2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 桃花心木 9教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 桃花心木 9教案 人教新課標(biāo)版 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 2.體會(huì)種樹人的用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。 3.體會(huì)作者情感的變化。 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入: 1.了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說說種樹人是怎么澆水的? 板書: 時(shí)間不定 澆水量不定 2.對(duì)此,你最想了解什么?(為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水?) 作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。 導(dǎo)讀,讀出奇怪的語氣,按作者的想法該怎么澆水泥? 讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。 3.品讀,讀好反問句。 (1)懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢? ?。?)忙人怎么可能做事那么從從容容? 引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感。 二、導(dǎo)讀種樹人的話 看來真是得問問他,究竟為什么這樣做。 自讀第12節(jié),用自己的話說說種樹人這樣做的原因。 理解“不確定”(板書) 學(xué)生回答后,接讀第4,5節(jié)部分語句。 小結(jié):種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。 想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會(huì)怎么想,怎么做? 相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況: 1.如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。 2.但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。 指導(dǎo)讀出脆弱,堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。 填空:這樣澆水,澆出了樹苗的( )(適應(yīng)能力,頑強(qiáng)精神,克服困難的本領(lǐng))。 從這里看出,種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)有沒有證明這一點(diǎn)呢? 導(dǎo)讀第15,16節(jié)。(他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源,拼命扎根。) 三、導(dǎo)讀作者的感悟。 自讀第14節(jié) 作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么? 引導(dǎo)讀出作者的感受之深。 由作者的感悟你想到了些什么? 理解“不確定”,小組討論,各抒己見。 ?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:不確定指環(huán)境變化無常,會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸。) 我之所以感動(dòng),是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎? ?。▽W(xué)習(xí)方面:如什么都由他人幫助,自己不獨(dú)立思考,能不能取得好成績? 生活方面:如家長一切包辦代替,學(xué)生一切依賴父母,能否成才?) 回讀作者的感悟,進(jìn)一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句(如1.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。2.不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹。3.窮人的孩子早當(dāng)家。)或歷史故事(如電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇)。 板書安排: 桃花心木 時(shí)間不定 桃花心木 澆水量不定 找到水源 ?。ú淮_定) 拼命扎根 變化無?!—?dú)立自主 做人 不確定 努力生長 附送: 2019-2020年六年級(jí)語文下冊(cè) 橋梁遠(yuǎn)景圖1教案 冀教版 教材分析 《橋梁遠(yuǎn)景圖》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元——《科學(xué)在我身邊》中的一篇精讀課文。作者茅以升是一位杰出的橋梁專家,更重要的是,他還是一位充滿想象,有著很強(qiáng)創(chuàng)造力的人。本文就是他在對(duì)客觀實(shí)際深刻把握的基礎(chǔ)上,對(duì)未來橋梁的發(fā)展趨勢(shì)及方向做出大膽想象的科普說明文。文章語言通俗易懂,想象豐富而奇特,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 一、教學(xué)內(nèi)容 冀教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)二十二課《橋梁遠(yuǎn)景圖》 二、預(yù)習(xí)作業(yè) 1.讀準(zhǔn)字音,熟讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字、詞圈出來,利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。 2.閱讀課后的“資料夾”,搜集相關(guān)資料,了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息,了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來的橋梁發(fā)展趨勢(shì)。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握要求會(huì)寫的8個(gè)生字,理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語。 2.閱讀課后的“資料夾”,搜集相關(guān)資料,了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息。 3.有感情地朗讀課文,了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來的橋梁發(fā)展趨勢(shì)。 4.