2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《遺傳與變異》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc

《2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《遺傳與變異》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《遺傳與變異》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì).doc（54頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《遺傳與變異》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容: 觀察爺爺奶奶.爸爸媽媽和自己，看一看.比一比，你與他們有哪些相似的地方，想一想為什么有些地方相似。 觀察你身邊的動(dòng)物和植物，看看他們有哪些相似的地方，并記錄下來。 《生物的遺傳現(xiàn)象》限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 一.填空 1.子女和父母之間都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為（ ）。 2.遺傳現(xiàn)象在 （ ）界是普遍存在的。 二.列舉 生物的三種遺傳現(xiàn)象（人.動(dòng)物.植物各列舉一個(gè)） 《生物的變異現(xiàn)象》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容 收集全家福照片，觀察比較自己與父母有哪些不同的地方，想一想這些現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的。 2．調(diào)查一些動(dòng)植物，看看同一種動(dòng)植物之間有哪些不同的特征，知道變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 《生物的變異現(xiàn)象》限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 一.填空 1.子代與父代之間，同一物種之間，一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為（ ）。 2.（ ）和（ ）現(xiàn)象在生物界是普遍存在的。 3.變異有兩種形式，一種是（ ），另一種是（ ） 二.列舉： 你知道的變異現(xiàn)象有哪些？請(qǐng)列舉出至少三例。 《尋找遺傳與變異的秘密》預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容 收集有關(guān)生物遺傳與變異的資料，了解有關(guān)信息。 《尋找遺傳與變異的秘密》限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 一.我會(huì)填： 1.（ ）和（ ）是生命最基本的特征。 2.xx年著名水稻專家（）榮獲首屆“國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”。 二.我會(huì)判： 1.我們不可能既有像爸爸的地方，又有像媽媽的地方。（ ） 2.動(dòng)植物的后代與親代之間存在著不同的特征，叫做變異。（ ） 三.列舉 請(qǐng)你列舉出四種人工變異的優(yōu)良品種。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下教案全集 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究 4．1能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。 4．2能對(duì)自己或小組提出的探究問題做出書面計(jì)劃。 6．1會(huì)查閱書刊及其他信息源。 6．2能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。 7．1 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。 8．1能選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述研究過程和結(jié)果。 8．2能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 8．3能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。 科學(xué)知識(shí) 2．1了解人的一生的大致過程。 2．2了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。 2．3了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。 3．1了解影響健康的各種因素。 3．2能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。 3．3意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．3尊重證據(jù)。 1．5愿意合作與交流。 1．6尊重他人勞動(dòng)成果。 3．2珍愛生命。 本單元教學(xué)內(nèi)容分4課 1．我在成長。本課對(duì)于人體生長的認(rèn)識(shí)是從三個(gè)階段進(jìn)行的：從出生到現(xiàn)在、現(xiàn)在、今后。主要教學(xué)活動(dòng)有：通過收集自己成長的證據(jù)，了解從出生到十一二歲這個(gè)階段人體發(fā)生了哪些變化；通過測量現(xiàn)在的身高和體重，繪制身高體重曲線圖，了解人體的第二生長發(fā)育突增期；預(yù)測自己長大后的身高是一項(xiàng)非常有趣的活動(dòng)，可以大致了解人長大后的生長發(fā)育狀況。 2．悄悄發(fā)生的變化。青春期是人生一道靚麗的風(fēng)景，青春期教育是近年來教育專家們討論的熱門話題。能夠健康、安全地度過青春期，對(duì)每個(gè)孩子都是非常重要的?；诖?，本課安排了以下活動(dòng)： (1)從孩子們的角度出發(fā)，以“說悄悄話”的形式交流自己身體近期的變化； (2)通過訪問、查閱資料，了解青春期應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化，對(duì)這些身體上的、心理上的變化建立全面、正確的認(rèn)識(shí)； (3)通過討論“應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化”，為學(xué)生們順利度過這個(gè)時(shí)期提供必要的幫助。 3．人生之旅。本課通過認(rèn)識(shí)人的生命周期，喚起學(xué)生對(duì)弱勢人群的關(guān)愛。 主要教學(xué)活動(dòng)有： (1)利用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”進(jìn)行猜謎活動(dòng)，了解人的一生大致分為幼年、成年和老年； (2)通過自行劃分人的一生活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們進(jìn)一步了解人的生命周期，而且培養(yǎng)了他們的自主意識(shí)； (3)調(diào)查身邊老年人和嬰兒的生活，寫一份調(diào)查報(bào)告，能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)能力，在情感上獲得豐富的體驗(yàn)。 ⒋踏上健康之路。本課是在前面幾課的基礎(chǔ)上，通過評(píng)價(jià)自己的生長發(fā)育情況，提倡健康的生活方式。統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)(男、女)的身高，繪制統(tǒng)計(jì)圖，是本課的主要活動(dòng)。它是評(píng)價(jià)生長發(fā)育的依據(jù)，有了對(duì)自己生長發(fā)育情況的正確認(rèn)識(shí)以后，引入健康生活方式的話題便是自然而然的了。 