2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 9教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 桃花心木 9教案 人教新課標版 第二課時 學習目標: 　　1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 　　2.體會種樹人的用心,理解作者從中領悟的道理,聯(lián)系生活實際談自己的看法。 　　3.體會作者情感的變化。 教具準備: 多媒體課件 教學過程: 一、導入: 　　1.了解種樹人奇怪的種樹方法,自讀課第3~7節(jié),說說種樹人是怎么澆水的? 　　 板書: 時間不定 　　 澆水量不定 　　2.對此,你最想了解什么?（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水?） 　　 作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。 　　 導讀,讀出奇怪的語氣,按作者的想法該怎么澆水泥? 　　 讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。 　　3.品讀,讀好反問句。 　　（1）懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢? 　?。?）忙人怎么可能做事那么從從容容? 　　 引導體會作者百思不得其解的情感。 　二、導讀種樹人的話 　　看來真是得問問他,究竟為什么這樣做。 　　自讀第12節(jié),用自己的話說說種樹人這樣做的原因。 　　理解“不確定”（板書） 　　學生回答后,接讀第4,5節(jié)部分語句。 　　小結:種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。 　　想象:假如你是一棵桃花心木,在這種情況下,你會怎么想,怎么做? 　　相機映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況: 1.如果無法在這種不確定中汲水生長,樹苗自然就枯萎了。 2.但是,在不確定中找到水源,拼命扎根的樹,長成百年的大樹就不成問題了。 　　指導讀出脆弱,堅強兩種情感。 　　填空:這樣澆水,澆出了樹苗的（ ）（適應能力,頑強精神,克服困難的本領）。 　　從這里看出,種樹人的話是經(jīng)驗之談。事實有沒有證明這一點呢? 　　導讀第15,16節(jié)。（他們已經(jīng)學會了找到水源,拼命扎根。） 　三、導讀作者的感悟。 　　自讀第14節(jié) 　　作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么? 　　引導讀出作者的感受之深。 　　由作者的感悟你想到了些什么? 　　理解“不確定”,小組討論,各抒己見。 　?。ǜ鶕?jù)學生回答點撥:不確定指環(huán)境變化無常,會經(jīng)受困難或遭遇不幸。） 　　我之所以感動,是因為從種樹人的一番話,明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎? 　?。▽W習方面:如什么都由他人幫助,自己不獨立思考,能不能取得好成績? 生活方面:如家長一切包辦代替,學生一切依賴父母,能否成才?） 　　回讀作者的感悟,進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句（如1.寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。2.不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹。3.窮人的孩子早當家。）或歷史故事（如電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。 　　板書安排: 　　　　　　　　　　　　　　桃花心木 　　　　　　　　　　　時間不定 　　　　　桃花心木　　澆水量不定　找到水源 　　　　?。ú淮_定） 　　　　　　　 拼命扎根 　　　　　　　　　　　　　　　　　變化無?！—毩⒆灾? 　　　　　做人 　　　　　　　　　　　不確定　　　努力生長 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 橋梁遠景圖1教案 冀教版 教材分析 《橋梁遠景圖》是冀教版六年級下冊第五單元——《科學在我身邊》中的一篇精讀課文。作者茅以升是一位杰出的橋梁專家，更重要的是，他還是一位充滿想象，有著很強創(chuàng)造力的人。本文就是他在對客觀實際深刻把握的基礎上，對未來橋梁的發(fā)展趨勢及方向做出大膽想象的科普說明文。文章語言通俗易懂，想象豐富而奇特，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。 一、教學內(nèi)容 冀教版小學語文六年級下冊二十二課《橋梁遠景圖》 二、預習作業(yè) 1.讀準字音，熟讀課文，把不認識的字、詞圈出來，利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。 2.閱讀課后的“資料夾”，搜集相關資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關的信息，了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。 三、教學目標 知識與技能目標 1.正確認讀3個要求會認的生字，掌握要求會寫的8個生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語。 2.閱讀課后的“資料夾”，搜集相關資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關的信息。 3.有感情地朗讀課文，了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。 