2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》教案.doc

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2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》教案 【教學(xué)內(nèi)容分析】 本節(jié)課節(jié)選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元測(cè)量第42-43頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課側(cè)重于學(xué)習(xí)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位以及米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，這四個(gè)長(zhǎng)度單位是生活中測(cè)量的基礎(chǔ)，所以本課的教材立足于生活，來(lái)源于生活。 同時(shí)，本節(jié)課注重對(duì)學(xué)生估測(cè)意識(shí)培養(yǎng)，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用，因此估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量教學(xué)過(guò)程之中。 【學(xué)習(xí)者分析】 從已有知識(shí)來(lái)看，二年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，并且對(duì)米和厘米的關(guān)系有了一定的掌握； 從已有能力來(lái)看，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比較的能力，這是進(jìn)行估算和測(cè)量的基礎(chǔ)。 但是，二年級(jí)的學(xué)生抽象能力有限，仍需要通過(guò)量一量、比一比等活動(dòng)，強(qiáng)化長(zhǎng)度單位的概念以及它們之間的關(guān)系。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際的觀察、用手勢(shì)表示知道分米和毫米的長(zhǎng)度，并且知道學(xué)過(guò)的4個(gè)長(zhǎng)度單位的大小。 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)量一量、測(cè)一測(cè)、找一找、比一比、估一估的活動(dòng)，知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。同時(shí)通過(guò)觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納等形式，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象比較能力和操作能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神，并通過(guò)強(qiáng)調(diào)單位的書(shū)寫(xiě)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算仔細(xì)的良好習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、體驗(yàn)1分米和1毫米的長(zhǎng)度。 2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm 【教學(xué)難點(diǎn)】建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生用尺、一元硬幣、一分米紙片50張、分米弟弟（分米硬紙片1張） 【教學(xué)過(guò)程】 1、 談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知 【問(wèn)題導(dǎo)入】還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位嗎？這些單位有分別由哪些字母表示（米和厘米、m和cm） 【師生活動(dòng)】 1.填一填：100厘米=（ ）米。厘米用字母（ ）表示，米用字母（ ）表示。 2．比一比 師：哪個(gè)小朋友來(lái)比劃一下“1米大約多長(zhǎng)？”（手勢(shì)比）“1厘米大約多長(zhǎng)？”（手勢(shì)比） 3.估一估 （1）家里房門(mén)高約2（ ） （2）我的身高是125（ ） （3）課桌高約7（ ） 二、 合作探究，獲得新知 1、 認(rèn)識(shí)分米、分米與厘米的關(guān)系 【提出問(wèn)題】師：那到底用用什么單位合適呢？7厘米還是7米？好像都不大合適吧。而今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友---他就是我們的分米弟弟。 【小組活動(dòng)】師：可是分米弟弟說(shuō)了，要認(rèn)識(shí)他，先要認(rèn)識(shí)它帶來(lái)的兄弟。學(xué)生拿出課前發(fā)放的紙片。先估算長(zhǎng)度之后再用尺量出紙片長(zhǎng)度，完成作業(yè)紙（書(shū)中的表格）。 【出示分米】師：看，老師手里的就是分米弟弟，誰(shuí)來(lái)把它和你們手里的10厘米比較下長(zhǎng)短。 【導(dǎo)出概念】1分米=10厘米；分米可以用dm表示 2、 感受1分米 【找一找】師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了1分米就是10厘米這么長(zhǎng)，我們身邊的物體或身上的那部分長(zhǎng)大約是1分米呢？快去找一找吧！ 【估一估】師：老師也找到了1分米，你想知道嗎？伸出你的大拇指和食指，兩個(gè)手指間的距離大約是1分米。你想用這種方法試試嗎？好，請(qǐng)同桌合作用這種方法估一估桌子的寬大約是多長(zhǎng)？ 師：可以解決前面的題目了么？課桌高約7（ ），空格中的長(zhǎng)度單位應(yīng)該是什么了？ 