2019-2020年品德與社會四年級《家鄉(xiāng)的方言》教學設計.doc

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2019-2020年品德與社會四年級《家鄉(xiāng)的方言》教學設計 教學目標 1通過學習活動，使學生了解方言在人們生活中的應用，體味家鄉(xiāng)人對方言的情感，明確方言與家鄉(xiāng)人生活的關系。 2通過將方言與普通話的對比，了解說方言的利與弊，正確認識方言，學會正確應用普通話。 教學準備 1、 師生共同進行各地方言的了解調查活動，收集相關的方言資料。 2、 學生收集家鄉(xiāng)方言土語詞匯，記錄下來。 3、 家鄉(xiāng)地方戲曲或方言節(jié)目錄音錄像的資料。 教學活動及過程 活動一：了解方言在人們生活中的應用，明確利弊 1、 教師播放用家鄉(xiāng)方言表現的各種節(jié)目錄像導入，引導學生觀看，激發(fā)學生學習的興趣。 2、 交流談話：同學們，我們是哪里人？是否喜歡家鄉(xiāng)的方言？誰會說自己家鄉(xiāng)的方言？大家說方言時有什么感受？ 3、 學生交流，體會家鄉(xiāng)方言的特點。 4、 引導學生說出自己所知道的方言在生活中的應用，體會方言在人們生活中的作用和地位。 5、 師生共同歸納總結家鄉(xiāng)人與方言的關系：方言存在于人們的生活，根植于家鄉(xiāng)人的生活，帶來家鄉(xiāng)人相互交流時的歸屬感和親切感，欣賞方言節(jié)目時的痛快感和認同感。這是方言對人們生活中有利的一面。 6、 引導學生交流說方言在生活中有什么不便的地方。 7、 師生共同歸納：方言不得于廣泛的交流，特別是在與外地人的交往中，很多時候可能會因為交流不便，耽誤事情，甚至造成不必要的誤會。 活動二：辯論會：方言與普通話哪個好 1、對比方言與普通話 （1）教師引導學生將事先收集的家鄉(xiāng)方言與普通話進行對比 （2）在充交流的基礎上，糾正自己語言中的方言。 （3）完成教材第29頁圖表的填寫。 2、小小辯論會 （1）教師創(chuàng)設情境：大家了解了我們的方言在生活中的利與弊，你能否談談自己的見解，說說方言與普通話哪一個好。 （2）辯論會將學生按照見解的不同分成小組，小組合作進行辯論。分別闡明已方見解。 （3）歸納明確：普通話與方言都應該會說，針對不同的場合、不同的人可以選擇平民的語言，既不妨礙交流，又保留家鄉(xiāng)留在我樣身上的烙印。 活動三：了解其他地方的方言 1、 引導學生了解其他地方的方言，在班上交流。 2、 底土其與普通話對比，讓自己學好普通話，說一口流利標準的普通話。 3、 4、 附送： 2019-2020年品德與社會四年級《當沖突發(fā)生后》2課時教案 教學目標： 1、珍惜友誼和親情，學會尊重、理解和善待別人。 2、在和同學相處時，能多為別人著想，盡量避免矛盾的發(fā)生。 3、懂得原諒別人是一種美德，在與人交往時，做到寬以待人，嚴以待己。 4、在發(fā)生矛盾時，能多從自己身上找原因。 教學重點：在與人交往時，學會理解、善待別人。 教學難點：在發(fā)生矛盾時，能多從自己身上找原因。 學情分析：現在的學生絕大多數是獨生子女，從小缺少與同齡人交往的經驗，而現代化的居住條件又加劇了學生這方面的缺憾。因此，教給學生一些人際交往的技巧和方法就顯得尤為重要。對學生來說，他們面對的人際關系主要來自于同學、老師、家長。