2019-2020年北師大版數學六年級上冊《分數混合運算一》2課時表格式導學案教案設計.doc

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2019-2020年北師大版數學六年級上冊《分數混合 運算一》2課時表格式導學案教案設計 編寫人 劉瑛 學教 目標 1、找出每道應用題的關鍵句子及等量關系。 2、畫線段圖表示等量關系，寫出解題流程圖。 3、至少會用兩種方法解題。 學教 重難點 畫線段圖表示等量關系，寫出解題流程圖。 導學 設計 1、請你找出下列數量關系。（用等式表示） （1）梨的重量是蘋果重量的4/5 （2）五年級男生人數占全班的5/8 2、請你說出下列各式的運算順序 583295（5＋14）955＋14 共學 過程 共學 過程 學生共學 教師導學 一、出示課題：分數混合運算 二、小組共學 1、攝影小組的人數是氣象小組的1/3，攝影組有多少人? 2、 航模小組的人數是攝影小組的3/4,，航模組有多少人， 3、 分數混合運算的順序與整數混合運算的順序是怎樣的？ 三、小組交流匯報 1、攝影小組的人數是氣象小組的1/3表示什么？可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數量關系？ 學生匯報：把氣象小組人數看作整體“1”，平均分成3份，攝影小組的人數相當于其中的1份。 2、航模小組的人數是攝影小組的3/4，表示什么？可以怎樣畫線段來表示這樣的數量關系？、 學生匯報：在這里把“攝影小組”看作整體“1”，平均分成4份。航模小組人數相當于其中的3份。 3、交流怎樣畫線段圖 四、知識鞏固 （1）課本 （2）《作業(yè)本》P 五、小結質疑 1.教師巡視 2.對小組合作的情況及時作出評價 3.對已經完成合作的小組進行匯報上的指導 1.注意指導學生匯報的方法； 課堂 反思 編寫人 劉瑛 學教 目標 1、通過導學設計，找出每道應用題的關鍵句子及等量關系。 2、畫線段圖表示等量關系，寫出解題流程圖。 3、至少會用兩種方法解題。 學教 重難點 畫線段圖表示等量關系，寫出解題流程圖。 導學 設計 一、請你想一想，做一做 1、五5班有40人，其中女生占，女生有多少人？ 2、圖書室有故事書800本，科技書是故事書的，科技書有多少本？ 3、書中58頁，你從情景圖知道哪些信息？ 第二天比第一天增加，增加，你是怎樣理解的，用自己的話說一說？ 共學 過程 共學 過程 學生共學 教師導學 一、揭示課題：同學們課前都對我們今天學習的內容進行了自學。今天咱們繼續(xù)學習分數混合運算的有關知識。下面就請同學們以小組為單位，把你的收獲和想法相互分享交流一下。 二、小組共學 由小組長組織，小組成員按順序發(fā)表自己的意見，交流自己的做法； 三、匯報交流 匯報1： 1.讓匯報的學生在黑板上邊畫邊匯報 畫線段圖示：先畫標準量即單位“1”的量，即第一天的，再畫相對量的即第二天的量 寫出解題思路圖。 方法一：第一天的成交量 第一天的成交量＋第二天比第一天增加的成交量 第二天的成交量 匯報2：列式解答。 方法一：65+65 方法三：65（1+） 方法四：656 方法五：6556 四、知識鞏固 （1）課本： （2）《作業(yè)本》 五、小結質疑 板書：分數混合運算（二） 1.教師巡視 2.對小組合作的情況及時作出評價 3.對已經完成合作的小組進行匯報上的指導 在學生的線段圖追問：把誰看作單位“1”，并標出單位“1”； 課堂 反思 附送： 2019-2020年北師大版數學六年級上冊《比的化簡 》優(yōu)秀教案附教學反思 【教學內容】 北師大版小學數學六年級（上冊）第四單元第51～53頁“化簡比” 。 【教學目標】 1） 在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。 2） 會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。 【教學重點】 會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比。 【教學難點】 能解決一些簡單的實際問題。 【教具準備】 蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件 【教學設計】 教 學 過 程 教 學 過 程 說 明 一． 制蜂蜜水的活動：哪一杯更甜？ 同學們分成小組進行實驗活動：各小組拿出課前準備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實驗物品，動手調制蜂蜜水。 