在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想像、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。 過程與方法目標(biāo) 用自主學(xué)習(xí)——感受想象——合作探究的教學(xué)方法,運(yùn)用讀、品、誦的方法,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中,體會(huì)文章的寫作方法,總分結(jié)構(gòu)的好處,并對(duì)未來橋梁的想像進(jìn)行小練筆的練習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 在閱讀中使學(xué)生結(jié)合對(duì)未來橋梁的想像進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練,培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的精神。 四、教學(xué)重點(diǎn) 能正確,流利,有感情地朗讀課文。了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來的橋梁發(fā)展趨勢(shì),并對(duì)未來橋梁進(jìn)行大膽合理的想像。 五、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí) 六、教學(xué)過程 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖 第一課時(shí) 一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣 師:孩子們,我們先來猜個(gè)謎語:駝背老公公,趴在河當(dāng)中,背上有人走,腹下也可通。 生:橋。 師:生活中我們熟悉的橋梁有哪些?它們都是什么樣子的? 生:趙州橋,槐安橋…… 師:今天我們就來學(xué)習(xí)茅以升先生的《橋梁遠(yuǎn)景圖》 二、初讀課文,整體感知 1.自讀課文,整體感知。 師:大家自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,小組內(nèi)檢查,把容易讀錯(cuò)的字、詞寫在糾錯(cuò)本上。(學(xué)生自由讀課文) 2.小組活動(dòng),交流糾錯(cuò)本。 3.指名讀文,隨機(jī)指導(dǎo)。 師:剛才聽大家讀的特別好,我們來展示一下如何? 4.生字詞檢查,組織小組間競賽。 出示: 承擔(dān) 橋墩 拱橋 譬如 輪廓 袖珍 塑料 極薄 耽誤 妨礙為江山添嬌 小巧玲瓏 水漲船高 閑庭信步 望洋興嘆 無梁飛渡 5.中心話題 茅以升先生為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?默讀課文,從中找出相關(guān)的語句畫一畫,并在旁邊作批注。 (2)為我們描繪了怎樣的橋梁遠(yuǎn)景?想像一下未來的橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化? 6.結(jié)合資料,小組交流。 第二課時(shí) 三、反復(fù)品讀,探究想像 交流中心話題 課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?默讀課文,從中找出相關(guān)的語句畫一畫,并在旁邊作批注。 預(yù)設(shè)1:橋梁的基本結(jié)構(gòu),類型。 A.“橋是什么?不過是一條板凳?!谶@里,板凳的腿就是“橋墩”,橋墩的下面,深入土中的“腳”,就是“基礎(chǔ)”,板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的。” 從這些加點(diǎn)的詞語中你知道了什么? 這里運(yùn)用了“打比方”的寫法,把“橋”比喻成板凳,面是“橋梁”,腿是“橋墩”,腳是“基礎(chǔ)”。還知道這里也運(yùn)用了擬人的寫法,“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分:橋梁,基礎(chǔ)橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀?(使人更容易理解,使橋梁結(jié)構(gòu)更形象,使文章更生動(dòng)) B.“然而,橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實(shí)在多?!? 橋梁在這三部分又有哪些花樣?通過搜集資料你還知道哪些類型的橋梁?(梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并結(jié)合資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗? 孩子們,我們了解了這么多有關(guān)橋梁的知識(shí),帶著自己的理解讀讀吧! 預(yù)設(shè)2:過渡段 “ 人類的智慧是無窮的。今天的大橋,五花八門,已經(jīng)了不起了,可是明天、后天的大橋,更是了不起?,F(xiàn)在就讓我來作為幻想家,為將來的橋梁繪出一幅“遠(yuǎn)景圖”吧!” (1)這一段寫的什么內(nèi)容,放在這里有什么作用? 這一段主要是用“智慧無窮”“五花八門” “了不起”等詞對(duì)前面橋梁的結(jié)構(gòu)、類型進(jìn)行總結(jié),起到承上的作用,同時(shí)又開啟下文,引出后面的遠(yuǎn)景圖。(試著帶著自己的理解讀一讀) 中心話題 (2)為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠(yuǎn)景圖?想像一下未來的橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化? A.描繪的是將來的橋梁建造速度很快,又快又好。(第四自然段) B.描繪的是將來橋梁很美,輪廓美,構(gòu)件美。(第五自然段) C.描繪的是將來的橋梁會(huì)造得很低,既可以降低費(fèi)用,又可以水陸兩用。(這一段運(yùn)用作比較的方法,現(xiàn)在的活動(dòng)橋雖低,但走車過船耽誤時(shí)間,將來的橋水陸兩用,兩不妨礙,前后對(duì)比突出未來橋的優(yōu)勢(shì)。) D.描繪的是將來的橋梁小巧輕便,攜帶方便。(第七自然段) E.描繪的是將來橋梁會(huì)出現(xiàn)“無梁飛渡”。 (第八自然段) “無梁飛渡”這種橋梁有可能實(shí)現(xiàn)嗎?(本段在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上融入了作者大膽奇特的想像,出現(xiàn)了“無梁飛渡”這一科學(xué)幻想。)試著帶著自己的理解,邊讀邊想。 是啊,“無梁飛渡”多么神奇啊,此時(shí)你想像一下未來的橋梁還會(huì)有哪些變化? 使學(xué)生可以從橋梁外觀,材料,功能,建造方式等各方面暢想,并在小組中交流。 整體回味 師:從大家的臉上,老師已經(jīng)看到大家對(duì)橋梁的興趣越來越濃厚,讓我們帶著自己的想像再一次去回味《橋梁遠(yuǎn)景圖》的神奇吧! 生:(自由讀) 四、擴(kuò)展閱讀,延伸體驗(yàn) 師:老師這里還有一篇有關(guān)橋梁的文章《海內(nèi)第一橋》,我們一起讀一讀,說一說你的感受。 五、作業(yè) 師:《橋梁遠(yuǎn)景圖》為我們展現(xiàn)了未來橋梁的科學(xué)神奇之處,你想像橋梁的遠(yuǎn)景圖會(huì)是什么樣的?