單元教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠收集自己從出生到現(xiàn)在的各種成長證據(jù)。 能夠利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理生長過程中的各種數(shù)據(jù)。 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)生長過程中的現(xiàn)象作出解釋。 能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果。 科學(xué)知識(shí) 知道人的一生生長的大致過程。 知道青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)。 了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)。 了解影響健康的各種因素。 認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 尊重證據(jù)。 　愿意合作與交流。 珍愛生命。 1.我在成長 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)。 能夠測量身高和體重。 能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。 能夠根據(jù)圖表對(duì)生長發(fā)育情況做出解釋。 能夠交流和表達(dá)成長變化的特點(diǎn)。 科學(xué)知識(shí) 知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。 知道人體生長發(fā)育有兩個(gè)生長突增期。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性。 愿意合作與交流。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不能掌握自己從出生到現(xiàn)在身體發(fā)生的變化。 層次2：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，但不能利用證據(jù)做出解釋。 層次3：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，并可以利用證據(jù)做出解釋。 探究能力 層次1：不能根據(jù)成長的證據(jù)繪制身高、體重曲線圖。 層次2：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，但不能根據(jù)圖表對(duì)生長發(fā)育情況做出解釋。 層次3：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，并可以根據(jù)圖表對(duì)生長發(fā)育情況做出解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 (1)提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來健康卡片。 (2)有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備身高體重儀。 (3)寫給家長的一封信。 學(xué)生準(zhǔn)備： (1)從家中帶來成長過程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、出生時(shí)的小腳印…… (2)沒有身高體重儀的學(xué)校，學(xué)生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 四、教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1．導(dǎo)入新課。 談話：你們都收集到哪些證明“我在成長”的證據(jù)?(此時(shí)可以出課題)學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果。 課前，教師要和家長進(jìn)行溝通，寫一封信或一張便條，講清楚要上什么內(nèi)容的課，需要家長在哪些方面給予幫助，必要時(shí)可以詳細(xì)列出你的要求，以保證證據(jù)的收集。 探索和調(diào)查 2．在小組內(nèi)對(duì)收集來的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長過程中發(fā)生的變化。 (1)將照片按照不同的成長階段，從小到大進(jìn)行排序； (2)如果學(xué)生帶來小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來，和它比一比； (3)如果孩子們拿來的是小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測測衣服袖子的長度或鞋子的長度； (4)出生時(shí)身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對(duì)比； (5)食物的對(duì)比，小時(shí)候只能吃奶，現(xiàn)在吃的食物種類繁多； (6)其他方面的證據(jù)，如展示拿來的乳牙，說說是如何脫落的；讀一讀成長日記中記錄的趣事…… (7)談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。 讓學(xué)生在對(duì)搜集來的證據(jù)的交流中體會(huì)成長的過程。 回顧和解釋 3．測量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長過程中的特點(diǎn)。 (1)談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長。長到現(xiàn)在身高和體重是多少?我們來測一測。教師講解教材上測身高和體重的方法。 (2)小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測量，并記錄下數(shù)據(jù)。(注：也可在課前講清楚測量方法后布置學(xué)生測量，上課時(shí)把測得的身高、體重?cái)?shù)據(jù)帶來) (3)將健康卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們按照卡片上提供的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。最好是將教材第4頁的數(shù)據(jù)表利用起來，繪制出從出生到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體重曲線圖，并和自己的數(shù)據(jù)比較。這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出生后第一年生長迅速，又發(fā)現(xiàn)從10歲左右開始長得較快。自己的身高體重是否符合標(biāo)準(zhǔn)；體重是否超標(biāo)，等等。(注：會(huì)出現(xiàn)有的人稍微提前一點(diǎn)，有的人稍微滯后一點(diǎn)的情況，向?qū)W生講明這些都是正常的) 4．預(yù)測自己長大后的身高，了解以后的生長。 講解教材上列舉的3種預(yù)測長大后的身高方法，要告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算。可以讓他們說說預(yù)測后的結(jié)果，討論討論三種方法的數(shù)據(jù)有無誤差，哪種方法可靠、準(zhǔn)確。同時(shí)要指出，預(yù)測結(jié)果并非絕對(duì)，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等，倡導(dǎo)孩子們積極健康地生活。 2.悄悄發(fā)生的變化 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點(diǎn)。 能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 科學(xué)知識(shí) 知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。 