各小組選出代表在全班進行匯報、交流。議一議哪個小組調制蜂蜜水更甜。 [課件出示]課本P51圖片，同時配上畫外音： 一個男同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。 一個女同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。 師：他們倆調制的蜂蜜水哪一杯更甜？請估一估，再試一試。 我們先分別寫出它們的比。 40：360 10：90 就這樣直接比較他們倆誰調制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么辦法來解決呢？請分組討論一下。 40：360===1：９ 10：90＝＝＝１：９ 得出結論：兩杯水一樣甜。 二.化簡比。 分數可以約分，比也可以化簡。 0.7：0.8 ： 師：剛才我們根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比?，F在請同學們先自己嘗試一下化簡小數與小數的比和分數與分數的比，然后請同學說一說是根據什么來化簡的。 0.7：0.8 ： =0.70.8 = =78 =4 =7：8 = =8：5 完成書上“試一試”化簡下面各比。 15：21 0.12：0.4 ： 1： 請學生獨立完成后，說說化簡比的方法，全班集體訂正。 三.課堂練習。 [課件出示]課本P52 第1題：連一連 在學生中開展比賽，鼓勵學生獨立完成。 [課件出示]課本P52 第2題：寫出各杯子中糖與水的質量比。 1）寫出四個杯子中糖和水的質量比。 2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？ 3）還能寫出糖與糖水的質量比嗎？ [課件出示]課本P52 第3題： （1）（2）題自己獨立完成； （3）題投球命中率同學討論完成。 四、總結 師：同學們一起來總結本節(jié)課學習的內容： 閱讀數學課本P51比的化簡。 我們是根據什么來化簡比的呢？ 是根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡的。 我們在實際生活中什么時候需要化簡比？或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的哪些問題 一、 獨立完成課本P53 第4題和第5題。 二、 擴展練習 1、 大小圓的半徑分別是7厘米和2厘米，試求它們的直徑之比，周長之比和面積之比分別是多少？ 2、 楊樹的棵數是柳樹棵數的20%，求楊樹的棵數和柳樹棵數的比是多少？ 讓學生進行實際操作，動手調制蜂蜜水。通過“調制蜂蜜水”的活動，讓學生在解決“哪一杯更甜”這個問題的過程中，加深對“比”的意義的理解，進一步感受比、除法、分數之間的關系。 　 體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比。 這是小數與小數的比和分數與分數的比，還是根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡，目的是讓學生在不同題目中鞏固化簡比的方法。 進一步鞏固化簡比的方法。 鞏固化簡比。 “這幾杯糖水有一樣甜的嗎？”這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定 投球命中率的高低，其實就是比值大小的比較。因此，教師可以引導學生在完成（1），（2）兩題的基礎上，在小組內討論完成（3）題，然后在班級交流每組的情況，從而讓學生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。 這個實踐活動不僅僅能鞏固學生對比的認識，提高學生的測量技能，還可以鼓勵學生從中發(fā)現身高與影長的關系，了解一些天文知識。學生通過親自測量實踐，可以發(fā)現：在同一時刻，不同人的身高與影長的比可以看成是一樣的；在不同時刻，由于太陽照射點的變化，一個人身高和影長的比一般是不一樣的。測量時由于誤差可能影響發(fā)現，教師要向學生解釋說明。這一活動也為以后學習正比例積累了經驗。 【教學反思】 在實際情境中，體會了化簡比的必要性，會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡 比，并能解決一些簡單的實際問題。但還有少數同學對“求比值”和“化簡比”混淆不清；