并做第二次總結(jié):人物 故事梗概 寓意 創(chuàng)作手法赫耳墨斯、雕像者 問身價 人不應(yīng)愛慕虛榮 語言(對話)蚊子、獅子、蜘蛛 挑戰(zhàn)與失算 人不應(yīng)被暫時的勝利沖昏頭腦 動作、心理知識拓展(人、神)萬事萬物 情節(jié)簡單 言此意彼 想象與聯(lián)想總結(jié)語句經(jīng)過學(xué)習(xí),我們知道,寓言故事里的人物可以是人,也可以是神,世間的萬事萬物都可以做為寓言故事里的人物,寓言故事大多情節(jié)簡單,但雖然情節(jié)簡單卻內(nèi)藏寓意,那我們應(yīng)如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作呢?一是要有豐富的想象和聯(lián)想,二是對故事中的人物的語言、動作和心理等進(jìn)行描寫,藏寓意于故事中。三、拓展教學(xué),創(chuàng)作寓言教學(xué)構(gòu)想學(xué)以致用,讓學(xué)生在創(chuàng)作實踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力,獲得成就感吧!1出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作練習(xí),讓學(xué)生自主構(gòu)思:給題目寫寓言:水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對話等給開頭寫寓言:老虎回家之后樹干對樹葉說:“”等給寓意寫寓言:告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等自主創(chuàng)意寫寓言:自擬題目,自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作 2進(jìn)行講故事比賽 將學(xué)生分為兩組進(jìn)行上臺講故事比賽,教師給予及時地表揚適時評價。3總結(jié)師生互評:可結(jié)合講故事情況展開互評,也可讓學(xué)生交流心得體會。

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