2019-2020年小學六年級語文《夜晚的實驗》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學六年級語文《夜晚的實驗》教學設計教案 教學目標： 1、知識目標:（1）學會本課生字，理解生字組成的新詞。 （2）聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”“穿透”“聽”等詞語意思以及引號的用法。 2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 3、情感目標：感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、潛心研究，不斷運用科學技術造福人類的科學精神。 教學重點：在教師指導下，能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 課前準備：課文掛圖。課文片段若干。 教學時間：兩課時。 教學設計： 第一課時 一、看圖導入。 1、通過預習，你知道這幅畫畫的是誰在干什么嗎？在什么時間呢？ 2、板書課題：12、夜晚的實驗 （讀課題后質疑） 二、初讀指導。 1、提出學習要求：（1）讀順課文。（2）理解詞語，不懂的準備質疑 。（3）找出寫實驗的內(nèi)容（學生按要求自學） 2、檢查自學情況。 （1）出示詞語。 憑 瞎子 障礙物 堵住 判斷 蒼蠅 喉嚨 薄膜 油漆 礦藏 領域 （2）解釋部分詞語。 敏捷 敏銳 洞察 恩惠 （3）組織質疑。（學生質疑） 表揚思考深入的學生，解決部分細節(jié)問題。 ３、初步理出課文的結構層次 三、學習第一段。 過渡：如果你來寫斯帕拉捷這個實驗，你會先寫什么？（實驗原由。這也是這類文章合乎邏輯的常用寫法。）思考，回答。 １、出示填空 　斯帕拉捷（　　 ）時，常?？吹剑ā　　。┈F(xiàn)象，產(chǎn)生了好奇：（　　　?。?？（默讀?？陬^填空。） ２、指導朗讀 ３、感悟：你覺得從他身上能學到什么？ (說說感悟。) 4、練習復述。 四、學寫生字：學生分析字形和書寫要求 如：“判”左右均等，“憑、礙”要寫得美觀。 五、作業(yè)： １、抄寫詞語。 ２、朗讀課文。 ３、復述第一段。 第二課時 一、復習導入。 斯帕拉捷怎么想到做這個晚上的實驗？ 1、回憶，回答。復述第一自然段。 2、指名復述第一自然段。 二、理解第二、三段。 1、他怎么做實驗的呢？出示表格 次數(shù) 做法 結果 （默讀第二段，思考?？陬^交流） 1 蒙住眼睛 輕盈敏捷 來回飛翔 2 堵住鼻子 還是飛得 敏捷輕松 3 油漆涂滿全身 還是沒有 影響飛行 4 堵住耳朵 東碰西撞 跌落地上 2、斯帕拉捷這個實驗給后人有什么啟示呢？找出寫引起后人啟發(fā)的句子。（學生找句子）出示句子： 蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？ 【齊讀。理解引號的用法。（借用“看”的說法，表示特別的用法）】 自由朗讀第三段，思考第一個問題。 3、指名交流。 4、用畫圖法理解“超聲波”。 相機板書： 超聲波 ↓ 巨大恩惠 三、引導深入學習第二、三段。 課文學完了。我們這樣學語文課行不行？還可以學什么呢？（人物精神、文章寫法） １、 討論，評議。 2、歸納：仔細品讀，讀出文章層次、文中人物的感情、學習作者的寫法。 四、精讀第二段。 1、讀出第二段的層次 （自由讀，思考層次。） （指名交流：2-3；4；5-6自然段分別寫了第一；第二、三；第四次實驗的情況。） 第一次實驗寫得特別具體，為什么？ 2、讀出“第一次實驗”的層次以及文中人物的“心”。 出示：那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。引導學生理解引號的用法。 3、讀出寫“第一次實驗”時，作者的寫法。 （1）、指讀第二、三自然段。評議。 （2）、自由讀，指名讀，齊讀。讀出層次。在書上畫出層次。 （3）、自由讀，指名讀，大組接讀，注意讀出人物的感情。（強調“匆匆、驚叫、總認為、一定、完全出乎、很奇怪”等） （4）復述：各自按層次，抓重點，練習復述。 ４、放手讓學生練習復述第二、三、四次實驗。 五、回顧末段。 渡：由于斯帕拉捷和其他眾多科學家的好奇與認真的研究，蝙蝠夜間飛行的這個現(xiàn)象，給人類帶來了多少的恩惠??！ 小結：說說這篇文章學到這里，你受到什么啟發(fā)？ 六、作業(yè) 1、復述課文； 2、小作文：讀《夜晚的實驗》有感 3、拓展閱讀《蝙蝠和雷達》 附：板書 夜晚的實驗 蝙蝠 ↑ 好奇 斯帕拉捷 → 實驗 原來…… 超聲波 ↓ 巨大恩惠 附送： 2019-2020年小學六年級語文《大自然的文字》教學設計教案 教材分析 這是一篇科普小品文，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。 學情分析： 課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。 教學目標 理解這里的文字指的是知識。有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學難點 課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閱讀。 教具準備　多媒體課件 第一課時 教學內(nèi)容　初步理解課文內(nèi)容 教學目標　理解這里的文字指的是知識。 重點難點　有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學過程 一、自學課文： 　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準字音，完成語文書上的描紅。 　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。 3.想想全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說一說。 4.質疑問難，提出不理解的問題。 二、導入新課 同學們，一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么? 《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢?(簡要回答)“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。 