2019-2020年人美版美術(shù)一上《神氣的小廚師》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年人美版美術(shù)一上《神氣的小廚師》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 安寧市昆鋼第一小學(xué) 黃 英 19 《神氣的小廚師》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 領(lǐng)域：綜合、探索 教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用童話劇、美術(shù)、音樂(lè)等活動(dòng)方式，體驗(yàn)“綜合、探索”課的樂(lè)趣。 2、通過(guò)“做菜”這種造型游戲使學(xué)生了解工藝美術(shù)中一些簡(jiǎn)單的裝飾規(guī)律、造型方法及色彩搭配。 3、引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。 4、培養(yǎng)學(xué)生集體合作的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、運(yùn)用童話劇、美術(shù)、音樂(lè)等綜合活動(dòng)方式，體驗(yàn)“綜合、探索”課的樂(lè)趣。 2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，美化生活的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、防止作品內(nèi)容的蒼白無(wú)力和單調(diào)。（通過(guò)教師的啟發(fā)和欣賞優(yōu)秀的作品解決） 2、學(xué)生在合作制作過(guò)程中，處理好具體分工和共同合作的關(guān)系。(通過(guò)老師的啟發(fā)解決) 學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備： 1、彩色紙；2、皺紋紙；3、橡膠泥；4、牙簽；5、彩色塑料小棒； 6、泡沫小盤(pán)或調(diào)色盤(pán)； 7、水果包裝袋；8、剪刀； 9、膠水。 教師教具準(zhǔn)備： 1、 教學(xué)課件；2、3張范畫(huà)； 3、橡膠泥；4、皺紋紙、彩色蠟光紙；5、水果包裝袋；6、一盤(pán)用橡膠泥、皺紋紙做成的“菜”； 7、剪刀。 教學(xué)過(guò)程： 一、引導(dǎo)過(guò)程： 1、通過(guò)講一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的童話故事，為整節(jié)課的造型游戲的方式作鋪墊，并且在故事中引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“做菜”。 故事內(nèi)容：(邊講邊播放課件中故事情節(jié)的圖片)：新年到了，小狗、小雞和小貓?zhí)е约鹤龅氖澄镌跉g快地走著。咦，他們這是要去哪兒呀？原來(lái)，今天小熊請(qǐng)客，他們要去小熊家又吃又玩又唱歌。可是別忘了他們還有一個(gè)重要的比賽呢!這個(gè)比賽呀，是比一比誰(shuí)做的菜最精美，誰(shuí)做得最精美，誰(shuí)就能成為神氣的小廚師。 不過(guò)呀，他們最后誰(shuí)被評(píng)為神氣的小廚師，老師可不知道。我想等一會(huì)大家會(huì)用行動(dòng)來(lái)回答的。 師：故事就講到這兒，在這個(gè)故事里是誰(shuí)請(qǐng)客呀？（小 能……） 學(xué)生回答后，在黑板上畫(huà)出一個(gè)右手拿著空碗，左手摸著腦袋的小熊。 師：“你們看小熊右手拿的碗里有食物嗎?它左手摸著腦袋在想什么呢?” 生：沒(méi)有。它在想，我要怎樣才能做出一道最精美的食物呢?…… 師：小熊請(qǐng)了誰(shuí)呀? (學(xué)生回答的同時(shí)貼出范畫(huà)) 生：小貓、小雞和小狗。 師：小貓、小狗和小雞它們?cè)谙胧裁茨? （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容及本節(jié)課的內(nèi)容“做菜”產(chǎn)生興趣，并且為本節(jié)課的造型游戲做鋪墊。） 2、由故事情節(jié)引入對(duì)“菜”的審美、評(píng)價(jià)與欣賞，其中穿插工藝美術(shù)中簡(jiǎn)單的裝飾規(guī)律、造型方法及色彩搭配知識(shí)。 師：現(xiàn)在我們讓大家欣賞兩道“菜”，當(dāng)然這兩道菜可不是真的菜，是我用橡膠泥、皺紋紙制作的。這兩道“菜"哪一道更美呢? （一道“菜”很零亂，另一道是精心組合的） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩道菜的對(duì)比，很直觀的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“秩序產(chǎn)生美"，從而為學(xué)習(xí)工藝美術(shù)中的簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)埋下伏筆。） 