2019年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.1《尋訪螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì) 大象版.doc

2019年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.1尋訪螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì) 大象版一、 知識目標(biāo)：1.讓學(xué)生知道昆蟲的特征2.學(xué)生通過做螞蟻認(rèn)識到螞蟻的特征3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及想象能力二、方法與過程：1、實(shí)驗(yàn)法，分析法，討論法。2、對比法、觀察實(shí)驗(yàn)法三、情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生大膽的猜想能力。2、培養(yǎng)學(xué)生互相動手合作能力，讓學(xué)生通過做螞蟻掌握昆蟲的特征。四、教學(xué)難點(diǎn)：1、認(rèn)識螞蟻的特征。2、通過認(rèn)識螞蟻的特征從而認(rèn)識昆蟲的典型特征有哪些。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)過程：一、 教師提出問題同學(xué)們知道螞蟻是怎樣團(tuán)結(jié)合作的嗎？教師出示視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在你的心中螞蟻是的形狀是怎樣的呢？（學(xué)生填寫）二、 學(xué)生動手操作1、通過觀看螞蟻的視頻，結(jié)合平時(shí)在生活中你看到的螞蟻是什么形狀的，請用鉛筆把它畫在紙上。2、教師：選擇畫得好的同學(xué)的螞蟻進(jìn)行拍照。3、教師：同學(xué)們根據(jù)自己畫的螞蟻用橡皮泥把螞蟻捏出來4、學(xué)生動手操作，強(qiáng)調(diào)小組的合作（在分類之前，要先分成小組。做好分類的準(zhǔn)備。小組先分工，選出組長，寫字速度快的同學(xué)當(dāng)記錄員。5、選擇做得好學(xué)生的螞蟻的形狀用相機(jī)拍下來。6、教師把學(xué)生畫的螞蟻和做的螞蟻用電腦展示給其他學(xué)生。7、讓學(xué)生觀察生活中螞蟻的形狀，用給學(xué)生分發(fā)昆蟲實(shí)驗(yàn)盒（里面有學(xué)生捉到的螞蟻），請學(xué)生觀察真正螞蟻是什么形狀的。8、教師出示螞蟻的圖片，給學(xué)生介紹螞蟻的結(jié)構(gòu)，螞蟻由頭、胸、腹三部分組成，有三對足（6只腳），頭上有一對觸角，（板書）人們把象螞蟻這樣的小動物叫做昆蟲。9、當(dāng)然昆蟲還有一些特殊的情況，身體上還長著兩對翅膀，出示蜻蜓和蝴蝶的圖片。（板書：還長著兩對翅膀）10、出示金魚、蚯蚓、青蛙的圖片，讓學(xué)生說說這些動物是不是昆蟲。請學(xué)生說出原因。11、根據(jù)昆蟲的特征對剛才自己所做的昆蟲進(jìn)行修改。（播放輕音樂，讓學(xué)生動手修改自己做的螞蟻）三、布置作業(yè)：大象出版社42頁找出螞蟻的伙伴有哪些？四、 教學(xué)板書 1、頭、胸、腹三部分組成尋訪螞蟻 2、胸部長著6只腳 3、頭上長著兩對觸角 4、有的還長著兩對翅膀附送：2019年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.1水說課稿 （新版）教科版各位老師、評委大家好，下面我就水一課說一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，說課的主題是“發(fā)現(xiàn)探究學(xué)以致用。我將按以下流程進(jìn)行說課。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)指導(dǎo)思想：科學(xué)課程指出，教學(xué)應(yīng)“建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”，讓學(xué)生 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重知識、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”，幫助學(xué)生“不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)”。使學(xué)生在互相討論、交流、評價(jià)中主動尋找解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。理論依據(jù)：維果斯基的兒童“最近發(fā)展區(qū)”認(rèn)為：在測定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生提供“腳手架”，通過“腳手架”作用不停地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。本課就以兒童原始概念為出發(fā)點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供學(xué)生攀爬的腳手架，最終引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“水”的科學(xué)概念。