4.在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想像、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。 過程與方法目標 用自主學習——感受想象——合作探究的教學方法,運用讀、品、誦的方法，使學生主動參與到探究的過程中，體會文章的寫作方法，總分結構的好處，并對未來橋梁的想像進行小練筆的練習。 情感態(tài)度與價值觀目標 在閱讀中使學生結合對未來橋梁的想像進行小練筆的訓練，培養(yǎng)其熱愛科學的精神。 四、教學重點 能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解當今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢，并對未來橋梁進行大膽合理的想像。 五、教學課時：兩課時 六、教學過程 教 學 設 計 設 計 意 圖 第一課時 一、謎語導入，激發(fā)興趣 師：孩子們，我們先來猜個謎語：駝背老公公，趴在河當中，背上有人走，腹下也可通。 生：橋。 師：生活中我們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？ 生：趙州橋，槐安橋…… 師：今天我們就來學習茅以升先生的《橋梁遠景圖》 二、初讀課文，整體感知 1.自讀課文，整體感知。 師：大家自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，小組內(nèi)檢查，把容易讀錯的字、詞寫在糾錯本上。（學生自由讀課文） 2.小組活動，交流糾錯本。 3.指名讀文，隨機指導。 師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？ 4.生字詞檢查，組織小組間競賽。 出示： 承擔 橋墩 拱橋 譬如 輪廓 袖珍 塑料 極薄 耽誤 妨礙為江山添嬌 小巧玲瓏 水漲船高 閑庭信步 望洋興嘆 無梁飛渡 5.中心話題 茅以升先生為我們介紹了有關橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關的語句畫一畫，并在旁邊作批注。 （2）為我們描繪了怎樣的橋梁遠景？想像一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？ 6.結合資料，小組交流。 第二課時 三、反復品讀，探究想像 交流中心話題 課文為我們介紹了有關橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關的語句畫一畫，并在旁邊作批注。 預設1:橋梁的基本結構，類型。 A.“橋是什么？不過是一條板凳?！谶@里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩的下面，深入土中的“腳”，就是“基礎”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構成的?！? 從這些加點的詞語中你知道了什么？ 這里運用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。還知道這里也運用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結構更形象，使文章更生動） B.“然而，橋梁、橋墩和基礎這三部分的花樣實在多?！? 橋梁在這三部分又有哪些花樣？通過搜集資料你還知道哪些類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并結合資料對課文內(nèi)容進行適當?shù)耐卣梗? 孩子們，我們了解了這么多有關橋梁的知識，帶著自己的理解讀讀吧！ 預設2:過渡段 “ 人類的智慧是無窮的。今天的大橋，五花八門，已經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起。現(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁繪出一幅“遠景圖”吧！” （1）這一段寫的什么內(nèi)容，放在這里有什么作用？ 這一段主要是用“智慧無窮”“五花八門” “了不起”等詞對前面橋梁的結構、類型進行總結，起到承上的作用，同時又開啟下文，引出后面的遠景圖。（試著帶著自己的理解讀一讀） 中心話題 （2）為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠景圖？想像一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？ A．描繪的是將來的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段） B．描繪的是將來橋梁很美，輪廓美，構件美。（第五自然段） C．描繪的是將來的橋梁會造得很低，既可以降低費用，又可以水陸兩用。（這一段運用作比較的方法，現(xiàn)在的活動橋雖低，但走車過船耽誤時間，將來的橋水陸兩用，兩不妨礙，前后對比突出未來橋的優(yōu)勢。） D．描繪的是將來的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段） E．描繪的是將來橋梁會出現(xiàn)“無梁飛渡”。 （第八自然段） “無梁飛渡”這種橋梁有可能實現(xiàn)嗎？（本段在現(xiàn)實的基礎上融入了作者大膽奇特的想像，出現(xiàn)了“無梁飛渡”這一科學幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。 是啊，“無梁飛渡”多么神奇啊，此時你想像一下未來的橋梁還會有哪些變化？ 使學生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢想，并在小組中交流。 