把你的想法寫到小本本上,并試著搜集和橋梁有關(guān)的詩句、成語,寫到積累本上。 俗話說“良好的開端乃成功的一半”,在課的導(dǎo)入階段,以謎語的方式,夠激發(fā)其參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。 教師認(rèn)真傾聽學(xué)生讀課文,根據(jù)情況及時(shí)指出學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞,進(jìn)行鞏固練習(xí)。認(rèn)讀過程定要扎實(shí),為后面的理解課文打好基礎(chǔ)。 檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。 通過研讀本段重點(diǎn)詞句特點(diǎn),分小組合作討論,使學(xué)生更形象地理解橋梁結(jié)構(gòu),同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)。 通過本段中心句地理解,教師通過各種途徑,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生抓字、抓句、抓詞的同時(shí)又向課外有所拓展,讓學(xué)生情又文生,再回到文中去,感情朗讀課文,最終還是落到文本。 調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累與想像,雖然沒有親自見到這種水陸兩用橋,同樣也能聯(lián)想到,情由文生,再回到文中去。讓學(xué)生再讀課文,在情感積淀的基礎(chǔ)上,課文讀得會(huì)更有感情。 讓學(xué)生去想像未來橋梁的變化,可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。 在課文的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步加深學(xué)生在文本與情感上的積淀,豐厚其情感與文化的底蘊(yùn)。 通過小本本的運(yùn)用,不但使學(xué)生的所感有所言,有所抒,更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提倡學(xué)生抒真情,寫真言,不斷提高寫作能力。 拓展閱讀 海內(nèi)第一橋 洛陽橋,乍見這個(gè)名字,還以為是在河南洛陽市呢。其實(shí),它離洛陽市有幾千里遠(yuǎn)。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽匯合的地方。 洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年,整整花了六年時(shí)間才建成。石橋一共有1200米長,5米寬,有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩,1188米長了。 洛陽橋在建筑上有許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”,在沿橋梁中線的河底下,用許多大石壘成橋墩。這里水深流急,石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題,能工巧匠們反復(fù)試驗(yàn),尋找到一個(gè)好辦法。他們等待風(fēng)靜、潮水低落時(shí),同時(shí)出動(dòng)許許多多裝滿石條的船只,把它們同時(shí)填進(jìn)江底。就這樣,在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍,靜臥江底。 為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體,使之不被大水沖塌,造橋的工匠們又想出一個(gè)絕妙的辦法。 海底有一種貝殼的軟體動(dòng)物,名叫牡蠣。它有兩個(gè)殼,一個(gè)殼附生在巖礁上或者另一個(gè)牡蠣上,互相膠結(jié)在一起,另一個(gè)殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強(qiáng),而且無孔不入,一旦跟石塊膠成一片后,用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個(gè)特性,在橋基上遍種牡蠣。 果然,沒出幾年,牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個(gè)整體,而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時(shí)900余年而不垮、不散,牡蠣功勞不小。這件事,可以說是建筑史上的一大創(chuàng)造。 鋪設(shè)在洛陽橋上的都是10米多長、又厚又大的石板,據(jù)估測,每一塊重達(dá)二三十噸。怎樣把這么重的石塊運(yùn)到高高的橋墩上去呢?修筑橋梁的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發(fā)。采用了浮運(yùn)法。 工匠們等到漲潮時(shí),把石塊用木排運(yùn)到橋墩跟前,借用漲潮的浮力,把石塊放置在石墩上。洛陽橋上的300多塊石板和上萬塊石料,都是采用這種方法架上去的。 洛陽橋被人譽(yù)為“天下奇”,由此看來,是很有道理的。今天,洛陽橋頭有一塊匾額,上面寫著“海內(nèi)第一橋”。 洛陽城的建成,促成了海上貿(mào)易的發(fā)展,為我國石橋建筑提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 第一課時(shí)檢測題 一、請(qǐng)選擇下面字、音完全正確的一組打“√”,把錯(cuò)誤的改在后面的括號(hào)里。 dān gǒng b 1.承 擔(dān) 拱 橋 譬 如 ( ) su b dān 2.塑 料 極 薄 耽 誤 ( ) dūn ku fng i 3.橋 墩 輪 廓 妨 礙 ( ) tiān jiāo zhng wng yng xīng tn 4.為 江 山 填 嬌 水 漲 船 高 望 洋 興 嘆 ( ) 二、把下面的詞語補(bǔ)充完整,并用加點(diǎn)詞寫一句話。 ( )出( )窮 閑( )信( ) ( )花( )門 小巧( )( ) ( )的亭臺(tái)樓閣 直通通的( ) 三、橋梁是由什么構(gòu)成的,試著說一說。你知道哪些橋,試著把它們的名字填寫在括號(hào)里。 ( )橋 ( )橋 ( )橋 ( )橋 ( )橋 ( )橋 第二課時(shí)檢測題 一、聯(lián)系課文內(nèi)容,解釋下面詞語的意思。 望洋興嘆:————————————————————————— 閑庭信步:————————————————————————— 二、按原文填空。 ( )是什么?不過是一條( )。在這里,板凳的( )就是“( )”,橋墩的下面,深入土中的“( )”,就是“( )”,板凳的板就是“( )”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的?!? 三、未來的橋梁在你腦海中是什么樣子的,試著想像一下,說一說。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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