2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《遺傳與變異》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《遺傳與變異》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容: 觀(guān)察爺爺奶奶.爸爸媽媽和自己，看一看.比一比，你與他們有哪些相似的地方，想一想為什么有些地方相似。 觀(guān)察你身邊的動(dòng)物和植物，看看他們有哪些相似的地方，并記錄下來(lái)。 《生物的遺傳現(xiàn)象》限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 一.填空 1.子女和父母之間都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（ ）。 2.遺傳現(xiàn)象在 （ ）界是普遍存在的。 二.列舉 生物的三種遺傳現(xiàn)象（人.動(dòng)物.植物各列舉一個(gè)） 《生物的變異現(xiàn)象》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容 收集全家福照片，觀(guān)察比較自己與父母有哪些不同的地方，想一想這些現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的。 2．調(diào)查一些動(dòng)植物，看看同一種動(dòng)植物之間有哪些不同的特征，知道變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 《生物的變異現(xiàn)象》限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 一.填空 1.子代與父代之間，同一物種之間，一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（ ）。 2.（ ）和（ ）現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 3.變異有兩種形式，一種是（ ），另一種是（ ） 二.列舉： 你知道的變異現(xiàn)象有哪些？請(qǐng)列舉出至少三例。 《尋找遺傳與變異的秘密》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容 收集有關(guān)生物遺傳與變異的資料，了解有關(guān)信息。 《尋找遺傳與變異的秘密》限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 一.我會(huì)填： 1.（ ）和（ ）是生命最基本的特征。 2.xx年著名水稻專(zhuān)家（）榮獲首屆“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。 二.我會(huì)判： 1.我們不可能既有像爸爸的地方，又有像媽媽的地方。（ ） 2.動(dòng)植物的后代與親代之間存在著不同的特征，叫做變異。（ ） 三.列舉 請(qǐng)你列舉出四種人工變異的優(yōu)良品種。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下教案全集 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究 4．1能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。 4．2能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題做出書(shū)面計(jì)劃。 6．1會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。 6．2能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。 7．1 能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。 8．1能選擇自己擅長(zhǎng)的方式(語(yǔ)言、文字、圖表、模型等)表述研究過(guò)程和結(jié)果。 8．2能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評(píng)議。 8．3能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 科學(xué)知識(shí) 2．1了解人的一生的大致過(guò)程。 2．2了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。 2．3了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。 3．1了解影響健康的各種因素。 3．2能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。 3．3意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1．3尊重證據(jù)。 1．5愿意合作與交流。 1．6尊重他人勞動(dòng)成果。 3．2珍愛(ài)生命。 本單元教學(xué)內(nèi)容分4課 1．我在成長(zhǎng)。本課對(duì)于人體生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是從三個(gè)階段進(jìn)行的：從出生到現(xiàn)在、現(xiàn)在、今后。主要教學(xué)活動(dòng)有：通過(guò)收集自己成長(zhǎng)的證據(jù)，了解從出生到十一二歲這個(gè)階段人體發(fā)生了哪些變化；通過(guò)測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制身高體重曲線(xiàn)圖，了解人體的第二生長(zhǎng)發(fā)育突增期；預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，可以大致了解人長(zhǎng)大后的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。 2．悄悄發(fā)生的變化。青春期是人生一道靚麗的風(fēng)景，青春期教育是近年來(lái)教育專(zhuān)家們討論的熱門(mén)話(huà)題。能夠健康、安全地度過(guò)青春期，對(duì)每個(gè)孩子都是非常重要的?；诖?，本課安排了以下活動(dòng)： (1)從孩子們的角度出發(fā)，以“說(shuō)悄悄話(huà)”的形式交流自己身體近期的變化； (2)通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料，了解青春期應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化，對(duì)這些身體上的、心理上的變化建立全面、正確的認(rèn)識(shí)； (3)通過(guò)討論“應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化”，為學(xué)生們順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期提供必要的幫助。 3．人生之旅。本課通過(guò)認(rèn)識(shí)人的生命周期，喚起學(xué)生對(duì)弱勢(shì)人群的關(guān)愛(ài)。 主要教學(xué)活動(dòng)有： (1)利用古希臘神話(huà)故事“斯芬克司之謎”進(jìn)行猜謎活動(dòng)，了解人的一生大致分為幼年、成年和老年； (2)通過(guò)自行劃分人的一生活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步了解人的生命周期，而且培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)； (3)調(diào)查身邊老年人和嬰兒的生活，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)能力，在情感上獲得豐富的體驗(yàn)。 ⒋踏上健康之路。本課是在前面幾課的基礎(chǔ)上，通過(guò)評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況，提倡健康的生活方式。統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計(jì)圖，是本課的主要活動(dòng)。它是評(píng)價(jià)生長(zhǎng)發(fā)育的依據(jù)，有了對(duì)自己生長(zhǎng)發(fā)育情況的正確認(rèn)識(shí)以后，引入健康生活方式的話(huà)題便是自然而然的了。 單元教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長(zhǎng)證據(jù)。 能夠利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長(zhǎng)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)。 能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程中的現(xiàn)象作出解釋。 能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程與結(jié)果。 科學(xué)知識(shí) 知道人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程。 知道青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。 了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。 了解影響健康的各種因素。 