2019-2020年三年級語文上冊 拉薩的天空 2說課稿 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 拉薩的天空 2說課稿 蘇教版 【說教材】 《拉薩的天空》是一篇寫景美文，語言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。 【設(shè)計(jì)理念】 讓我們再回到課文遙望拉薩美麗的天空，它藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語文課里立足。那么這課的教學(xué)就會以一本教科書讓師生重進(jìn)牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念！ 新課標(biāo)指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。要重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！毙抡n標(biāo)還指出“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！? 這些要求又如何在本堂課中得以落實(shí)呢？ 網(wǎng)絡(luò)無疑為語文教學(xué)開啟了一扇神秘的大門：在“全球村莊”的時(shí)代，學(xué)生急速變化的思維無法抗拒地在網(wǎng)絡(luò)上奔馳著。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)開放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)自己的審美情感，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實(shí)，語文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把信息技術(shù)與語文課程的內(nèi)容融為一體，通過網(wǎng)絡(luò)自由、交互、開放的優(yōu)勢讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。 借助網(wǎng)絡(luò)的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。 【說教學(xué)目標(biāo)】 鑒以上認(rèn)識我從三個(gè)維度設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。 1．（知識技能：）學(xué)會本課九個(gè)生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。 1．（過程、方法）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。 2．（情感態(tài)度：）走進(jìn)課文，走進(jìn)拉薩，充分感受拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求。 教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的充分感受到拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，激發(fā)起學(xué)生對拉薩的圣潔之美的向往與追求。 【說教學(xué)過程】 根據(jù)以上認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀——閱讀探究——升華情感——拓展遷移”的教學(xué)模式。 環(huán)節(jié)一（課文賞讀） 首先我以課文賞讀（網(wǎng)絡(luò)展示），帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的朗讀一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。 經(jīng)由這樣的情感鋪設(shè)，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺、主動地進(jìn)行閱讀探究。 環(huán)節(jié)二（閱讀探究） 這個(gè)版塊的學(xué)習(xí)我分為以下三個(gè)步驟：（一）賞圖片、（二）品文字、（三）頌拉薩 （一）賞圖片 首先我請學(xué)生瀏覽“圖片欣賞”網(wǎng)頁，這里有豐富的展現(xiàn)拉薩美麗自然風(fēng)光的圖片（網(wǎng)絡(luò)展示）有展現(xiàn)一年四季布達(dá)拉宮上空的圖片，天空總是藍(lán)晶晶的，藍(lán)得那樣純凈，好似可以洗臉一般。有貼著白云映襯的湛藍(lán)的天空的圖片，有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔的圖片，還有充滿藏族風(fēng)情的樂曲《青藏高原》（網(wǎng)絡(luò)展示）。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，精美的圖片，來自雪域高原空靈的音樂，把學(xué)生深深的震撼了，他們乘著網(wǎng)絡(luò)的翅膀可以盡情地欣賞、盡情地歌唱，陶醉在拉薩濃郁的民族風(fēng)情里。 （二）品文字 接下來請學(xué)生圖文結(jié)合體會哪些語句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。特別是領(lǐng)會拘一捧藍(lán)天可以洗臉這句話所體現(xiàn)的內(nèi)涵。憑借網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的圖文、音色、視頻等方式，學(xué)生全身心地投入個(gè)性化的探究閱讀中。此時(shí)此刻，同學(xué)們仿佛真正來到了拉薩，感受“拘一捧藍(lán)天可以洗臉，感受一年四季布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的美好畫面……再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！ 設(shè)想一下孩子們在這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，怎不會經(jīng)歷一次愉快的拉薩之旅，怎不會深深地把拉薩天空的湛藍(lán)、透亮、純凈銘刻于心呢？ （三）頌拉薩 通過賞圖片、品文字，孩子們的內(nèi)心充滿了對拉薩的向往，他們迫不及待地想讀一讀，頌一頌，為符合孩子們的這一心理需求，我設(shè)置了讓他們邊欣賞美麗的圖片邊進(jìn)行配樂朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。可見，網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)內(nèi)容起到了相得益彰，錦上添花的作用。 環(huán)節(jié)三（升華情感） 這時(shí)，教師和孩子們共同沉浸在美麗的遐想之中，孩子們肯定對拉薩天空的純凈、透亮，對布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，對拉薩雪域的圣潔、美麗充滿了向往，他們多么想說一說呀。此時(shí)此刻，那么這些來自心靈的獨(dú)特體驗(yàn)如何與同伴及時(shí)交流分享呢？在這里我借助于留言本這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓同學(xué)們在小論壇中發(fā)表自己的感想，并進(jìn)行互相交流。這里，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺”讓每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己的見解并與大家交流的機(jī)會，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。同時(shí)，情感熏陶與語文實(shí)踐活動也就完美地結(jié)合起來，這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文工具性、人文性的統(tǒng)一。 環(huán)節(jié)四（拓展遷移） 當(dāng)孩子們學(xué)到這時(shí)，肯定會覺得不過隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接（網(wǎng)絡(luò)展示）。這里有拉薩著名的景點(diǎn)介紹，如布達(dá)拉宮、大昭寺、小昭寺等，有拉薩的風(fēng)俗民情介紹，如：拉薩的轉(zhuǎn)經(jīng)、長跪、藏民的服飾、拉薩神秘的天葬及精彩的賽馬節(jié)等，還有拉薩新貌的介紹，有一組描繪拉薩景色的美文，以及一段拉薩之旅的錄像。這五大版塊的內(nèi)容，圖文并茂，信息量極大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，如想對某一版塊的內(nèi)容作深入的了解還可以點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行查詢。最后可以小組合作對網(wǎng)上材料進(jìn)行搜集、處理，完成一張小報(bào)制作或?yàn)槁糜喂驹O(shè)置一份拉薩五日游的活動安排。