整體回味 師：從大家的臉上，老師已經(jīng)看到大家對橋梁的興趣越來越濃厚，讓我們帶著自己的想像再一次去回味《橋梁遠景圖》的神奇吧！ 生：（自由讀） 四、擴展閱讀，延伸體驗 師：老師這里還有一篇有關橋梁的文章《海內(nèi)第一橋》，我們一起讀一讀，說一說你的感受。 五、作業(yè) 師：《橋梁遠景圖》為我們展現(xiàn)了未來橋梁的科學神奇之處，你想像橋梁的遠景圖會是什么樣的？把你的想法寫到小本本上，并試著搜集和橋梁有關的詩句、成語，寫到積累本上。 俗話說“良好的開端乃成功的一半”，在課的導入階段，以謎語的方式，夠激發(fā)其參與意識與學習興趣，為下面的學習作鋪墊。 教師認真傾聽學生讀課文，根據(jù)情況及時指出學生易讀錯的字詞，進行鞏固練習。認讀過程定要扎實，為后面的理解課文打好基礎。 檢查學生認讀情況。 通過研讀本段重點詞句特點，分小組合作討論，使學生更形象地理解橋梁結構，同時加強了學生的合作團結意識。 通過本段中心句地理解，教師通過各種途徑，給學生創(chuàng)設自由環(huán)境，引導學生抓字、抓句、抓詞的同時又向課外有所拓展，讓學生情又文生，再回到文中去，感情朗讀課文，最終還是落到文本。 調(diào)動學生生活積累與想像，雖然沒有親自見到這種水陸兩用橋，同樣也能聯(lián)想到，情由文生，再回到文中去。讓學生再讀課文，在情感積淀的基礎上，課文讀得會更有感情。 讓學生去想像未來橋梁的變化，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。 在課文的基礎上，更進一步加深學生在文本與情感上的積淀，豐厚其情感與文化的底蘊。 通過小本本的運用，不但使學生的所感有所言，有所抒，更是一種良好的學習習慣，提倡學生抒真情，寫真言，不斷提高寫作能力。 拓展閱讀 海內(nèi)第一橋 洛陽橋，乍見這個名字，還以為是在河南洛陽市呢。其實，它離洛陽市有幾千里遠。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽匯合的地方。 洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整花了六年時間才建成。石橋一共有1200米長，5米寬，有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188米長了。 洛陽橋在建筑上有許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”，在沿橋梁中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這里水深流急，石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反復試驗，尋找到一個好辦法。他們等待風靜、潮水低落時，同時出動許許多多裝滿石條的船只，把它們同時填進江底。就這樣，在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍，靜臥江底。 為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個絕妙的辦法。 海底有一種貝殼的軟體動物，名叫牡蠣。它有兩個殼，一個殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上，互相膠結在一起，另一個殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強，而且無孔不入，一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個特性，在橋基上遍種牡蠣。 果然，沒出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個整體，而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時900余年而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說是建筑史上的一大創(chuàng)造。 鋪設在洛陽橋上的都是10米多長、又厚又大的石板，據(jù)估測，每一塊重達二三十噸。怎樣把這么重的石塊運到高高的橋墩上去呢？修筑橋梁的工匠們又從潮漲潮落中受到啟發(fā)。采用了浮運法。 工匠們等到漲潮時，把石塊用木排運到橋墩跟前，借用漲潮的浮力，把石塊放置在石墩上。洛陽橋上的300多塊石板和上萬塊石料，都是采用這種方法架上去的。 洛陽橋被人譽為“天下奇”，由此看來，是很有道理的。今天，洛陽橋頭有一塊匾額，上面寫著“海內(nèi)第一橋”。 洛陽城的建成，促成了海上貿(mào)易的發(fā)展，為我國石橋建筑提供了寶貴的經(jīng)驗。 第一課時檢測題 一、請選擇下面字、音完全正確的一組打“√”，把錯誤的改在后面的括號里。 dān gǒng b 1．承 擔 拱 橋 譬 如 ( ) su b dān 2．塑 料 極 薄 耽 誤 ( ) dūn ku fng i 3．橋 墩 輪 廓 妨 礙 ( ) tiān jiāo zhng wng yng xīng tn 4．為 江 山 填 嬌 水 漲 船 高 望 洋 興 嘆 ( ) 二、把下面的詞語補充完整，并用加點詞寫一句話。 （ ）出（ ）窮 閑（ ）信（ ） （ ）花（ ）門 小巧（ ）（ ） （ ）的亭臺樓閣 直通通的（ ） 三、橋梁是由什么構成的，試著說一說。你知道哪些橋，試著把它們的名字填寫在括號里。 （ ）橋 （ ）橋 （ ）橋 （ ）橋 （ ）橋 （ ）橋 第二課時檢測題 一、聯(lián)系課文內(nèi)容，解釋下面詞語的意思。 望洋興嘆：————————————————————————— 閑庭信步：————————————————————————— 二、按原文填空。 （ ）是什么？不過是一條（ ）。在這里，板凳的（ ）就是“（ ）”，橋墩的下面，深入土中的“（ ）”，就是“（ ）”，板凳的板就是“（ ）”。一座橋就是由這三部分構成的?！? 三、未來的橋梁在你腦海中是什么樣子的，試著想像一下，說一說。