安徽省七年級生物上冊 1.2.1《生物與環(huán)境的關系》教案3 （新版）新人教版.doc

《安徽省七年級生物上冊 1.2.1《生物與環(huán)境的關系》教案3 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《安徽省七年級生物上冊 1.2.1《生物與環(huán)境的關系》教案3 （新版）新人教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

生物與環(huán)境的關系 一、教學目標： 知識性目標： 1、舉例說出光、水、溫度等因素對生物生存的影響。 2、舉例說出生物與生物之間的關系。 3、舉例說出生物對環(huán)境的適應和影響。 技能目標： 1、培養(yǎng)學生的觀察、動手操作及設計實驗的能力。 2、培養(yǎng)學生的合作意識。 情感目標： 培養(yǎng)學生愛護大自然，保護生態(tài)平衡的情感意識。 二、教學重點與難點： 重點：舉例說出生物與環(huán)境的關系。 難點：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。 三、教學準備： 1、自制課件。 2、學生課前采集鼠婦，在采集過程中觀察鼠婦的生活環(huán)境。 3、FLASH：（1）環(huán)境因素對鼠婦生存的影響；（2）生物對環(huán)境的適應和影響。 4、視頻文件：（1）水對動的生活的影響；（2）草原大遷徙；（3）秋海棠適應陰暗的環(huán)境；（4）蚯蚓；（5）地星對環(huán)境的適應；（6）保護色；（7）螳螂的擬態(tài)；（8）生物對環(huán)境的影響。 四、教學過程： 教學內容 教師活動 學生活動 導入新課 [引言]：有我們生活的周圍有許許多多的生物，它 教學內容 教師活動 學生活動 生態(tài)因素定義。 探究實驗：影響鼠婦分布的環(huán)境因素 們生活在一定的環(huán)境中。環(huán)境中直接影響生物生存的因素叫生態(tài)因素，這節(jié)課我們就一起來探討生態(tài)因素的有關內容。 [提問]：同學們按照要求利用課余時間捕捉到了一些鼠婦，能告訴大家，你是在什么樣的地方找到鼠婦的？鼠婦適應什么樣的環(huán)境？ [講述]：剛才同學們匯報了發(fā)現(xiàn)鼠婦的有趣經(jīng)歷，那么鼠婦到底適應什么樣的環(huán)境呢？讓我們共同來進行一個探究。 [講解]：探究是我們進行生物學研究的一種重要方法，有一定的步驟： 提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？ [討論]：請同學們相互討論一下，作出你的假設。 [假設]：1.鼠婦可能喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境（鼠婦） 興趣很濃，問題激發(fā)起學生回答的熱情，紛紛舉手述說自己捕捉鼠婦的經(jīng)歷與經(jīng)驗。提到潮濕、土壤、陰暗、花壇里、石頭下等。 相互討論歸納出影響鼠婦生活的主要環(huán)境因素是光和溫度 教學內容 教師活動 學生活動 不喜歡明亮、干燥的環(huán)境）。 2.鼠婦可能喜歡溫暖的環(huán)境（鼠婦不喜歡冰涼的環(huán)境）。 [設計實驗方案]：要想驗證自己的假設是否成立，我們必須設計實驗。 [推薦器材]：現(xiàn)在提供實驗材料有培養(yǎng)皿、干土、濕土，黑紙板，請每組同學設計實驗裝置。 驗證假設1的裝置 驗證假設2的裝置 [提問]：有了實驗裝置，怎樣做才更容易成功？[設計數(shù)據(jù)記錄表]：附后。 [進行實驗]：教師巡視，解決問題。 [小組交流]：小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結論。 