2019-2020年二年級下冊《鉛筆有多長》教案.doc

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2019-2020年二年級下冊《鉛筆有多長》教案 【教學內(nèi)容分析】 本節(jié)課節(jié)選自北師大版小學數(shù)學第四冊第五單元測量第42-43頁的內(nèi)容。本節(jié)課側(cè)重于學習分米和毫米這兩個長度單位以及米、分米、厘米、毫米之間的關系，這四個長度單位是生活中測量的基礎，所以本課的教材立足于生活，來源于生活。 同時，本節(jié)課注重對學生估測意識培養(yǎng)，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要的作用，因此估測活動貫穿于整個測量教學過程之中。 【學習者分析】 從已有知識來看，二年級的學生已學習過米和厘米這兩個長度單位，并且對米和厘米的關系有了一定的掌握； 從已有能力來看，學生們已經(jīng)具備了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比較的能力，這是進行估算和測量的基礎。 但是，二年級的學生抽象能力有限，仍需要通過量一量、比一比等活動，強化長度單位的概念以及它們之間的關系。 【教學目標】 知識與技能目標：通過實際的觀察、用手勢表示知道分米和毫米的長度，并且知道學過的4個長度單位的大小。 過程與方法目標：通過量一量、測一測、找一找、比一比、估一估的活動，知道米、分米、厘米、毫米之間的關系。同時通過觀察、操作，學生自主、合作歸納等形式，培養(yǎng)學生初步的抽象比較能力和操作能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：學習過程中，注重培養(yǎng)學生主動探索知識的精神，并通過強調(diào)單位的書寫培養(yǎng)學生計算仔細的良好習慣。 【教學重點】 1、體驗1分米和1毫米的長度。 2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm 【教學難點】建立1毫米和1分米的長度概念 【教具準備】多媒體課件、學生用尺、一元硬幣、一分米紙片50張、分米弟弟（分米硬紙片1張） 【教學過程】 1、 談話導入，復習舊知 【問題導入】還記得我們學習過哪些長度單位嗎？這些單位有分別由哪些字母表示（米和厘米、m和cm） 【師生活動】 1.填一填：100厘米=（ ）米。厘米用字母（ ）表示，米用字母（ ）表示。 2．比一比 師：哪個小朋友來比劃一下“1米大約多長？”（手勢比）“1厘米大約多長？”（手勢比） 3.估一估 （1）家里房門高約2（ ） （2）我的身高是125（ ） （3）課桌高約7（ ） 二、 合作探究，獲得新知 1、 認識分米、分米與厘米的關系 【提出問題】師：那到底用用什么單位合適呢？7厘米還是7米？好像都不大合適吧。而今天我們就要來認識一位新朋友---他就是我們的分米弟弟。 【小組活動】師：可是分米弟弟說了，要認識他，先要認識它帶來的兄弟。學生拿出課前發(fā)放的紙片。先估算長度之后再用尺量出紙片長度，完成作業(yè)紙（書中的表格）。 【出示分米】師：看，老師手里的就是分米弟弟，誰來把它和你們手里的10厘米比較下長短。 【導出概念】1分米=10厘米；分米可以用dm表示 2、 感受1分米 【找一找】師：同學們發(fā)現(xiàn)了1分米就是10厘米這么長，我們身邊的物體或身上的那部分長大約是1分米呢？快去找一找吧！ 【估一估】師：老師也找到了1分米，你想知道嗎？伸出你的大拇指和食指，兩個手指間的距離大約是1分米。你想用這種方法試試嗎？好，請同桌合作用這種方法估一估桌子的寬大約是多長？ 師：可以解決前面的題目了么？課桌高約7（ ），空格中的長度單位應該是什么了？ 3、 米和分米 【引出米】師：分米弟弟覺得自己的本事很大，米大哥可不甘示弱，同學們猜誰的本領大呢？ 【小結(jié)】雖然老師今天沒有帶米尺，但是同學們非常聰明，能從厘米與米的關系，厘米與分米的關系推導出1米=10分米。那么用字母怎么表示呢? 【運用】測身高：同學們太聰明了，而且老師還發(fā)現(xiàn)春天到了同學們都長高了，誰愿意告訴老師你的身高是多少？ （用多種表示手法） （2） 毫米的認識 1、 認識毫米，毫米和厘米的關系 【問題導入】師：同學們真了不起，能用4種方法表示我們的身高。一支被我們同學扔掉的小鉛筆也想知道自己長度，你愿意幫助它嗎？好，請同學們看大屏幕，仔細觀察說一說鉛筆頭有多長？ （課件出示一把沒有毫米刻度的直尺） 【學情預設】鉛筆長約6厘米；鉛筆長6厘米多一些（引出毫米） 【引出毫米】要解決這個問題，就需要一個新的朋友，她就是我們的毫米妹妹。我們通常用mm表示，別看它小，在我們測量比較短的物體或要求測量的很精確時就要用到比厘米還小的長度單位毫米。 【進一步提問】 1厘米里藏著多少個1毫米呢?在你的格尺上用筆尖指著數(shù)一數(shù)吧！ 【小結(jié)】師：同學們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)了毫米妹妹的秘密：1cm=10mm（齊讀） 2、 感受1毫米 【找一找】師：毫米妹妹這么小，我們怎么用手勢表示它呢？想一想辦法，到小組的學具中去找一找，哪些物體可以感受到1毫米。 【估一估】師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個1毫米，你想知道嗎？那么和老師一起做，用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，兩個手指間的距離大約是1毫米，同學們自己再一次感受一下1毫米的長度。 【師生活動】量一量數(shù)學書 3、 實踐聯(lián)系，鞏固知識 闖關游戲 第一關：下面的幾種測量方法哪種正確？哪種不正確？為什么？ 第二關：畫一畫 （1）30cm （2）2cm5mm （3）1dm 第三關：小老師 小明日記 3月18日 星期四 早晨，我從2分米長的床上起來，拿起13 分米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。