認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 尊重證據(jù)。 　愿意合作與交流。 珍愛(ài)生命。 1.我在成長(zhǎng) 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)。 能夠測(cè)量身高和體重。 能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線(xiàn)圖。 能夠根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。 能夠交流和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí) 知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。 知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性。 愿意合作與交流。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不能掌握自己從出生到現(xiàn)在身體發(fā)生的變化。 層次2：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)，但不能利用證據(jù)做出解釋。 層次3：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)，并可以利用證據(jù)做出解釋。 探究能力 層次1：不能根據(jù)成長(zhǎng)的證據(jù)繪制身高、體重曲線(xiàn)圖。 層次2：可以根據(jù)成長(zhǎng)的證據(jù)繪制身、體重曲線(xiàn)圖，但不能根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。 層次3：可以根據(jù)成長(zhǎng)的證據(jù)繪制身、體重曲線(xiàn)圖，并可以根據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情況做出解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 (1)提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來(lái)健康卡片。 (2)有條件的學(xué)校可準(zhǔn)備身高體重儀。 (3)寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信。 學(xué)生準(zhǔn)備： (1)從家中帶來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、出生時(shí)的小腳印…… (2)沒(méi)有身高體重儀的學(xué)校，學(xué)生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 四、教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話(huà)題 1．導(dǎo)入新課。 談話(huà)：你們都收集到哪些證明“我在成長(zhǎng)”的證據(jù)?(此時(shí)可以出課題)學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果。 課前，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，寫(xiě)一封信或一張便條，講清楚要上什么內(nèi)容的課，需要家長(zhǎng)在哪些方面給予幫助，必要時(shí)可以詳細(xì)列出你的要求，以保證證據(jù)的收集。 探索和調(diào)查 2．在小組內(nèi)對(duì)收集來(lái)的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的變化。 (1)將照片按照不同的成長(zhǎng)階段，從小到大進(jìn)行排序； (2)如果學(xué)生帶來(lái)小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫(huà)下來(lái)，和它比一比； (3)如果孩子們拿來(lái)的是小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測(cè)測(cè)衣服袖子的長(zhǎng)度或鞋子的長(zhǎng)度； (4)出生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比； (5)食物的對(duì)比，小時(shí)候只能吃奶，現(xiàn)在吃的食物種類(lèi)繁多； (6)其他方面的證據(jù)，如展示拿來(lái)的乳牙，說(shuō)說(shuō)是如何脫落的；讀一讀成長(zhǎng)日記中記錄的趣事…… (7)談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。 讓學(xué)生在對(duì)搜集來(lái)的證據(jù)的交流中體會(huì)成長(zhǎng)的過(guò)程。 回顧和解釋 3．測(cè)量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線(xiàn)圖，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)過(guò)程中的特點(diǎn)。 (1)談話(huà)：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長(zhǎng)。長(zhǎng)到現(xiàn)在身高和體重是多少?我們來(lái)測(cè)一測(cè)。教師講解教材上測(cè)身高和體重的方法。 (2)小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測(cè)量，并記錄下數(shù)據(jù)。(注：也可在課前講清楚測(cè)量方法后布置學(xué)生測(cè)量，上課時(shí)把測(cè)得的身高、體重?cái)?shù)據(jù)帶來(lái)) (3)將健康卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們按照卡片上提供的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制曲線(xiàn)圖。最好是將教材第4頁(yè)的數(shù)據(jù)表利用起來(lái)，繪制出從出生到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體重曲線(xiàn)圖，并和自己的數(shù)據(jù)比較。這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出生后第一年生長(zhǎng)迅速，又發(fā)現(xiàn)從10歲左右開(kāi)始長(zhǎng)得較快。自己的身高體重是否符合標(biāo)準(zhǔn)；體重是否超標(biāo)，等等。(注：會(huì)出現(xiàn)有的人稍微提前一點(diǎn)，有的人稍微滯后一點(diǎn)的情況，向?qū)W生講明這些都是正常的) 4．預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高，了解以后的生長(zhǎng)。 講解教材上列舉的3種預(yù)測(cè)長(zhǎng)大后的身高方法，要告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算?？梢宰屗麄冋f(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)后的結(jié)果，討論討論三種方法的數(shù)據(jù)有無(wú)誤差，哪種方法可靠、準(zhǔn)確。同時(shí)要指出，預(yù)測(cè)結(jié)果并非絕對(duì)，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養(yǎng)等，倡導(dǎo)孩子們積極健康地生活。 2.悄悄發(fā)生的變化 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料了解青春期特點(diǎn)。 能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 科學(xué)知識(shí) 知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。 知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 意識(shí)到青春期變化是人體正常發(fā)育。 意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。 體驗(yàn)到青春期是生命中的重要時(shí)期。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不能了解青春期的特點(diǎn)及身心的發(fā)展特點(diǎn)。 層次2：能夠通過(guò)各種途徑了解青春期的特點(diǎn)，但不能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 層次3：能夠通過(guò)各種途徑了解青春期的特點(diǎn)，并能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：(1)調(diào)查提綱、寫(xiě)給家長(zhǎng)的一封信。 　 (2)有關(guān)青春期特點(diǎn)的光盤(pán)和圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集青春期的資料。 四、教學(xué)步驟 本課的教學(xué)形式可以遵循一個(gè)原則：多樣化，前提是決不能放任自流。 根據(jù)各地的實(shí)際情況，不妨采取以下形式： 1．展覽。征得學(xué)校的同意，舉辦青春期專(zhuān)題展覽。以文字和圖片加以解說(shuō)，介紹男女青春期各自的發(fā)育特點(diǎn)，如乳房的發(fā)育，月經(jīng)的出現(xiàn)，遺精是怎么回事，等等。