知道怎樣正確對(duì)待青春期變化。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到青春期變化是人體正常發(fā)育。 意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。 體驗(yàn)到青春期是生命中的重要時(shí)期。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不能了解青春期的特點(diǎn)及身心的發(fā)展特點(diǎn)。 層次2：能夠通過各種途徑了解青春期的特點(diǎn)，但不能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 層次3：能夠通過各種途徑了解青春期的特點(diǎn)，并能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春期知識(shí)的了解。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：(1)調(diào)查提綱、寫給家長的一封信。 　 (2)有關(guān)青春期特點(diǎn)的光盤和圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集青春期的資料。 四、教學(xué)步驟 本課的教學(xué)形式可以遵循一個(gè)原則：多樣化，前提是決不能放任自流。 根據(jù)各地的實(shí)際情況，不妨采取以下形式： 1．展覽。征得學(xué)校的同意，舉辦青春期專題展覽。以文字和圖片加以解說，介紹男女青春期各自的發(fā)育特點(diǎn)，如乳房的發(fā)育，月經(jīng)的出現(xiàn)，遺精是怎么回事，等等。也可利用社會(huì)上相關(guān)的展覽，但一定要做好組織工作，和家長做好溝通。教師可以組織部分學(xué)生一起籌備，動(dòng)員更多的同學(xué)提供信息資料、展品，以便以后繼續(xù)使用。 2．辦手抄報(bào)。讓學(xué)生們在紙條上提出問題，教師總結(jié)歸納出幾個(gè)方面，適當(dāng)時(shí)再補(bǔ)充一些，盡量讓問題涉及的面廣一些。把男女學(xué)生各自分成幾組，分別圍繞不同的問題收集資料，最后以手抄報(bào)的形式在班級(jí)或年級(jí)展出。 3．推薦讀書目錄。選擇一些專業(yè)書籍或讀物，給學(xué)生們開出書單，要求寫讀書筆記。這要有一些同學(xué)到學(xué)校圖書館查閱、記錄，教師帶領(lǐng)他們提前做好這一工作。 4．課堂教學(xué)。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 (1)課前給家長寫一封信，信里要寫清楚本次課的目的，需要家長幫助做什么，以獲得家長的幫助，完成了解學(xué)生生長發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長宣傳早期性教育的必要性，個(gè)別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)重，更要做好家長的工作。 調(diào)查提綱可以列出幾項(xiàng)，讓他們打鉤，也要給出備注，適應(yīng)個(gè)別情況。一定要注明是不記名。 探索和調(diào)查 (2)導(dǎo)課時(shí)可以說：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調(diào)查，很感謝同學(xué)們和你們的家長對(duì)老師的信任，調(diào)查活動(dòng)完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說說。 (3)在班里交流幾個(gè)比較典型的情況。 上課時(shí)要以輕松親切的表情、語言和學(xué)生們交流。 回顧和解釋 (4)談話：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。 (5)談話：我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些變化? 教師可以講解，也可以給學(xué)生印發(fā)一些材料，讓學(xué)生閱讀。 最后，編者推薦給教師們一些有關(guān)青春期教育的書籍。 《藏在書包里的玫瑰》《告訴孩子真相》《青春期——寫給女生》《青春期——寫給男生》 希望這些書能夠幫助老師們做好青春期教育。建議科學(xué)教師說服校長出資多購進(jìn)一些此類書籍，供學(xué)生借閱。如無條件購買書籍，可摘選“參考資料”部分內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生閱讀。 3.人生之旅 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。 能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。 能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報(bào)告。 科學(xué)知識(shí) 知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。 知道怎樣劃分人的一生。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到尊老愛幼是一種美德。 體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用。 愿意合作與交流。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 探究發(fā)展 層次1：不能對(duì)人的一生劃分為幾個(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。 層次2：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，但不能通過對(duì)嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報(bào)告。 層次3：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，并能通過對(duì)嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報(bào)告。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：　(1)人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。 (2)有提示語的記錄單。 學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。 四、教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1．導(dǎo)入新課。 談話：我們來猜猜，這種動(dòng)物是什么?講述“斯芬克司之謎”。 (故事詳細(xì)內(nèi)容見參考資料) 探索和調(diào)查 2．學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期。 談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分?(可以在這里找個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)引出課題，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生把一個(gè)全過程分為幾個(gè)階段的能力) 學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生們在小組內(nèi)討論、交流。此時(shí)教師可以把人的各個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時(shí)可提供一份記錄單。 3．學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時(shí)期的。 