2019-2020年六年級語文上冊《世說新語兩則》教案1 魯教版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊《世說新語兩則》教案1 魯教版 教學(xué)目標(biāo) ①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 ②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 ③過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)重點 誦讀課文，積累文言詞語。 教學(xué)內(nèi)容 這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。 教學(xué)設(shè)計 課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) 請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們，和他們交個朋友。 學(xué)生簡介作者及作品，教師補充。 [參考資料] 《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。 二、誦讀課文 教師教讀 (由于學(xué)生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。) 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。 學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。 (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。 三、疏通文意 教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。) 四、自主合作探究 （一）教師導(dǎo)學(xué) ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。 ②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。) （二）《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定) a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。) d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。 [教師導(dǎo)學(xué)] 以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。 （三）《陳太丘與友期》問題組： a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？ c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。 d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學(xué)生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。 五、作業(yè) ①完成課后練習(xí) ②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。 六、小結(jié) 從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學(xué)知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊《伊索寓言兩則》教案1 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫寓言； 2．遷移經(jīng)驗技能，把握文意； 3．培養(yǎng)讀、寫、聽、說的能力； 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)寫作技巧，進行寓言創(chuàng)作 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、續(xù)寫寓言，感受特色。 師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。 （教師指導(dǎo)學(xué)生進行有效的創(chuàng)作，并進行適時的鼓勵） 總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進行生動的創(chuàng)作。下面，我們將進一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨到的藝術(shù)魅力。 二、寓言簡介 1．什么是寓言？具有什么特點？ 以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的 篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 2．關(guān)于《伊索寓言》 是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。 三、對比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言。 [教學(xué)構(gòu)想] 結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個故事。 1．小組學(xué)習(xí)，教師參與 2．檢驗小組學(xué)習(xí)效果 問題設(shè)計： 1．《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的？（提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動分析） 2．《蚊子和獅子》是怎樣運用對比刻畫形象來表現(xiàn)哲理的？（提示：兩次戰(zhàn)斗的細(xì)節(jié)描寫） 分析提要： 1．“想知道……” 自命不凡、愛慕虛榮 三問價錢中的心理 進一步表現(xiàn)他的小人之心和自高自大 “比你強得多” 敢于挑戰(zhàn) 2．蚊子和獅子 吹著喇叭沖過去 勇敢善斗 唱著凱歌 得意忘形 蚊子和蜘蛛 “卻”、粘住 敗得很慘 “不料” 至死不悟 3．引導(dǎo)完成如下補充板書，并做第二次總結(jié)： 人物 故事梗概 寓意 創(chuàng)作手法 赫耳墨斯、雕像者 問身價 人不應(yīng)愛慕虛榮 語言（對話） 蚊子、獅子、蜘蛛 挑戰(zhàn)與失算 人不應(yīng)被暫時的勝利沖昏頭腦 動作、心理 [知識拓展] （人、神）萬事萬物 情節(jié)簡單 言此意彼 想象與聯(lián)想 [總結(jié)語句] 經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬事萬物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡單，但雖然情節(jié)簡單卻內(nèi)藏寓意，那我們應(yīng)如何進行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對故事中的人物的語言、動作和心理等進行描寫，藏寓意于故事中。 三、拓展教學(xué)，創(chuàng)作寓言 [教學(xué)構(gòu)想] 學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！ 1．出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作練習(xí)，讓學(xué)生自主構(gòu)思： 給題目寫寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對話等 給開頭寫寓言：老虎回家之后……樹干對樹葉說：“……”等 給寓意寫寓言：告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等 自主創(chuàng)意寫寓言：自擬題目，自找寓意進行創(chuàng)作 2．進行講故事比賽 將學(xué)生分為兩組進行上臺講故事比賽，教師給予及時地表揚適時評價。 3．總結(jié) 師生互評：可結(jié)合講故事情況展開互評，也可讓學(xué)生交流心得體會。