教學(xué)雖已接近了尾聲，但我相信孩子們的學(xué)習(xí)熱情會絲毫不減，小組間的合作也會井然有序地進(jìn)行，他們在網(wǎng)絡(luò)的交流平臺上相互啟迪，碰撞思維，無限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場智能的革命，也是一場學(xué)習(xí)革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對最大限度的拓展學(xué)習(xí)者的知識與發(fā)展空間，對人的素質(zhì)的全面提高有著不可低估的意義。本節(jié)課，利用課文賞讀、圖片欣賞，了解拉薩民族風(fēng)貌，留言本交流等符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣。在網(wǎng)絡(luò) 強(qiáng)大的交互功能之下，促進(jìn)了學(xué)生掌握并運(yùn)用新型的互動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分感受到世界之浩瀚，知識呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來的方便。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，完成對所學(xué)內(nèi)容意義的構(gòu)建，形成新的學(xué)習(xí)能力。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 拉薩的天空 3教案 蘇教版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。 過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨(dú)特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情，培養(yǎng)審美情趣，提高到生活中去感受美的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1．播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。 承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是 西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。拉薩全年沒霧，陽光充足，被稱為 “日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。 （濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。） 2.出示課題：7 拉薩的天空 （齊讀課題） 二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。 1.過渡：拉薩的天空究竟是怎樣？ 請打開書本，讀第一、二自然段，劃出你喜歡的句子反復(fù)讀，讀出你的喜愛之情。 2.集體交流。 出示：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣。 （1）指名讀。 （2）指導(dǎo)朗讀。（通過看藍(lán)寶石的圖片，引導(dǎo)讀好湛藍(lán)、透亮等詞） （3）（演示畫面）自己練讀，想象，讀出天空的湛藍(lán)、透亮美。 出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)明潔。 （1）指名讀。 （2）指導(dǎo)朗讀。（通過看藍(lán)寶石的圖片，引導(dǎo)讀好純凈、明潔等詞） （3）（演示畫面）師語言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自己練讀，想象，指名讀。 （精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)??！拉薩的天空太美了！可謂觸景生情，情不自禁。） 出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。 （1）請小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？ （2）學(xué)生交流。引用“不敢高聲語，恐驚天上人”來理解。 （藍(lán)天、湖水的圖片）你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)包圍著，浸潤著，藍(lán)天離我們顯得那么近。 出示：有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。 （1）藍(lán)天真能洗臉嗎？ 引導(dǎo)想象：仰望這湛藍(lán)透亮的天空，讓人遐想：仰望拉薩的天空，湛藍(lán)，透亮，讓人遐想：是地上的湖水飛到天上了嗎？洗把臉一定很舒服吧？可是回過神發(fā)現(xiàn)這是幻覺，你們說這遐想奇妙嗎？難怪有人說——這話真是太妙了。誰能把這奇妙的感覺用朗讀表現(xiàn)出來呢？ （2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，教師激勵性評價(jià)。 3.教師配樂朗讀1、2自然段。 句式練習(xí)：掬一捧藍(lán)天可以洗臉，摘一朵白云（）。 （），（）。 4.學(xué)習(xí)第三自然段。 （1）過渡：在這片藍(lán)天下，我們雖然不是詩人，卻有許多詩情想發(fā);雖然不是歌唱家，卻有許多歌兒想唱;雖然不是思想家，但藍(lán)天卻激發(fā)了我們的思緒飛揚(yáng)。此時(shí)，你們心中對拉薩天空的藍(lán)充滿了“神往”。 （2）引讀。同學(xué)們，讓人神往的是——（拉薩天空的藍(lán)），把你視線緊緊吸引的是——（拉薩天空的藍(lán)），讓你久久不忍移開的是——（拉薩天空的藍(lán)） （3）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。） 5. 學(xué)習(xí)第四自然段 。 出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。 （1）自由輕讀，你知道了什么？ （2）出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。 （3）師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺呀？ （4）朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄?。∧猩x，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。 （尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。） 6.學(xué)習(xí)第五自然段。 （1）出示圖片：小游客們，面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀？學(xué)生交流。 （2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示。 （3）齊讀。 （4）討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？ （5）齊讀。 三、誦讀課文，傳達(dá)拉薩天空之美。 1.創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。 同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。 2.模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。) （充分利用現(xiàn)場資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實(shí)際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動得多。同時(shí)，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。） 四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)。 學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢？ （摘錄文中優(yōu)美的語句；寫兩個(gè)打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽， 讓他們感受和分享拉薩天空的美；課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進(jìn)行展示交流；仿寫家鄉(xiāng)的一景……） （自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長；同時(shí)，大家又可以取長補(bǔ)短，互相借鑒，達(dá)到資源共享、成果共享的目的。） 板書設(shè)計(jì)： 7 拉薩的天空 湛藍(lán)透亮 純凈明潔 藍(lán)晶晶