4．討論交流：說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?(做包裹嬰兒(洋娃娃)的訓(xùn)練)老年人是怎樣生活的?我們見到有困難的老人應(yīng)怎樣做? 回顧和解釋 5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)調(diào)查活動(dòng)前，建議老師們用以下方法指導(dǎo)學(xué)生。 (1)通過談話向?qū)W生講明活動(dòng)為什么要做訪問?！翱茖W(xué)家有時(shí)會(huì)利用一些溝通技巧來收集信息。對(duì)可能會(huì)提供有用信息的人進(jìn)行采訪是科學(xué)家工作的一個(gè)重要部分。在采訪中，通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問一些和某個(gè)主題相關(guān)的問題。” (2)步驟：(要提供給學(xué)生) ①想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居； ②詢問對(duì)方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清楚，約定一個(gè)采訪時(shí)間； ③在采訪開始之前，先要把你要問的問題列出來； ④在問完對(duì)方所有的問題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。 (3)整理采訪資料，完成調(diào)查報(bào)告。 可以針對(duì)以下幾項(xiàng)來完成。 ①調(diào)查對(duì)象；②調(diào)查人數(shù)；③調(diào)查內(nèi)容；④調(diào)查時(shí)間；⑤調(diào)查問題；⑥調(diào)查結(jié)果；⑦其他。 調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，通過交流，讓學(xué)生們談?wù)劯惺堋? 此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群。 制定計(jì)劃在研究活動(dòng)中有著重要的作用，通常我們在教學(xué)中往往讓學(xué)生們在活動(dòng)前做計(jì)劃。 4.踏上健康之路 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。 能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋。 能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評(píng)價(jià)。 科學(xué)知識(shí) 知道影響健康的各種因素。 知道自己的生長發(fā)育情況。 知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用。 珍愛生命。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況。 層次2：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，但不知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 層次3：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，并知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。 探究能力 層次1：不能用統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。 層次2：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，但不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)同學(xué)的身高情況做出解釋。 層次3：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)同學(xué)的身高情況做出解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種影響健康生活的資料。 四、教學(xué)步驟 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1．出示：教材第11頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 探索和調(diào)查 2．談話：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表。(讓學(xué)生們讀一讀)這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)們在小組內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家。 (學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。這是一個(gè)正態(tài)分布，學(xué)生意識(shí)到就可以，不用點(diǎn)明) 3．做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖。 (1)出示一張空白統(tǒng)計(jì)表，按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。(身高數(shù)據(jù)在第1課時(shí)已測量) (2)分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖。 (3)觀察此表，看自己處于哪個(gè)位置上。(讓學(xué)生了解自己的生長發(fā)育在班級(jí)中的狀況) 從個(gè)人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認(rèn)識(shí)，也可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些。 回顧和解釋 4．評(píng)價(jià)自己的生長發(fā)育。 談話：知道自己的生長發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們再來根據(jù)教材12頁的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長發(fā)育。 學(xué)生活動(dòng)。 5．了解健康生活方式。 談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做? 形式可以采取大家討論；或事先列出提綱，讓學(xué)生去收集資料；也可以收集一些具體事例，讓學(xué)生分析，引到健康話題上來。 第二單元 進(jìn) 化 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體內(nèi)容有： 科學(xué)探究 1．4體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和理解的重要性。 1．6知道對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。 3．1 能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。 5．6能制作簡易科學(xué)模型。 6．1會(huì)查閱書刊及其他信息源。 科學(xué)知識(shí) 2．1能解釋適者生存、自然選擇的含義。 2．2能以某類生物為例，闡釋生物進(jìn)化的過程。 2．3關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．2喜歡大膽想像。 1．3尊重證據(jù)。 2．1認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。 2．2不迷信權(quán)威。 3．1意識(shí)到人與自然要和諧相處。 3．2珍愛生命。 本單元教學(xué)內(nèi)容分為5課： 1．