通過(guò)學(xué)生的回答及教師的引導(dǎo)，當(dāng)場(chǎng)示范把兩道菜當(dāng)中零亂的那道“菜”有秩序的組合成一道精美的“菜”，從中讓學(xué)生學(xué)到一些工藝美術(shù)中簡(jiǎn)單的裝飾規(guī)律、造型方法及色彩搭配的知識(shí)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)由“亂”到“有秩序"，由“不美"到“美”的直觀的演示過(guò)程，使學(xué)生很感性的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)了。） 3、通過(guò)對(duì)生活中廚師們做的精美的菜的欣賞，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高他們的審美能力。 師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們欣賞生活中廚師為我們做的一組精美的菜肴，在欣賞的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心體會(huì)每道菜的色彩搭配、形狀特征以及它們是怎樣組合的。 播放課件中關(guān)于菜的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞與感受。 4、欣賞完生活中精美的菜肴后，接著欣賞一組同學(xué)用不同材料制作的“菜”。（播放課件中學(xué)生用多種材料制作的菜）。請(qǐng)同學(xué)們想一想這些菜是用什么材料制作的。 通過(guò)對(duì)課件中學(xué)生作品的材料的使用及教師的演示，學(xué)習(xí)怎樣使用及搭配多種材料，使它們成為“菜”。如，(1)如何一次剪出許多條狀的紙；(2)如何用多種材料做冷飲；(3)如何做片狀食物…… （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀演示做“菜”后，學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)中簡(jiǎn)單的裝飾規(guī)律，造型方法及色彩搭配的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)有局限性。這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮多媒體的作用，在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生欣賞大量的設(shè)計(jì)得很美的作品，讓學(xué)生感受不同的造型方法、色彩反搭配及裝飾，這樣就能使同學(xué)們的眼界開(kāi)闊，想象的空間會(huì)寬廣，為下一步同學(xué)們的作品的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。) 二、發(fā)展階級(jí)。 (一)創(chuàng)造童話故事中的情景，請(qǐng)同學(xué)們扮演一下童話故事中的小動(dòng)物，用集體合作的方法做一道精美的“菜”，來(lái)“小熊家"做客，并且評(píng)出誰(shuí)是神氣的小廚師。 1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們你們想不想演一演童話故事中的角色，做道精美的“菜”，爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)“神氣的小廚師”呢? 師：我們今天呀，就是要當(dāng)一當(dāng)“神氣的小廚師"。(板書(shū)課題：神氣的小廚師) 師：現(xiàn)在我們分別把四個(gè)組分成小熊、小貓、小狗及小雞組，大家如果喜歡自己組扮演的角色，就請(qǐng)留下，如不滿意，可以到自己喜歡扮演的角色組去坐。在發(fā)頭飾的時(shí)候，請(qǐng)大家用最快的速度帶上頭飾，并坐正，我看哪一組做得又快又好。 （發(fā)頭飾，安排學(xué)生坐好，當(dāng)紀(jì)律好了以后）。 2、啟發(fā)、引導(dǎo)。 師：現(xiàn)在我們就要到小熊家做客了，大家想一想，這道菜是一個(gè)人做得又快又好呢，還是集體配合做得又快又好?為什么？ 師：好，現(xiàn)在大家集體來(lái)完成一道菜，看哪個(gè)集體做得又快又精美。當(dāng)大家聽(tīng)到音樂(lè)響起的時(shí)候，表示做菜已經(jīng)結(jié)束，我們來(lái)到了小熊家，大家這時(shí)的角色是評(píng)委，評(píng)出最美的菜，評(píng)出誰(shuí)是“神氣的小廚師”，并且還要獎(jiǎng)勵(lì)一頂神氣的廚師帽。好，大家開(kāi)始“做菜”。 (二)學(xué)生分組制作，教師引導(dǎo)學(xué)生在合作完成的過(guò)程中，處理好具體分工和共同合作的關(guān)系。 三、評(píng)價(jià)階段。(9分鐘) 展示、評(píng)價(jià)作品。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這些“菜”美不美，為什么美，為什么不美?大家認(rèn)為美的作品的制作者要發(fā)給“小廚師帽”以示鼓勵(lì)。 (設(shè)計(jì)意圖：利用各種材料特點(diǎn)，采用造型游戲的方式表現(xiàn)出自己的想象，創(chuàng)造出藝術(shù)作品，并發(fā)表白己的感受。 在評(píng)價(jià)完作品后，為了增強(qiáng)大家參與童話劇的感受，帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱新年好等歌曲。 