3、 米和分米 【引出米】師：分米弟弟覺(jué)得自己的本事很大，米大哥可不甘示弱，同學(xué)們猜誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？ 【小結(jié)】雖然老師今天沒(méi)有帶米尺，但是同學(xué)們非常聰明，能從厘米與米的關(guān)系，厘米與分米的關(guān)系推導(dǎo)出1米=10分米。那么用字母怎么表示呢? 【運(yùn)用】測(cè)身高：同學(xué)們太聰明了，而且老師還發(fā)現(xiàn)春天到了同學(xué)們都長(zhǎng)高了，誰(shuí)愿意告訴老師你的身高是多少？ （用多種表示手法） （2） 毫米的認(rèn)識(shí) 1、 認(rèn)識(shí)毫米，毫米和厘米的關(guān)系 【問(wèn)題導(dǎo)入】師：同學(xué)們真了不起，能用4種方法表示我們的身高。一支被我們同學(xué)扔掉的小鉛筆也想知道自己長(zhǎng)度，你愿意幫助它嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀察說(shuō)一說(shuō)鉛筆頭有多長(zhǎng)？ （課件出示一把沒(méi)有毫米刻度的直尺） 【學(xué)情預(yù)設(shè)】鉛筆長(zhǎng)約6厘米；鉛筆長(zhǎng)6厘米多一些（引出毫米） 【引出毫米】要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要一個(gè)新的朋友，她就是我們的毫米妹妹。我們通常用mm表示，別看它小，在我們測(cè)量比較短的物體或要求測(cè)量的很精確時(shí)就要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米。 【進(jìn)一步提問(wèn)】 1厘米里藏著多少個(gè)1毫米呢?在你的格尺上用筆尖指著數(shù)一數(shù)吧！ 【小結(jié)】師：同學(xué)們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)了毫米妹妹的秘密：1cm=10mm（齊讀） 2、 感受1毫米 【找一找】師：毫米妹妹這么小，我們?cè)趺从檬謩?shì)表示它呢？想一想辦法，到小組的學(xué)具中去找一找，哪些物體可以感受到1毫米。 【估一估】師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)1毫米，你想知道嗎？那么和老師一起做，用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米，同學(xué)們自己再一次感受一下1毫米的長(zhǎng)度。 【師生活動(dòng)】量一量數(shù)學(xué)書(shū) 3、 實(shí)踐聯(lián)系，鞏固知識(shí) 闖關(guān)游戲 第一關(guān)：下面的幾種測(cè)量方法哪種正確？哪種不正確？為什么？ 第二關(guān)：畫(huà)一畫(huà) （1）30cm （2）2cm5mm （3）1dm 第三關(guān)：小老師 小明日記 3月18日 星期四 早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上起來(lái)，拿起13 分米長(zhǎng)的牙刷刷牙，然后洗臉吃飯。學(xué)校離我家很近，只有90毫米。在上學(xué)的路上，我看見(jiàn)一棵3分米高的樹(shù)倒了，我拿出1厘米長(zhǎng)的繩子把小樹(shù)綁好。到了學(xué)校，我坐在5米高的凳子上，開(kāi)始讀7厘米厚的語(yǔ)文書(shū)。 4． 課堂小結(jié)，回顧新知 1. 同學(xué)們，這堂課我們學(xué)到了什么？ 2. 我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位大家庭中的好朋友，生活中我們處處要用到長(zhǎng)度單位，我們不能隨時(shí)帶著格尺，那么只要我們做到心中有一把尺子，什么事情都能做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)。 5． 板書(shū)設(shè)計(jì) 鉛筆有多長(zhǎng) 1分米=10厘米 1dm=10cm １厘米＝１０毫米 １cm=10mm １米＝１００厘米 １m=100cm 1米=10分米 1m=10dm 附送： 2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)《銳角和鈍角》教案 教學(xué)內(nèi)容：人教版教材第37～39頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。 2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 3．會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。 2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 情境導(dǎo)入師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)喀什嗎？（生：去過(guò)或沒(méi)去過(guò)）不管去過(guò)還是沒(méi)去過(guò)，今天老師帶大家去一個(gè)地方，老師聽(tīng)說(shuō)這個(gè)地方很多東西的制作都與角有關(guān)，你們能幫老師找找嘛？ 二、探索新知 1．感知角 學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。 師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都有什么特點(diǎn)？ 生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。 生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。 師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。 課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。 2. 