不過，對于現階段的學生，他們面對的最多的人際困惑應該是同學之間的矛盾。 教材分析：教材分三部分。 第一部分：辨析角。用了六幅插圖，反映了在校園生活中可能發(fā)生的人際沖突的情況和家長的教育不當可能給學生人際交往造成的負面影響。對于后者，教師一定要加以正確引導，因為這種斤斤計較吃虧與否的思想一旦在學生腦里立足，將會是他真正的吃大虧。 第二部分：想一想。想一想同學之間可能會遇到哪些沖突？遇到沖突后怎么辦？希望通過這兩次想一想，讓學生發(fā)現，很多耿耿于懷的矛盾現在想來不過是小事，為小事耗費精力，破壞友誼不值得。 第三部分：學一學。首先找找從身邊人緣好的同學在人際交往方面的優(yōu)點，再找找自己不足的地方。 教學設想： 教學準備： 第一課時： 一、故事導入 可用錄像，小品或教師講述等方式演繹：下課時，兩個男同學在一起玩抓抓兒的游戲，玩得很開心。玩著玩著，其中一個男同學悄悄地跑過去，推了另一個男同學一把。那個男同學沒防備，摔倒在了地上。周圍的同學哈哈大笑。你認為接下來事情會怎樣發(fā)展？ 二、合作研究 1、選擇合作伙伴。 2、討論 3、把你們的設想演一演。（學生排演時，教師巡視全場，了解全班同學對此事發(fā)展的多種猜測，以利于在交流中作正確引導。） 4、全班交流（盡量安排不符合道德規(guī)范的先演。在交流過程中，教師只做主持人，不做任何評論。） 5、討論：同學們對此事做了種種猜想，如果在生活中，你真的遇到了這樣的事，你認為哪種設想最為理想？為什么？ 6、采訪哪些表演不符合道德規(guī)范的同學：為什么你認為事件可能會這樣發(fā)展？ （學生可能會說出吃虧的原因，教師要緊緊抓住這一問題，可順著學生的思路，把吃虧報復這一話題深化，最后讓學生意識到斤斤計較要不得。） 7、請班里曾經有過類似經歷的同學談談當時的情況，當時自己心里的想法。再談談與那個同學的關系，現在對那件事的看法。 8、小結：一些你當時認為不可原諒的同學在一段時間后又成為了你的好朋友，一些當時你認為不可原諒的事過一段時間再回想卻變得那么可笑。所以，當我們在遇到這樣的人或事時一定要冷靜，不要讓自己將來后悔。 三、故事深化 1、教師講述狼孩的故事。 2、請學生說說聽后的感想。 3、狼孩的遭遇，讓我們感到慶幸。慶幸我們生活在社會中，慶幸我們可以與人交往，雖然在交往中會遇到各種各樣的事，開心的，不開心的，但我們還是應該感到慶幸，正是這些事讓我們成長。 四、送格言 種瓜得瓜，種豆得豆。種下仁慧的友情，得到仁慧的友情?！? 世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直嚴正的朋友?！獝垡蛩固? 第二課時： 一、談話導入： 通過前一節(jié)課的討論，我們知道良好的同學關系有利于我們的生活和學習。朋友間發(fā)生矛盾是難免的，但為了一點小事就和朋友起沖突很不值得。因為友誼是很珍貴的。 二、合作研究 同學之間常常會遇到哪些沖突？遇到沖突應當怎么處理？ 1、選擇合作伙伴。 2、確定研究內容。（教師巡回，盡量協(xié)調好各組研究內容不同） 3、發(fā)放表格， *會發(fā)生的沖突是： *可以解決的辦法是： *此法的好處、弊端。 三、全班交流，交流一份，請學生評論一份，主要內容為：你覺得那個辦法最好？或你有什么好辦法？（對于一些能換位思考的同學教師要及時肯定。） 四、找一找 1、在我們身邊，那些同學的人緣特別好？ 2、他們與人交往時的優(yōu)點是什么？ 3、你能做得比他們更好嗎？ 五、總結 寬宏待人給我們帶來快樂。