四、課后延伸 師：今天大家通過(guò)集體合作的方式，用多種材料做出了精美的“食物”，我希望大家回家后能跟家人一場(chǎng)合作，制作出真的精美的佳肴，讓我們共同分享生活的美與快樂(lè)，好嗎? (設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)求知的欲望，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的能力，也使得有限的課堂教學(xué)時(shí)間得到了無(wú)限的延伸。) 五、宣布下課。 附送： 2019-2020年人美版美術(shù)一上《神氣的小廚師》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 《神氣的小廚師》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第十六課的內(nèi)容。這是一節(jié)綜合造型表現(xiàn)課，教材中針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，選擇兒童喜歡的食物為題材，貼近學(xué)生生活，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，把美術(shù)和生活有機(jī)聯(lián)系，從不同角度體驗(yàn)美術(shù)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)理念： 1、教學(xué)內(nèi)容的生活化：以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。 2、表現(xiàn)方式的探究合作性：通過(guò)小組成員對(duì)美食的共同欣賞，探究制作方法，發(fā)現(xiàn)如何做神氣的小廚師，并試做美食。 3、表現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)造性：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的美食思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，做出有特色的美食，培養(yǎng)實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用橡皮泥捏、揉、搓、等方法做出一些有特色的菜肴，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。 2 、技能目標(biāo)： 通過(guò)實(shí)踐操作,使學(xué)生掌握泥塑制作的基本技法。 3、 情感目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜食物的良好生活習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用橡皮泥制作不同的食品，學(xué)會(huì)不同的表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生通過(guò)欣賞，大膽想象，通過(guò)不同的表現(xiàn)方法，制作有特色的各式菜肴。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、橡皮泥、快餐盤(pán)、廚師帽、小獎(jiǎng)品等。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 1.師（穿戴自制的廚師帽和圍裙）：老師準(zhǔn)備在我們班辦一屆小廚師培訓(xùn)班，歡迎各位小朋友成為這里的第一批學(xué)員，和老師一起學(xué)習(xí)食品的制作方法，希望大家都能成為廚藝中最棒的小廚師，你們?cè)敢鈫幔? 2.出示教師自制的水果拼盤(pán)，請(qǐng)學(xué)生品嘗。 3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂穱L后的感受。 4.板書(shū)課題: 神氣的小廚師 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生品嘗，激發(fā)學(xué)生做一名大廚師的愿望，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。) 二、欣賞菜肴，感受美食文化。 1.師：下面老師帶同學(xué)們?nèi)バ蕾p一下中國(guó)的大廚師們做的美食。(課件出示各種中國(guó)美食圖片，學(xué)生欣賞，教師做簡(jiǎn)單解說(shuō)。) 2.師：漂亮嗎？說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪幾方面？（師相機(jī)板書(shū)：造型美 色彩美 裝飾美） 3.教師小結(jié)：好吃的飯菜簡(jiǎn)直就是一件藝術(shù)品，不光吃著好吃，而且樣子好看，聞著也香噴噴的，使人垂涎欲滴，名字都特別有吸引力。并且看大廚師精彩的廚藝表演也是一種享受。 (設(shè)計(jì)意圖：欣賞廚師做的精美菜肴，使學(xué)生不僅感受到做菜就像是制作一件藝術(shù)品，而且感受到我國(guó)悠久的飲食文化。) 三、欣賞演示。 1. 出示教師用橡皮泥制作的幾道美食，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師做的是什么？