化石告訴我們什么。主要引導(dǎo)學(xué)生了解化石的作用、成因，并試做化石模型。 2．它們是誰的祖先。主要引導(dǎo)學(xué)生猜測遠(yuǎn)古動(dòng)物是誰的祖先，并嘗試探究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和原因。 3．恐龍的滅絕。主要引導(dǎo)學(xué)生探究恐龍及其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物的生活和滅絕之謎，并嘗試制作恐龍及其生存環(huán)境的簡單模型。 4．適者生存。主要引導(dǎo)學(xué)生了解生物的進(jìn)化和適應(yīng)現(xiàn)象，并嘗試對(duì)未來人類的演化趨勢做出合理的預(yù)測。 5．永遠(yuǎn)的探索。主要引導(dǎo)學(xué)生了解達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其面臨的挑戰(zhàn)，從而意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。 單元教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型。 運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、研討和查閱資料等多種方法嘗試探究生物進(jìn)化的歷程、規(guī)律和原因。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 運(yùn)用想像對(duì)未來人類的演化趨勢做出合理的預(yù)測。 科學(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 了解寒武紀(jì)生命大爆發(fā)現(xiàn)象。 了解遼西古生物學(xué)新發(fā)現(xiàn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。 體會(huì)到生命進(jìn)化歷程的艱難與輝煌，進(jìn)一步加深珍愛生命的情感。 體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想像建立假設(shè)和解釋的重要性。 意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 1.消失了的恐龍 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí) 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 　 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 層次1： 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)沒有一定的了解。 層次2：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解，但不能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 層次3：對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解，并能對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。 四、教學(xué)步驟 本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前教師應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1．研究與恐龍有關(guān)的問題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。 教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問題進(jìn)行探究。 探索和調(diào)查 2．搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。 教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。 如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。 3．了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。 恐龍博覽會(huì)可在期末舉行，同時(shí)可作為期末評(píng)價(jià)的一部分。 回顧和解釋 4．討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。 關(guān)于絕滅生物墓地，也應(yīng)要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師也可作必要的介紹。一定要請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想? 2.化石告訴我們什么 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型。 科學(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不能理解生物進(jìn)化的概念，對(duì)化石的形成不了解。 層次2：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，但對(duì)進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢不了解。 層次3：知識(shí)生物是不斷進(jìn)化著的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢，并能認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 探究能力 層次1：不能通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 層次2：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 層次3：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。并會(huì)制作化石模型。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。 四、教學(xué)步驟 本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。本課的第1課時(shí)，是《進(jìn)化》單元的入門課。因此，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元聚焦。 本課的主要活動(dòng)有5個(gè)：認(rèn)識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認(rèn)識(shí)活化石。其中前3個(gè)活動(dòng)可以放在第1課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第2課時(shí)，第1課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1.教師可設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概念，如：你聽說過“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?生物是怎樣進(jìn)化的?——相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。 2.接下來，要讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問題，并把問題記錄下來。 3.最后，要請(qǐng)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問題的答案?