2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案.doc

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2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo):（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的新詞。 （2）聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”“穿透”“聽”等詞語(yǔ)意思以及引號(hào)的用法。 2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3、情感目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究，不斷運(yùn)用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)：在教師指導(dǎo)下，能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 課前準(zhǔn)備：課文掛圖。課文片段若干。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、看圖導(dǎo)入。 1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這幅畫畫的是誰(shuí)在干什么嗎？在什么時(shí)間呢？ 2、板書課題：12、夜晚的實(shí)驗(yàn) （讀課題后質(zhì)疑） 二、初讀指導(dǎo)。 1、提出學(xué)習(xí)要求：（1）讀順課文。（2）理解詞語(yǔ)，不懂的準(zhǔn)備質(zhì)疑 。（3）找出寫實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容（學(xué)生按要求自學(xué)） 2、檢查自學(xué)情況。 （1）出示詞語(yǔ)。 憑 瞎子 障礙物 堵住 判斷 蒼蠅 喉嚨 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域 （2）解釋部分詞語(yǔ)。 敏捷 敏銳 洞察 恩惠 （3）組織質(zhì)疑。（學(xué)生質(zhì)疑） 表?yè)P(yáng)思考深入的學(xué)生，解決部分細(xì)節(jié)問(wèn)題。 ３、初步理出課文的結(jié)構(gòu)層次 三、學(xué)習(xí)第一段。 過(guò)渡：如果你來(lái)寫斯帕拉捷這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你會(huì)先寫什么？（實(shí)驗(yàn)原由。這也是這類文章合乎邏輯的常用寫法。）思考，回答。 １、出示填空 　斯帕拉捷（　　 ）時(shí)，常?？吹剑ā　　。┈F(xiàn)象，產(chǎn)生了好奇：（　　　　）？（默讀。口頭填空。） ２、指導(dǎo)朗讀 ３、感悟：你覺得從他身上能學(xué)到什么？ (說(shuō)說(shuō)感悟。) 4、練習(xí)復(fù)述。 四、學(xué)寫生字：學(xué)生分析字形和書寫要求 如：“判”左右均等，“憑、礙”要寫得美觀。 五、作業(yè)： １、抄寫詞語(yǔ)。 ２、朗讀課文。 ３、復(fù)述第一段。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 斯帕拉捷怎么想到做這個(gè)晚上的實(shí)驗(yàn)？ 1、回憶，回答。復(fù)述第一自然段。 2、指名復(fù)述第一自然段。 二、理解第二、三段。 1、他怎么做實(shí)驗(yàn)的呢？出示表格 次數(shù) 做法 結(jié)果 （默讀第二段，思考。口頭交流） 1 蒙住眼睛 輕盈敏捷 來(lái)回飛翔 2 堵住鼻子 還是飛得 敏捷輕松 3 油漆涂滿全身 還是沒(méi)有 影響飛行 4 堵住耳朵 東碰西撞 跌落地上 2、斯帕拉捷這個(gè)實(shí)驗(yàn)給后人有什么啟示呢？找出寫引起后人啟發(fā)的句子。（學(xué)生找句子）出示句子： 蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？ 【齊讀。理解引號(hào)的用法。（借用“看”的說(shuō)法，表示特別的用法）】 自由朗讀第三段，思考第一個(gè)問(wèn)題。 3、指名交流。 4、用畫圖法理解“超聲波”。 相機(jī)板書： 超聲波 ↓ 巨大恩惠 三、引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)第二、三段。 課文學(xué)完了。我們這樣學(xué)語(yǔ)文課行不行？還可以學(xué)什么呢？（人物精神、文章寫法） １、 討論，評(píng)議。 2、歸納：仔細(xì)品讀，讀出文章層次、文中人物的感情、學(xué)習(xí)作者的寫法。 四、精讀第二段。 1、讀出第二段的層次 （自由讀，思考層次。） （指名交流：2-3；4；5-6自然段分別寫了第一；第二、三；第四次實(shí)驗(yàn)的情況。） 第一次實(shí)驗(yàn)寫得特別具體，為什么？ 2、讀出“第一次實(shí)驗(yàn)”的層次以及文中人物的“心”。 出示：那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。引導(dǎo)學(xué)生理解引號(hào)的用法。 3、讀出寫“第一次實(shí)驗(yàn)”時(shí)，作者的寫法。 （1）、指讀第二、三自然段。評(píng)議。 （2）、自由讀，指名讀，齊讀。讀出層次。在書上畫出層次。 （3）、自由讀，指名讀，大組接讀，注意讀出人物的感情。（強(qiáng)調(diào)“匆匆、驚叫、總認(rèn)為、一定、完全出乎、很奇怪”等） （4）復(fù)述：各自按層次，抓重點(diǎn)，練習(xí)復(fù)述。 ４、放手讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述第二、三、四次實(shí)驗(yàn)。 五、回顧末段。 渡：由于斯帕拉捷和其他眾多科學(xué)家的好奇與認(rèn)真的研究，蝙蝠夜間飛行的這個(gè)現(xiàn)象，給人類帶來(lái)了多少的恩惠?。? 小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這篇文章學(xué)到這里，你受到什么啟發(fā)？ 六、作業(yè) 1、復(fù)述課文； 2、小作文：讀《夜晚的實(shí)驗(yàn)》有感 3、拓展閱讀《蝙蝠和雷達(dá)》 附：板書 夜晚的實(shí)驗(yàn) 蝙蝠 ↑ 好奇 斯帕拉捷 → 實(shí)驗(yàn) 原來(lái)…… 超聲波 ↓ 巨大恩惠 附送： 2019-2020年小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《大自然的文字》教學(xué)設(shè)計(jì)教案 教材分析 這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。 學(xué)情分析： 課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。 教學(xué)目標(biāo) 理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。 教具準(zhǔn)備　多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容　初步理解課文內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)　理解這里的文字指的是知識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn)　有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 一、自學(xué)課文： 　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語(yǔ)文書上的描紅。 　