用什么做的？（學(xué)生討論回答） 2. 教師演示制作傳統(tǒng)美食餃子。（邊演示邊指導(dǎo)制作技法） （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞示范的方法，讓學(xué)生直觀地欣賞教師制作的美食，產(chǎn)生自己制作美食的沖動(dòng)并理解制作的方法，為下一步自己制作打好基礎(chǔ)。） 四、小組合作創(chuàng)作。 讓學(xué)生自由組合小組，要求小組中每位同學(xué)都制作一道食物，并裝到快餐盤(pán)里，共同來(lái)舉辦一次班級(jí)的宴會(huì)，看看哪個(gè)小組制作得最特別，最后為最神氣的小廚師頒發(fā)金牌廚師獎(jiǎng)和小組合作獎(jiǎng)。（出示獎(jiǎng)品）教師緊圍繞形狀的制作、技法的運(yùn)用、顏色的搭配、食物的裝飾這四個(gè)方面展開(kāi)指導(dǎo)，針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)加以特別輔導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)小組間的協(xié)作精神，互相配合。（在學(xué)生的合作過(guò)程中選擇播發(fā)比較輕的音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣） （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、活潑、充滿生機(jī)的課堂。為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的條件。） 五. 交流評(píng)價(jià) 要求完成作業(yè)最快的小組選派代表介紹自己的作品，并談?wù)勗谥谱鬟^(guò)程中的方法和體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。（結(jié)合學(xué)生作品評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)，并為他們戴上廚師帽拍照留念。） （設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力，增加學(xué)生合作的信心，對(duì)有個(gè)性學(xué)生作品的同學(xué)給予肯定，讓孩子們?cè)诤献髦谢パa(bǔ)，共同促進(jìn)發(fā)展。） 六.課堂小結(jié)，拓展延伸。 1、小結(jié)本課 小朋友們，今天我們做了這么多的漂亮的美食高興嗎？說(shuō)說(shuō)今天當(dāng)小廚師有什么收獲？ 2、延伸教育 師： 老師覺(jué)得今天我們小小廚師培訓(xùn)班的小朋友們能做出了這么多很特別的食物真的很了不起，個(gè)個(gè)都是神氣的小廚師。我們的爸爸、媽媽每天都為我們做好多好吃的東西非常辛苦，老師有一個(gè)提議：今天我們回去也給他們制作一次水果拼盤(pán)或別的食品感謝他們一下！好嗎？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)延伸，肯定了學(xué)生的創(chuàng)作和激勵(lì)學(xué)生的不斷進(jìn)步，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將美術(shù)與生活相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)以人為本。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 神氣的小廚師 造型美 色彩美 裝飾美 教學(xué)反思： 在《神氣的小廚師》教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作中，我認(rèn)為我的設(shè)計(jì)是比較科學(xué)的，準(zhǔn)備工作也很充分。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住了一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。接著呈現(xiàn)了“中國(guó)美食”的圖片，刺激了學(xué)生的視覺(jué)，學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)，了解了美食的顏色、形狀和擺放特點(diǎn)，為接下來(lái)制作美食做準(zhǔn)備。接著學(xué)生通過(guò)觀察老師現(xiàn)場(chǎng)制作美食，小組探索制作方法，欣賞同齡學(xué)生的作品等等，一步步掌握了制作美食的基本方法。接著，同學(xué)們?cè)诿烂畹谋尘耙魳?lè)聲中自由選擇材料制作自己喜愛(ài)的美食。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)基本目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，都能做出自己喜愛(ài)的美食，通過(guò)評(píng)比“最神氣的小廚師”，學(xué)生能對(duì)其他同學(xué)作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，知道了什么才是最神氣的小廚師。