也可利用社會(huì)上相關(guān)的展覽，但一定要做好組織工作，和家長(zhǎng)做好溝通。教師可以組織部分學(xué)生一起籌備，動(dòng)員更多的同學(xué)提供信息資料、展品，以便以后繼續(xù)使用。 2．辦手抄報(bào)。讓學(xué)生們?cè)诩垪l上提出問(wèn)題，教師總結(jié)歸納出幾個(gè)方面，適當(dāng)時(shí)再補(bǔ)充一些，盡量讓問(wèn)題涉及的面廣一些。把男女學(xué)生各自分成幾組，分別圍繞不同的問(wèn)題收集資料，最后以手抄報(bào)的形式在班級(jí)或年級(jí)展出。 3．推薦讀書(shū)目錄。選擇一些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或讀物，給學(xué)生們開(kāi)出書(shū)單，要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。這要有一些同學(xué)到學(xué)校圖書(shū)館查閱、記錄，教師帶領(lǐng)他們提前做好這一工作。 4．課堂教學(xué)。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話(huà)題 (1)課前給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，信里要寫(xiě)清楚本次課的目的，需要家長(zhǎng)幫助做什么，以獲得家長(zhǎng)的幫助，完成了解學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長(zhǎng)宣傳早期性教育的必要性，個(gè)別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)重，更要做好家長(zhǎng)的工作。 調(diào)查提綱可以列出幾項(xiàng)，讓他們打鉤，也要給出備注，適應(yīng)個(gè)別情況。一定要注明是不記名。 探索和調(diào)查 (2)導(dǎo)課時(shí)可以說(shuō)：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調(diào)查，很感謝同學(xué)們和你們的家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，調(diào)查活動(dòng)完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。 (3)在班里交流幾個(gè)比較典型的情況。 上課時(shí)要以輕松親切的表情、語(yǔ)言和學(xué)生們交流。 回顧和解釋 (4)談話(huà)：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤(pán)講解。 (5)談話(huà)：我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化? 教師可以講解，也可以給學(xué)生印發(fā)一些材料，讓學(xué)生閱讀。 最后，編者推薦給教師們一些有關(guān)青春期教育的書(shū)籍。 《藏在書(shū)包里的玫瑰》《告訴孩子真相》《青春期——寫(xiě)給女生》《青春期——寫(xiě)給男生》 希望這些書(shū)能夠幫助老師們做好青春期教育。建議科學(xué)教師說(shuō)服校長(zhǎng)出資多購(gòu)進(jìn)一些此類(lèi)書(shū)籍，供學(xué)生借閱。如無(wú)條件購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，可摘選“參考資料”部分內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生閱讀。 3.人生之旅 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。 能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。 能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。 科學(xué)知識(shí) 知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。 知道怎樣劃分人的一生。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。 體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用。 愿意合作與交流。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 探究發(fā)展 層次1：不能對(duì)人的一生劃分為幾個(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。 層次2：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，但不能通過(guò)對(duì)嬰兒和老年人生活的探究寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。 層次3：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，并能通過(guò)對(duì)嬰兒和老年人生活的探究寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：　(1)人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。 (2)有提示語(yǔ)的記錄單。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 四、教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話(huà)題 1．導(dǎo)入新課。 談話(huà)：我們來(lái)猜猜，這種動(dòng)物是什么?講述“斯芬克司之謎”。 (故事詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)參考資料) 探索和調(diào)查 2．學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期。 談話(huà)：古希臘神話(huà)故事說(shuō)的是，人的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分?(可以在這里找個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)引出課題，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生把一個(gè)全過(guò)程分為幾個(gè)階段的能力) 學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論、交流。此時(shí)教師可以把人的各個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時(shí)可提供一份記錄單。 3．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過(guò)。之后，可以一起看看教材上愛(ài)因斯坦的照片，說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的。 4．討論交流：說(shuō)說(shuō)你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?(做包裹嬰兒(洋娃娃)的訓(xùn)練)老年人是怎樣生活的?我們見(jiàn)到有困難的老人應(yīng)怎樣做? 回顧和解釋 5、指導(dǎo)怎樣寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)調(diào)查活動(dòng)前，建議老師們用以下方法指導(dǎo)學(xué)生。 (1)通過(guò)談話(huà)向?qū)W生講明活動(dòng)為什么要做訪(fǎng)問(wèn)?！翱茖W(xué)家有時(shí)會(huì)利用一些溝通技巧來(lái)收集信息。對(duì)可能會(huì)提供有用信息的人進(jìn)行采訪(fǎng)是科學(xué)家工作的一個(gè)重要部分。在采訪(fǎng)中，通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問(wèn)一些和某個(gè)主題相關(guān)的問(wèn)題?！? (2)步驟：(要提供給學(xué)生) ①想出一位你要采訪(fǎng)的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居； ②詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否愿意接受你的采訪(fǎng)，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清楚，約定一個(gè)采訪(fǎng)時(shí)間； ③在采訪(fǎng)開(kāi)始之前，先要把你要問(wèn)的問(wèn)題列出來(lái)； ④在問(wèn)完對(duì)方所有的問(wèn)題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。 (3)整理采訪(fǎng)資料，完成調(diào)查報(bào)告。 可以針對(duì)以下幾項(xiàng)來(lái)完成。 ①調(diào)查對(duì)象；②調(diào)查人數(shù)；③調(diào)查內(nèi)容；④調(diào)查時(shí)間；⑤調(diào)查問(wèn)題；⑥調(diào)查結(jié)果；⑦其他。 調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，通過(guò)交流，讓學(xué)生們談?wù)劯惺堋? 