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：同學(xué)們前面我們知道了怎么判斷直角和怎么畫(huà)直角，那老師想問(wèn)問(wèn)大家，如果將直角的兩條邊收縮，角會(huì)怎么樣？（生：變大或變?。熝菔静⑻釂?wèn)角的大小跟什么有關(guān)？跟什么無(wú)關(guān)？然后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一個(gè)比直角小的角？ 師：那我們用什么辦法能知道這個(gè)角比直角小，生舉手試答，并說(shuō)出原因（請(qǐng)生演示）最后多媒體演示。從而引出銳角，然后鼓勵(lì)學(xué)生給銳角下一個(gè)定義。 師：如果將直角的兩邊張大，角會(huì)怎么樣？ 全體同學(xué)畫(huà)一個(gè)比直角大的角，說(shuō)出判斷方法，并演示，隨后師多媒體演示，最后師生共同給鈍角下定義。 生思考：銳角、直角和鈍角他們?nèi)齻€(gè)角有什么關(guān)系？ 3. 動(dòng)手畫(huà)角并用手比一比。 畫(huà)銳角。直角和鈍角 4. 生活中的角 學(xué)生根據(jù)圖片找角。 5. 小結(jié) 同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了銳角。直角和鈍角，那到底怎么判斷一個(gè)角呢？老師總結(jié)了這么幾個(gè)字，（根據(jù)字多媒體演示） 三． 練習(xí)鞏固 四． 總結(jié)全課 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？引出課題銳角和鈍角 板書(shū)設(shè)計(jì) 銳角和鈍角 銳角：比直角小的角角銳角。 鈍角：比直角大的角角鈍角。 銳角和鈍角說(shuō)課稿 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的主要內(nèi)容是人教版教材第37～39頁(yè)。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。 2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 3．會(huì)用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并運(yùn)用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。 4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，三角板。 2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 一、 情境導(dǎo)入師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)喀什嗎？（生：去過(guò)或沒(méi)去過(guò)）不管去過(guò)還是沒(méi)去過(guò)，今天老師帶大家去一個(gè)地方，老師聽(tīng)說(shuō)這個(gè)地方很多東西的制作都與角有關(guān)，你們能幫老師找找嘛？ 二、探索新知 1．首先讓生感知角 學(xué)生指角，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。 師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都有什么特點(diǎn)？ 生：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。 師：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請(qǐng)說(shuō)出它的名字。 生：1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過(guò)，是直角。 師：他們說(shuō)得對(duì)嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？ 學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。 課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 師強(qiáng)調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。 2. 認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：同學(xué)們前面我們知道了怎么判斷直角和怎么畫(huà)直角，那老師想問(wèn)問(wèn)大家，如果將直角的兩條邊收縮，角會(huì)怎么樣？（生：變大或變?。熝菔静⑻釂?wèn)角的大小跟什么有關(guān)？跟什么無(wú)關(guān)？然后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一個(gè)比直角小的角？ 師：那我們用什么辦法能知道這個(gè)角比直角小，生舉手試答，并說(shuō)出原因（請(qǐng)生演示）最后多媒體演示。從而引出銳角，然后鼓勵(lì)學(xué)生給銳角下一個(gè)定義。 師：如果將直角的兩邊張大，角會(huì)怎么樣？ 全體同學(xué)畫(huà)一個(gè)比直角大的角，說(shuō)出判斷方法，并演示，隨后師多媒體演示，最后師生共同給鈍角下定義。 生思考：銳角、直角和鈍角他們?nèi)齻€(gè)角有什么關(guān)系？ 3. 動(dòng)手畫(huà)角并用手比一比。 畫(huà)銳角。直角和鈍角 4. 生活中的角 學(xué)生根據(jù)圖片找角。 5. 小結(jié) 同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了銳角。直角和鈍角，那到底怎么判斷一個(gè)角呢？老師總結(jié)了這么幾個(gè)字，（根據(jù)字多媒體演示） 三． 練習(xí)鞏固 四． 總結(jié)全課 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？引出課題銳角和鈍角 板書(shū)設(shè)計(jì) 銳角和鈍角 銳角：比直角小的角角銳角。 鈍角：比直角大的角角鈍角。 銳角和鈍角課后反思