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 3.想想全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。 4.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。 二、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么? 《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來(lái)”。 今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。 作者簡(jiǎn)介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。 二、導(dǎo)讀新課 1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。 2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。 第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。 第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。 這部分又可分為三層： 第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。 第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。 第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。 3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法? 本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。 4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。 （1）學(xué)法介紹。 說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味。《大自然的文字》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。 （2）教師示范。 ①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。 ②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見！再見！明年春天見！” ③由于插入了一些描寫，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。 ④由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。 （3）學(xué)法實(shí)踐。 學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。 ①“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)? “文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。②在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題? 本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。 ③“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處? 本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。 ④第14段中有這樣一句：“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音? 成群的鳥的叫聲。 三、課堂小結(jié) 本文介紹了哪些大自然的文字?認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。 說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫作中可以作這方面的嘗試。 四、布置作業(yè) 1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎? 2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們? 　3.為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：空氣清新，延年益壽。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章情感。 教學(xué)目標(biāo) 1．理解這里的文字指的是知識(shí)。 2．有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)　理解重點(diǎn)句子在文中的作用。 教具準(zhǔn)備　多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、學(xué)習(xí)2—6自然段。 1．自由讀2—6自然段，思考文中還寫了哪些大自然的文字？認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處？ 2．圈畫出相關(guān)詞句后填表。 3．交流，板書。 4．讀完這些段落，大家有什么想說(shuō)的？ 5．讀自己喜歡的段落。 三、拓展延伸。 1．學(xué)生實(shí)踐： （1）通過(guò)圖片、填空題等了解豐富多彩的大自然的文字。 （2）出示課件，進(jìn)行環(huán)保教育：讀讀大自然現(xiàn)在的文字，談?wù)勛约旱母惺堋? 2．學(xué)生交流： （1）你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？ （2）在野外郊游，如果你在一個(gè)山上迷路了，你如何依靠識(shí)別大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？ 四、學(xué)習(xí)課文的第7自然段。 1．了解伊林小時(shí)候的故事，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。 2．學(xué)生齊讀課文第7自然段。 3．讀后交流：怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？ 4．教師小結(jié)談話。 五、作業(yè)。 A課后實(shí)踐活動(dòng)：各小組把收集到的資料匯集起來(lái)，出一份以《大自然的文字》為主題的小報(bào)。 B課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》。 板書設(shè)計(jì) 星座辨別方向 地上 云朵觀察氣象 大自然的文字 石灰石 腳下了解地質(zhì)變化 花崗石 教學(xué)后記 大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)他們探索自然，一定會(huì)有積極的意義。