學校離我家很近，只有90毫米。在上學的路上，我看見一棵3分米高的樹倒了，我拿出1厘米長的繩子把小樹綁好。到了學校，我坐在5米高的凳子上，開始讀7厘米厚的語文書。 4． 課堂小結(jié)，回顧新知 1. 同學們，這堂課我們學到了什么？ 2. 我們現(xiàn)在認識了4個長度單位大家庭中的好朋友，生活中我們處處要用到長度單位，我們不能隨時帶著格尺，那么只要我們做到心中有一把尺子，什么事情都能做到準確、恰當。 5． 板書設計 鉛筆有多長 1分米=10厘米 1dm=10cm １厘米＝１０毫米 １cm=10mm １米＝１００厘米 １m=100cm 1米=10分米 1m=10dm 附送： 2019-2020年二年級下冊《銳角和鈍角》教案 教學內(nèi)容：人教版教材第37～39頁。 教學目標： 1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。 4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。 教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教學準備： 1．教具準備：CAI課件，三角板。 2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。 教學過程： 一、 情境導入師：同學們?nèi)ミ^喀什嗎？（生：去過或沒去過）不管去過還是沒去過，今天老師帶大家去一個地方，老師聽說這個地方很多東西的制作都與角有關，你們能幫老師找找嘛？ 二、探索新知 1．感知角 學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。 師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都有什么特點？ 生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。 生：1號、3號角我們學過，是直角。 師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。 課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。 2. 認識銳角和鈍角 師：同學們前面我們知道了怎么判斷直角和怎么畫直角，那老師想問問大家，如果將直角的兩條邊收縮，角會怎么樣？（生：變大或變?。熝菔静⑻釂柦堑拇笮「裁从嘘P？跟什么無關？然后請同學們畫一個比直角小的角？ 師：那我們用什么辦法能知道這個角比直角小，生舉手試答，并說出原因（請生演示）最后多媒體演示。從而引出銳角，然后鼓勵學生給銳角下一個定義。 師：如果將直角的兩邊張大，角會怎么樣？ 全體同學畫一個比直角大的角，說出判斷方法，并演示，隨后師多媒體演示，最后師生共同給鈍角下定義。 生思考：銳角、直角和鈍角他們?nèi)齻€角有什么關系？ 3. 動手畫角并用手比一比。 畫銳角。直角和鈍角 4. 生活中的角 學生根據(jù)圖片找角。 5. 小結(jié) 同學們，我們認識了銳角。直角和鈍角，那到底怎么判斷一個角呢？老師總結(jié)了這么幾個字，（根據(jù)字多媒體演示） 三． 練習鞏固 四． 總結(jié)全課 今天我們學習了什么知識？引出課題銳角和鈍角 板書設計 銳角和鈍角 銳角：比直角小的角角銳角。 鈍角：比直角大的角角鈍角。 銳角和鈍角說課稿 說教學內(nèi)容：本節(jié)課的主要內(nèi)容是人教版教材第37～39頁。 說教學目標：1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。 4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學。 說教學重難點：能辨認銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教學準備： 1．教具準備：CAI課件，三角板。 2．學具準備：練習紙、三角板、活動角、小棒、粘紙等。 說教學過程： 一、 情境導入師：同學們?nèi)ミ^喀什嗎？（生：去過或沒去過）不管去過還是沒去過，今天老師帶大家去一個地方，老師聽說這個地方很多東西的制作都與角有關，你們能幫老師找找嘛？ 二、探索新知 1．首先讓生感知角 學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。 師：小朋友觀察得可真仔細，這些角都有什么特點？ 生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。 師：在找出的角中，有沒有我們學過的角？請說出它的名字。 生：1號、3號角我們學過，是直角。 師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。 課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。 2. 認識銳角和鈍角 師：同學們前面我們知道了怎么判斷直角和怎么畫直角，那老師想問問大家，如果將直角的兩條邊收縮，角會怎么樣？（生：變大或變?。熝菔静⑻釂柦堑拇笮「裁从嘘P？跟什么無關？然后請同學們畫一個比直角小的角？ 師：那我們用什么辦法能知道這個角比直角小，生舉手試答，并說出原因（請生演示）最后多媒體演示。從而引出銳角，然后鼓勵學生給銳角下一個定義。 師：如果將直角的兩邊張大，角會怎么樣？ 全體同學畫一個比直角大的角，說出判斷方法，并演示，隨后師多媒體演示，最后師生共同給鈍角下定義。 生思考：銳角、直角和鈍角他們?nèi)齻€角有什么關系？ 3. 動手畫角并用手比一比。 畫銳角。直角和鈍角 4. 生活中的角 學生根據(jù)圖片找角。 5. 小結(jié) 同學們，我們認識了銳角。直角和鈍角，那到底怎么判斷一個角呢？老師總結(jié)了這么幾個字，（根據(jù)字多媒體演示） 三． 練習鞏固 四． 總結(jié)全課 今天我們學習了什么知識？引出課題銳角和鈍角 板書設計 銳角和鈍角 銳角：比直角小的角角銳角。 鈍角：比直角大的角角鈍角。 銳角和鈍角課后反思