此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群。 制定計(jì)劃在研究活動(dòng)中有著重要的作用，通常我們?cè)诮虒W(xué)中往往讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)前做計(jì)劃。 4.踏上健康之路 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。 能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋。 能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。 科學(xué)知識(shí) 知道影響健康的各種因素。 知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。 知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用。 珍愛(ài)生命。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不知道影響健康的各種因素及自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況。 層次2：知道影響健康的各種因素及自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況，但不知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 層次3：知道影響健康的各種因素及自身的生長(zhǎng)發(fā)育情況，并知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 探究能力 層次1：不能用統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。 層次2：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，但不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)同學(xué)的身高情況做出解釋。 層次3：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)同學(xué)的身高情況做出解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種影響健康生活的資料。 四、教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話(huà)題 1．出示：教材第11頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 探索和調(diào)查 2．談話(huà)：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表。(讓學(xué)生們讀一讀)這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家。 (學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。這是一個(gè)正態(tài)分布，學(xué)生意識(shí)到就可以，不用點(diǎn)明) 3．做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖。 (1)出示一張空白統(tǒng)計(jì)表，按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。(身高數(shù)據(jù)在第1課時(shí)已測(cè)量) (2)分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖。 (3)觀(guān)察此表，看自己處于哪個(gè)位置上。(讓學(xué)生了解自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況) 從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認(rèn)識(shí)，也可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些。 回顧和解釋 4．評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育。 談話(huà)：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們?cè)賮?lái)根據(jù)教材12頁(yè)的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。 學(xué)生活動(dòng)。 5．了解健康生活方式。 談話(huà)：要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做? 形式可以采取大家討論；或事先列出提綱，讓學(xué)生去收集資料；也可以收集一些具體事例，讓學(xué)生分析，引到健康話(huà)題上來(lái)。 第二單元 進(jìn) 化 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究 1．4體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和理解的重要性。 1．6知道對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。 3．1 能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀(guān)察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。 5．6能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。 6．1會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源。 科學(xué)知識(shí) 2．1能解釋適者生存、自然選擇的含義。 2．2能以某類(lèi)生物為例，闡釋生物進(jìn)化的過(guò)程。 2．3關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1．2喜歡大膽想像。 1．3尊重證據(jù)。 2．1認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 2．2不迷信權(quán)威。 3．1意識(shí)到人與自然要和諧相處。 3．2珍愛(ài)生命。 本單元教學(xué)內(nèi)容分為5課： 1．化石告訴我們什么。主要引導(dǎo)學(xué)生了解化石的作用、成因，并試做化石模型。 2．它們是誰(shuí)的祖先。主要引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)遠(yuǎn)古動(dòng)物是誰(shuí)的祖先，并嘗試探究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和原因。 3．恐龍的滅絕。主要引導(dǎo)學(xué)生探究恐龍及其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物的生活和滅絕之謎，并嘗試制作恐龍及其生存環(huán)境的簡(jiǎn)單模型。 4．適者生存。主要引導(dǎo)學(xué)生了解生物的進(jìn)化和適應(yīng)現(xiàn)象，并嘗試對(duì)未來(lái)人類(lèi)的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。 5．永遠(yuǎn)的探索。主要引導(dǎo)學(xué)生了解達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀(guān)點(diǎn)及其面臨的挑戰(zhàn)，從而意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。 單元教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過(guò)觀(guān)察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型。 運(yùn)用觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、研討和查閱資料等多種方法嘗試探究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和原因。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 運(yùn)用想像對(duì)未來(lái)人類(lèi)的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。 科學(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)。 了解寒武紀(jì)生命大爆發(fā)現(xiàn)象。 了解遼西古生物學(xué)新發(fā)現(xiàn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。 體會(huì)到生命進(jìn)化歷程的艱難與輝煌，進(jìn)一步加深珍愛(ài)生命的情感。 體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和解釋的重要性。 意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 1.