二、教學(xué)背景分析1、教學(xué)內(nèi)容：本課從生活中實(shí)際問題，即“哪一杯液體是水？”這個(gè)問題展開，引導(dǎo)學(xué)生對不同液體進(jìn)行比較，在比較的過程中通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到水是一種無色透明，無氣味，無味道，無固定形狀的液體，從而解決問題。2、學(xué)生情況本屆三年級學(xué)生雖然初次接觸科學(xué)課，但理解、接受能力比較強(qiáng)，對水有一定的感知，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法還不熟悉。他們的注意力比較易集中，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，敢于提問敢于發(fā)言。他們的思維處于從形象思維向抽象思維過度的階段，但必須以直觀的有結(jié)構(gòu)的材料作為依托，才能從對事物現(xiàn)象和外貌的描述抽象出其本質(zhì)特征。在教學(xué)前，我還對學(xué)生進(jìn)行了前測問卷：（1）前測問題：“請你描述一下水的特征?！薄罢埬阏f說水的用途?！保?）從結(jié)果來看，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生能夠說出水沒有顏色、沒有味道，有的學(xué)生還會提到水可以流動，沒有學(xué)生能說出水沒有固定形狀，沒有學(xué)生提到水的氣味。由此可見，學(xué)生對水的性質(zhì)認(rèn)識是不完善的，需要在本課中要通過觀察實(shí)驗(yàn)等手段，幫助學(xué)生完善和補(bǔ)充各種認(rèn)識。第二個(gè)問題學(xué)生的回答也是基于日常使用水的用途而言，沒有意識聯(lián)系水的性質(zhì)，這也是本課需要引導(dǎo)學(xué)生的重點(diǎn)問題。根據(jù)上述分析我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)1、在觀察不同液體的過程中，發(fā)展認(rèn)真細(xì)致的觀察能力，認(rèn)識水的性質(zhì)。2、初步學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄水的性狀，并能對水的性狀進(jìn)行描述。并進(jìn)行簡單的記錄，在這個(gè)過程中提高小組合作的能力，初步形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。3、通過解決生活的實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的全過程，逐步形成關(guān)注生活中實(shí)際問題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解自然界里水是無色、無味道、無氣味、會流動、沒有一定形狀的教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、鼻聞、舌嘗來對各種液體進(jìn)行比較，判斷出各種液體的性質(zhì)。3。教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：基于以上分析，我選擇了如下教學(xué)方式和手段，從生活實(shí)際問題入手“哪一杯是水？”，學(xué)生通過解剖、觀察與歸納的方法探究水的物理性質(zhì)，再通過觀察實(shí)驗(yàn)分析，從而完善原有認(rèn)識。五、教學(xué)流程分析 發(fā)現(xiàn)探究 活動中讓學(xué)生自己試著從眾多物質(zhì)中去找出水，這個(gè)問題看似簡單，實(shí)際上涉及到“觀察、分析、假設(shè)、解釋、交流、質(zhì)疑”一系列的探究活動，在課堂上呈現(xiàn)出一個(gè)多層次的探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生思考自己判斷的依據(jù)，保證了學(xué)生的活動的有效性。對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的重要內(nèi)容。 主動學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn) 水是學(xué)生非常熟悉的事物，從知識點(diǎn)的角度考慮并沒有太多的難點(diǎn)，但是作為學(xué)生接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起始課，卻非常重要。科學(xué)中的“觀察”并不僅僅是只用眼睛看，還要用到人體的一切感官，預(yù)測1：學(xué)生不清楚是否可以用鼻聞的方法分辨白糖水和鹽水。引導(dǎo)學(xué)生思考問題：白糖水和鹽水是否有特殊的味道，通過鼻聞的方法能否確保選擇的萬無一失。預(yù)測2：能夠運(yùn)用鼻聞和舌嘗的方法分辨出各種液體，并了解各大感官的作用提問：我們能不能運(yùn)用剛才鑒別各種液體的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出水的特性是什么？學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)初步的實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。交流評價(jià) 分享成功教師強(qiáng)調(diào)小組分工合作，合理安排時(shí)間和實(shí)驗(yàn)順序，保證每個(gè)同學(xué)都可以體驗(yàn)一次實(shí)驗(yàn)過程。