2019-2020年六年級(jí)語文上冊《世說新語兩則》教案1 魯教版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語文上冊《世說新語兩則》教案1 魯教版 教學(xué)目標(biāo) ①情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。 ②知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。 ③過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀課文,積累文言詞語。 教學(xué)內(nèi)容 這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事?!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。 教學(xué)設(shè)計(jì) 課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) 請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。 一、導(dǎo)入 同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。 學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。 [參考資料] 《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。 二、誦讀課文 教師教讀 (由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。) 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。 學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。 (過渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。 三、疏通文意 教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。) 四、自主合作探究 (一)教師導(dǎo)學(xué) ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。 ②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。) (二)《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定) a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同? c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。) d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。 學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。 [教師導(dǎo)學(xué)] 以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。 (三)《陳太丘與友期》問題組: a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同? b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤? c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。 d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。 五、作業(yè) ①完成課后練習(xí) ②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。 六、小結(jié) 從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,聯(lián)系生活實(shí)際,注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文,積累文言詞語,學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化,有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語文上冊《伊索寓言兩則》教案1 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.理解寓言藝術(shù)特色,學(xué)寫寓言; 2.遷移經(jīng)驗(yàn)技能,把握文意; 3.培養(yǎng)讀、寫、聽、說的能力; 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫作技巧,進(jìn)行寓言創(chuàng)作 教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、續(xù)寫寓言,感受特色。 師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇,感受寓言的藝術(shù)魅力。 (教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作,并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)) 總結(jié):同學(xué)們,寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀,進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。下面,我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色,感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力。 二、寓言簡介 1.什么是寓言?具有什么特點(diǎn)? 以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的 篇幅一般較短小,故事的主人公有的是人,更多的是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中,有鮮明的哲理性和諷刺性,在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。 2.關(guān)于《伊索寓言》 是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸,善講寓言故事,后人搜集了古希臘流傳的寓言,幾經(jīng)加工、編輯成書,統(tǒng)歸在伊索的名下,稱《伊索寓言》。 三、對比教學(xué),學(xué)習(xí)寓言。 [教學(xué)構(gòu)想] 結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生以小組為單位,采取他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個(gè)故事。 1.小組學(xué)習(xí),教師參與 2.檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果 問題設(shè)計(jì): 1.《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的?(提示:根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析) 2.《蚊子和獅子》是怎樣運(yùn)用對比刻畫形象來表現(xiàn)哲理的?(提示:兩次戰(zhàn)斗的細(xì)節(jié)描寫) 分析提要: 1.“想知道……” 自命不凡、愛慕虛榮 三問價(jià)錢中的心理 進(jìn)一步表現(xiàn)他的小人之心和自高自大 “比你強(qiáng)得多” 敢于挑戰(zhàn) 2.蚊子和獅子 吹著喇叭沖過去 勇敢善斗 唱著凱歌 得意忘形 蚊子和蜘蛛 “卻”、粘住 敗得很慘 “不料” 至死不悟 3.引導(dǎo)完成如下補(bǔ)充板書,并做第二次總結(jié): 人物 故事梗概 寓意 創(chuàng)作手法 赫耳墨斯、雕像者 問身價(jià) 人不應(yīng)愛慕虛榮 語言(對話) 蚊子、獅子、蜘蛛 挑戰(zhàn)與失算 人不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦 動(dòng)作、心理 [知識(shí)拓展] (人、神)萬事萬物 情節(jié)簡單 言此意彼 想象與聯(lián)想 [總結(jié)語句] 經(jīng)過學(xué)習(xí),我們知道,寓言故事里的人物可以是人,也可以是神,世間的萬事萬物都可以做為寓言故事里的人物,寓言故事大多情節(jié)簡單,但雖然情節(jié)簡單卻內(nèi)藏寓意,那我們應(yīng)如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作呢?一是要有豐富的想象和聯(lián)想,二是對故事中的人物的語言、動(dòng)作和心理等進(jìn)行描寫,藏寓意于故事中。 三、拓展教學(xué),創(chuàng)作寓言 [教學(xué)構(gòu)想] 學(xué)以致用,讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力,獲得成就感吧! 1.出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作練習(xí),讓學(xué)生自主構(gòu)思: 給題目寫寓言:水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對話等 給開頭寫寓言:老虎回家之后……樹干對樹葉說:“……”等 給寓意寫寓言:告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等 自主創(chuàng)意寫寓言:自擬題目,自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作 2.進(jìn)行講故事比賽 將學(xué)生分為兩組進(jìn)行上臺(tái)講故事比賽,教師給予及時(shí)地表揚(yáng)適時(shí)評(píng)價(jià)。 3.總結(jié) 師生互評(píng):可結(jié)合講故事情況展開互評(píng),也可讓學(xué)生交流心得體會(huì)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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