消失了的恐龍 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí) 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 　 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 層次1： 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)沒(méi)有一定的了解。 層次2：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解，但不能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 層次3：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解，并能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。 四、教學(xué)步驟 本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前教師應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話(huà)題 1．研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。 教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究。 探索和調(diào)查 2．搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。 教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。 如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。 3．了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。 恐龍博覽會(huì)可在期末舉行，同時(shí)可作為期末評(píng)價(jià)的一部分。 回顧和解釋 4．討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)。 關(guān)于絕滅生物墓地，也應(yīng)要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師也可作必要的介紹。一定要請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想? 2.化石告訴我們什么 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過(guò)觀(guān)察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型。 科學(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不能理解生物進(jìn)化的概念，對(duì)化石的形成不了解。 層次2：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，但對(duì)進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)不了解。 層次3：知識(shí)生物是不斷進(jìn)化著的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)，并能認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 探究能力 層次1：不能通過(guò)觀(guān)察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 層次2：可以通過(guò)觀(guān)察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 層次3：可以通過(guò)觀(guān)察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。并會(huì)制作化石模型。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚(yú)骨、硬幣等)。 四、教學(xué)步驟 本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。本課的第1課時(shí)，是《進(jìn)化》單元的入門(mén)課。因此，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元聚焦。 本課的主要活動(dòng)有5個(gè)：認(rèn)識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認(rèn)識(shí)活化石。其中前3個(gè)活動(dòng)可以放在第1課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第2課時(shí)，第1課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話(huà)題 1.教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概念，如：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?生物是怎樣進(jìn)化的?——相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。 2.接下來(lái)，要讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。 3.最后，要請(qǐng)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問(wèn)題的答案?關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法? 教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生關(guān)于進(jìn)化知識(shí)有哪些了解。——我們的教學(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開(kāi)。 要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己感興趣的問(wèn)題。 探索和調(diào)查 1．認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀(guān)察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類(lèi)有比較全面的認(rèn)識(shí)。 2．了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻模倮谜n件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖? 3．拓展活動(dòng)：制作化石模型。可以按照教材中的方法來(lái)制作化石模型，也可以自行設(shè)計(jì)其他的方法。 4．探究化石的作用?！@是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀(guān)察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。 5．認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱(chēng)為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 單元聚焦后，就同學(xué)們剛提到的化石問(wèn)題，教師可順利導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 在本課的探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師也要先調(diào)查學(xué)生關(guān)于化石已知道些什么，以便本課能夠有的放矢地展開(kāi)。 在這個(gè)活動(dòng)后教師一定要強(qiáng)調(diào)，真正的化石可不是這么簡(jiǎn)單就會(huì)形成的，它需要特殊而嚴(yán)格的地質(zhì)條件，而且要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間。一萬(wàn)個(gè)生物死亡后大概只有一個(gè)有可能保存為化石，而被保存下來(lái)的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其珍貴的遠(yuǎn)古饋贈(zèng)。 回顧和解釋 以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么? 要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線(xiàn)索。 3.達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論” 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 通過(guò)查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。 科學(xué)知識(shí) 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。 意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀(guān)點(diǎn)。 層次2：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)，知道自然選擇的道理。 層次3：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。 