發(fā)給每一組一杯水和筷子學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)組內(nèi)同學(xué)互相糾正錯誤實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生匯報(bào)，水的特性眼睛看顏色無色透明鼻子聞氣味無氣味嘴嘗味道無味道教師進(jìn)一步引導(dǎo)，引出烏鴉喝水的故事，烏鴉最終喝到水是運(yùn)用了水的哪種性質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生說出水是沒有固定形狀的。教師引導(dǎo)，水沒有固定形狀所以可以做出傾倒的動作，所以水是可以流動的。學(xué)以致用 課后延伸談話：水的這些特性在我們的生活中，有很多的用途。提問：我們學(xué)過的空氣的特性與水是否有重合？你們回憶一下空氣的特性是什么？（課件出示圖片：維恩圖展示水與空氣的共同點(diǎn)）小結(jié)：今天我們通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識了水的特性。希望同學(xué)們做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中存在的更多問題，用科學(xué)的方法解決更多的問題。意圖：促使學(xué)生認(rèn)識水更多的用途，拓展學(xué)生視野教學(xué)設(shè)計(jì)的特色1。與生活實(shí)際相結(jié)合，解決實(shí)際問題。教師從解決生活實(shí)際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，即“誰能分辨這些液體”這個(gè)問題展開，引導(dǎo)學(xué)生不同液體進(jìn)行比較，在比較的過程中通過觀察實(shí)驗(yàn)掌握鼻聞和舌嘗的試驗(yàn)方法，并確定各液體的不同性質(zhì)，從而解決問題。2。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用。三年級的學(xué)生剛開始接觸科學(xué)課，各種能力、習(xí)慣還沒有形成，因此需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師通過提示學(xué)生要注意分工合作，合理安排順序不斷引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生之間的合作，他們能夠說出實(shí)驗(yàn)方法，并有序的進(jìn)行試驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生得到實(shí)驗(yàn)的樂趣，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。對折剪造型、剪圓形。三、藝術(shù)實(shí)踐1、布置作業(yè)：（1）利用彩紙、廢棄材料（包裝盒、紙盤、光盤、日歷數(shù)字等）制作一個(gè)外形新穎、表盤精美、顏色漂亮的小鐘表。（2）注意剪刀的安全使用、以及不亂扔垃圾。2、巡視指導(dǎo)：（1）詢問了解學(xué)生構(gòu)思，提出建議或適當(dāng)演示，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地運(yùn)用材料。（2）及時(shí)將學(xué)生作業(yè)中好的構(gòu)思和表現(xiàn)在班中共享。（3）關(guān)注后進(jìn)生，必要時(shí)協(xié)助制作。四、展示作業(yè)選56幅設(shè)計(jì)較好的作業(yè)投影展示。五、評價(jià)作業(yè)自評：介紹設(shè)計(jì)意圖，自評優(yōu)點(diǎn)與不足，介紹下一步將繼續(xù)完善的內(nèi)容。生評：舉手評選自己喜歡的小鐘表投票，評出“最具人氣獎”師評：對整體學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)；點(diǎn)名表揚(yáng)審美與實(shí)用結(jié)合較好的作業(yè)，和本節(jié)課進(jìn)步明顯的同學(xué)六、拓展延伸1、將自己的設(shè)計(jì)介紹給家長，征求家長意見。2、用花草構(gòu)建的園林大鐘使城市更美麗，希望同學(xué)們在課下能設(shè)計(jì)出個(gè)好的作品來美化我們的環(huán)境。六、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)本課特點(diǎn)是以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主，在教學(xué)中力圖面向全體學(xué)生，采用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生聽、看、說、做多種感官活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。吸引學(xué)生主動地、自覺地參與美術(shù)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的觀察、記憶、分析、想象、創(chuàng)造能力，使學(xué)生充分表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性。七、板書設(shè)計(jì)