今天，我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認識漢字，認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮，在自然界里還有另外一套文字，認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領略自然界的無窮奧秘。 作者簡介：伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。 二、導讀新課 1.學生朗讀課文，找出文中的過渡段。 2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。 第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。 第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。 這部分又可分為三層： 第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。 第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。 第三層(22－24段)：總說認識大自然文字的方法。 3.學生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法? 本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。 4.品讀課文語言特點。 （1）學法介紹。 說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學習說明文，有必要對文章的語言進行品味?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會，去理解。 （2）教師示范。 ①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。 ②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！” ③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。 ④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。 （3）學法實踐。 學生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機點撥。 ①“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點? “文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。②在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題? 本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。 ③“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處? 本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學性有機地融合。 ④第14段中有這樣一句：“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音? 成群的鳥的叫聲。 三、課堂小結 本文介紹了哪些大自然的文字?認識這些文字有什么好處?怎樣去認識這些文字?以上是本文學完后必須了解的內(nèi)容，學了本文和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。 說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達方式，可以使被說明的事物變復雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。 四、布置作業(yè) 1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎? 2.既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們? 　3.為強化人們的保護大自然的意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬環(huán)保標語。例：空氣清新，延年益壽。 第二課時 教學內(nèi)容　繼續(xù)學習課文內(nèi)容，理解文章情感。 教學目標 1．理解這里的文字指的是知識。 2．有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學重點 理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。 教學難點　理解重點句子在文中的作用。 教具準備　多媒體課件 教學過程 一、復習導入。 二、學習2—6自然段。 1．自由讀2—6自然段，思考文中還寫了哪些大自然的文字？認識它們對人類有什么好處？ 2．圈畫出相關詞句后填表。 3．交流，板書。 4．讀完這些段落，大家有什么想說的？ 5．讀自己喜歡的段落。 三、拓展延伸。 1．學生實踐： （1）通過圖片、填空題等了解豐富多彩的大自然的文字。 （2）出示課件，進行環(huán)保教育：讀讀大自然現(xiàn)在的文字，談談自己的感受。 2．學生交流： （1）你在生活中還認識那些“大自然的文字”？ （2）在野外郊游，如果你在一個山上迷路了，你如何依靠識別大自然的文字，而找到方向，走出森林呢？ 四、學習課文的第7自然段。 1．了解伊林小時候的故事，激發(fā)學生探索大自然的興趣。 2．學生齊讀課文第7自然段。 3．讀后交流：怎樣才能學會認識大自然的文字呢？ 4．教師小結談話。 五、作業(yè)。 A課后實踐活動：各小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。 B課外閱讀《十萬個為什么》。 板書設計 星座辨別方向 地上 云朵觀察氣象 大自然的文字 石灰石 腳下了解地質變化 花崗石 教學后記 大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學生學了課后，對所學內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點對培養(yǎng)他們探索自然，一定會有積極的意義。