四、教學(xué)步驟 本課的主要活動(dòng)是通過(guò)查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀(guān)點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點(diǎn)建議： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話(huà)題 1．教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專(zhuān)家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專(zhuān)家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。 探索和調(diào)查 2．在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子， 它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀(guān)察基礎(chǔ)上： (1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化； (2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過(guò)其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)； (3)這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過(guò)其他個(gè)體。 結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加?！@是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。 結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則——自然選擇。 補(bǔ)充我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充。 回顧和解釋 3．教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀(guān)點(diǎn)。達(dá)爾文的觀(guān)點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大?！@只是又一次證明了科學(xué)探索是永無(wú)止境的。 讓學(xué)生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來(lái)考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。 它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是，即使無(wú)法獲得盡善盡美和絕對(duì)正確的絕對(duì)的真理，但人類(lèi)會(huì)通過(guò)不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理?！茖W(xué)探索是永無(wú)止境的。 第三單元 共同的家園 1、尋找生物的家園 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。 科學(xué)知識(shí)： 意識(shí)到生物依賴(lài)環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。 知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。 知道什么是生物的棲息地。 知道生物棲息地的組成。 了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。 能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。 二、新課 1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方 出示P26頁(yè)的圖片，并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？ 學(xué)生回答并說(shuō)明理由。 問(wèn)：在這些環(huán)境中還有哪些生物？ 學(xué)生回答。 問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？ 師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。 2、了解生物的棲息地 出示P27頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片 問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。 學(xué)生尋找并回答。 問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？ 學(xué)生討論。 師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，國(guó)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱(chēng)為生物的棲息地。 出示樹(shù)的圖片。 問(wèn)：一棵樹(shù)會(huì)是多少種生物的棲息地。 學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察并做好記錄。 注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。 3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系 出示P28和P29的圖片讓學(xué)生觀(guān)察。 問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生觀(guān)察并思考，回答問(wèn)題。 問(wèn)：P28的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯模? 學(xué)生討論并回答。 問(wèn)：P29這幾幅圖說(shuō)明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？ 學(xué)生討論回答。 師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長(zhǎng)、繁殖等都要靠生物自己，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。 2、有利于生存的本領(lǐng) 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 能從書(shū)刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)； 能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。 科學(xué)知識(shí) 知道同類(lèi)生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例； 知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大； 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛(ài)生命； 樂(lè)于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 1、播放《變色龍》錄像。 2、談話(huà)： 在剛才的畫(huà)面上看到了什么？ 3、提問(wèn)： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？ 4、動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？ （學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，查找各種動(dòng)物生存的本領(lǐng)） 5、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。 6、談話(huà)： 今天我們就來(lái)研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。 二、 給動(dòng)物的本領(lǐng)分類(lèi) 1、談話(huà)： 大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來(lái)給它們分類(lèi)。 2、集體討論。 3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 捕食安家保護(hù)自己 4、談話(huà)： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類(lèi)，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。 5、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。 6、小組互相交流并討論。 三、 交流信息，探討有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng) 1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），交流補(bǔ)充。 （1） 各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （2） 各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （3） 各種動(dòng)物有哪些保護(hù)自己的高招？ 2、交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。 3、討論： 受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類(lèi)生活的新方案？ （1） 分組討論設(shè)計(jì)方案。 （2） 用圖、語(yǔ)言或簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。 四、 鞏固、延伸 每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示。 教學(xué)片斷賞析 “看錄像，找變色龍”教學(xué)片斷 師： 你們從畫(huà)面上看到了什么？ 生： 看到一些樹(shù)木和草。 師： 還有其他的嗎？ 生： 我還看到了陽(yáng)光和風(fēng)，因?yàn)闃?shù)葉在動(dòng)。 師： 很好，再仔細(xì)觀(guān)察看看。 生： 我好像看到了變色龍，它的眼睛在動(dòng)。 生（興奮地齊問(wèn)）： 在哪兒？在哪兒？ 生： 在右邊的樹(shù)枝上。 生（著急地）： 看不清，到底在哪兒呀？ 生（邊說(shuō)邊指畫(huà)面上的位置）： 在那根樹(shù)枝上。 師： 大家現(xiàn)在都看清楚了嗎？ 生： 看清楚了！ 師： 大家看到了什么？ 生（大聲答）： 變色龍。 師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？ 生： 剛開(kāi)始看得不是很清楚，后來(lái)它的眼睛動(dòng)了一下被我看到了。 師（疑惑地）： 那你們?cè)趺茨芸隙ㄋ褪亲兩?？難道不能是別的嗎？ 生（激動(dòng)地）： 就是變色龍，我在電視上見(jiàn)過(guò)。而且它身體的顏色變得和樹(shù)枝一樣！ 3、有趣的食物鏈 教學(xué)目標(biāo)； 過(guò)程與方法： 收集各種食物鏈的資料。 能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。 能夠通過(guò)食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。 科學(xué)知識(shí)： 解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 能意識(shí)到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境。 呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問(wèn)：“這三張照片中的生物放在一起，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？” 請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。 二、新課 1、理解食物鏈的概念 師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類(lèi)的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說(shuō)的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。 問(wèn)“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？” 學(xué)生舉例。 出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后。 問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義。 師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見(jiàn)的食物鏈，在我們生活還有一些類(lèi)似的成語(yǔ)，你們知道嗎？ 2、了解食物鏈中的組成 師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。 師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問(wèn)：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？ 出示P35上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？ 閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營(yíng)養(yǎng)和分解者的來(lái)源。 出示P35的生物界中的各種分解者 師：如果生物界中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 組織各小組討論，并匯報(bào)。 師總結(jié)。 師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。 4、生態(tài)平衡 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 能夠自覺(jué)地開(kāi)展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。 能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶。 科學(xué)知識(shí) 知道生態(tài)平衡對(duì)于人類(lèi)的重要性。 了解桑基農(nóng)業(yè)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 意識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響。 意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類(lèi)的重要性。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 出示本節(jié)課的課題，并問(wèn)：“誰(shuí)理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？” 學(xué)生回答。 二、新課 1、理解生態(tài)平衡的概念 師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周?chē)沫h(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。 出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。 2、制作生態(tài)瓶 （1）魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)。 （2）種小草 要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長(zhǎng)過(guò)程。 同時(shí)各小組討論： A、 不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣？ B、 不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？ C、 魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？ 各小組進(jìn)行討論，并全班匯報(bào)。 3、生態(tài)平衡對(duì)人類(lèi)的重要性 出示P38頁(yè)的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類(lèi)在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？ 各小組討論并匯報(bào)。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問(wèn)題。 學(xué)生閱讀資料，討論并回答。 讀活動(dòng)記錄上和圖表，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法。 4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性 了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。 師講解我國(guó)的自然資源和生物多樣性及我國(guó)怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物。 請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。 師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料它們意義。 第4單元 神奇的能量 1、各種各樣的能量 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法： 能夠從生活工作中各種各樣的能量。 能夠區(qū)分各種各樣的能量。 科學(xué)知識(shí) 知道任何物體工作時(shí)都需要能量。 知道各種各樣的能量。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 出示P42的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。 師引出課題。 二、新課 1、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量 師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見(jiàn)它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 從剛才的五幅圖中你能說(shuō)出一些能量的名稱(chēng)嗎？ 