紛紛動手組裝實驗裝置。培養(yǎng)皿里放在一半干土，一半濕土，在濕土的上方蓋上黑紙板，造成陰暗、潮濕的環(huán)境；干土上方直接接受陽光照射，造成明亮、干燥的環(huán)境。 討論得出：把鼠婦放在培養(yǎng)皿的中間，即明暗交界處，計算一定時間內鼠婦最終移至何處。 分小組根據(jù)擬定的計劃進行探究實驗，如果教室內光線不足，可移至室外陽光處。邊進行實驗，邊記錄 教學內容 教師活動 學生活動 非生物因素 生物 因素 生物因素 綜合全班各小組的數(shù)據(jù)進行分析，得出最終結論。 [提醒]：實驗完畢后，你們認為應該如何處理鼠婦？ [小結]：在我們的日常生活中，人人都要樹立愛護大自然、保護生態(tài)平衡的意識。 [講述]：在影響鼠婦生活的這些因素中，光、水、溫度、空氣、土壤是沒有生命的物體，因此稱為非生物因素，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？ [講述]：大家說得很好，我們把影響生物生存的其他生物稱為生物因素。 [播放視頻]：“水對動物生活的影響”，“草原大遷移”。 [總結]：生物因素分為非生物因素和生物因素。 鼠婦喜歡陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境。 影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等因素。 絕大多數(shù)同學贊成把鼠婦放回大自然，接受情感教育。 展開自己的想象回答：土壤中的細菌、真菌等微生物會影響它們的生活，人類的捕捉也會影響它們。 進一步直觀地認識到非生物因素對生物的影響。 教學內容 教師活動 學生活動 生物對環(huán)境的適應和影響 [討論]：在飯店中有一道菜叫“炸田雞”，所謂田雞就是青蛙。請同學們討論： 1.青蛙少了，什么多了？什么會受到損失？ 2.如果大量捕捉青蛙將會出現(xiàn)什么樣的后果？ [小結]：長此下去，將會破壞生態(tài)平衡，人們將會自食難以下咽的苦果。 [出示]：仙人掌。大家都知道仙人掌生活在沙漠中，沙漠干旱缺水，這樣惡劣的條件使許多植物望而卻步，仙人掌卻生活得很好，為什么？ [小結]：葉——退化成刺，減少蒸騰作用；莖——貯水，代替葉光合作用；根——發(fā)達，深入地下吸收水分。 這樣看來，生物的形態(tài)、結構和生理功能等必須適應環(huán)境才能更好地生存。 展開討論：青蛙少了，害蟲多了，農作物減產(chǎn)，人們經(jīng)濟利益將直接受到損失。 回憶積累的知識積極踴躍回答問題。 教學內容 教師活動 學生活動 [播放視頻]：“秋海棠適應陰暗的環(huán)境”；“地星對環(huán)境的適應”；“保護色”；“螳螂的擬態(tài)”。 [觀察]：P10頁中圖1—6，描述蚯蚓在土壤中生活的狀況。 [提問]：你知道蚯蚓對自然界有什么影響嗎？ [播放]：FLASH “蚯蚓對環(huán)境的影響”及視頻“蚯蚓”。 [總結]：生物與環(huán)境之間相互影響、相互作用，生物與環(huán)境的關系非常密切。 通過過觀看動、植物適應環(huán)境的4個例子，提高興趣，進一步了解生物對環(huán)境的適應。 說出蚯蚓依靠剛毛運動，身體表面的黏液有助于它在土壤中鉆穴和呼吸。 通過觀看，認識到生物不僅適應環(huán)境，反過來還能影響環(huán)境。 五、作業(yè) 請同學課后查找資料，實地考察家鄉(xiāng)周圍小溪流中青蛙的生存狀況，談一談怎樣才能使自己的家鄉(xiāng)，在夏天恢復“聽取蛙聲一片”的景象。 六、課后反思 本教案力求通過富有吸引力的教學過程，使學生成為教學主體，以達到新的課程標準要求。 七、板書設計 一、生物的生存依賴一定的環(huán)境 生物因素 生態(tài)因素 非生物因素 二、生物對環(huán)境的適應和影響 三、生物與環(huán)境的關系