學(xué)生說(shuō)出圖片中的能量名稱(chēng)。 問(wèn)：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學(xué)生舉例。 師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。 2、了解能量的作用 問(wèn)：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？ 學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。 出示P43的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的能量的作用。 問(wèn)：同學(xué)們，想想看，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。 師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒(méi)有如果，一切物體都將停止。 3、火箭發(fā)射活動(dòng) 讓學(xué)生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫(xiě)活動(dòng)記錄本上。 要求：發(fā)射時(shí)不要對(duì)著人，要盡量向上發(fā)射。 記錄時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。 2、能量的轉(zhuǎn)換 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。 科學(xué)知識(shí) 知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。 請(qǐng)同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺(jué)？ 學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺(jué)。 師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺(jué)到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。 二、新課 1、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換 出示P45頁(yè)的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀(guān)察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。 學(xué)生觀(guān)察并描述。 教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能 太陽(yáng)光使西紅柿生長(zhǎng)，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。 盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。 2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí) 師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫(huà)的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程畫(huà)出來(lái)，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。 學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。 3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具 出示P46頁(yè)的制作說(shuō)明，并講解給學(xué)生聽(tīng)。 讓學(xué)生們按要求制作玩具。 學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰(shuí)做得好。 3、能源 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法 能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。 能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。 科學(xué)知識(shí) 知道不可再生性能源和可再生性能源。 知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 能意識(shí)到能源的重要性。 能保護(hù)不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 出示P47的圖片。 師問(wèn)：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱(chēng)。 學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。 問(wèn)：這些物品都利用了哪些能量？ 請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說(shuō)。 師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。 二、新課 1、了解能源的來(lái)源 師問(wèn)：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？ 學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規(guī)律地板書(shū)在黑板上。 師問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類(lèi)？ 學(xué)生討論并匯報(bào)。 師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱(chēng)為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱(chēng)為可再生能源。 師問(wèn)：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？ 學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。 2、了解能源的重要性 請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？ 學(xué)生閱讀資料。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法。 師小結(jié)：人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。 3、制作可再生性能源的模型 各小組根據(jù)自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。 各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。 各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。 4、節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問(wèn)題，人們正竭力尋找解決的辦法。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源。 二、新課 1、節(jié)約能源 師問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些浪費(fèi)能源的生活方式？ 學(xué)生舉例。 出示P50三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子 如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過(guò)高或過(guò)低，造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。 人們的生活不斷改善，擁有汽車(chē)的人越來(lái)越多，造成汽油的緊張。 在白天的時(shí)候，路燈一然大開(kāi)。 這些都是我們生活中看到的常見(jiàn)的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。 2、做實(shí)驗(yàn)：比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高。 此實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。 3、充分利用自然能源 出示P51頁(yè)的未來(lái)的住宅圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察哪些是利用了自然能源？ 學(xué)生觀(guān)察并討論。 學(xué)生匯報(bào)自己的觀(guān)察結(jié)果。 閱讀P51的資料，了解太陽(yáng)能的作用。 4、介紹幾種新能源的開(kāi)發(fā)。 海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮? 第五單元 探索宇宙 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到