關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法? 教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生關(guān)于進(jìn)化知識(shí)有哪些了解?！覀兊慕虒W(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開。 要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己感興趣的問題。 探索和調(diào)查 1．認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。 2．了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖? 3．拓展活動(dòng)：制作化石模型?？梢园凑战滩闹械姆椒▉碇谱骰Ｐ停部梢宰孕性O(shè)計(jì)其他的方法。 4．探究化石的作用?！@是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。 5．認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 單元聚焦后，就同學(xué)們剛提到的化石問題，教師可順利導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 在本課的探究活動(dòng)開始前，教師也要先調(diào)查學(xué)生關(guān)于化石已知道些什么，以便本課能夠有的放矢地展開。 在這個(gè)活動(dòng)后教師一定要強(qiáng)調(diào)，真正的化石可不是這么簡單就會(huì)形成的，它需要特殊而嚴(yán)格的地質(zhì)條件，而且要經(jīng)過漫長的時(shí)間。一萬個(gè)生物死亡后大概只有一個(gè)有可能保存為化石，而被保存下來的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其珍貴的遠(yuǎn)古饋贈(zèng)。 回顧和解釋 以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么? 要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索。 3.達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論” 一、教學(xué)目標(biāo) 過程與方法 通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。 科學(xué)知識(shí) 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 知道自然淘汰、物競天擇的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。 意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次1：不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點(diǎn)。 層次2：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理。 層次3：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。 四、教學(xué)步驟 本課的主要活動(dòng)是通過查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點(diǎn)建議： 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課 集中話題 1．教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。 探索和調(diào)查 2．在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子， 它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上： (1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化； (2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過其他個(gè)體的優(yōu)勢； (3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個(gè)體。 結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加?！@是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。 結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則——自然選擇。 補(bǔ)充我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充。 回顧和解釋 3．教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大?！@只是又一次證明了科學(xué)探索是永無止境的。 讓學(xué)生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。 它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是，即使無法獲得盡善盡美和絕對(duì)正確的絕對(duì)的真理，但人類會(huì)通過不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理。——科學(xué)探索是永無止境的。 第三單元 共同的家園 1、尋找生物的家園 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。 科學(xué)知識(shí)： 意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。 知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。 知道什么是生物的棲息地。 知道生物棲息地的組成。 了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。 能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。 請(qǐng)學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。 二、新課 1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方 出示P26頁的圖片，并提問：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？ 學(xué)生回答并說明理由。 問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？ 學(xué)生回答。 問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？ 師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。 2、了解生物的棲息地 出示P27頁的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片 問：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。 學(xué)生尋找并回答。 問：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？ 學(xué)生討論。 師：一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里，國因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。 出示樹的圖片。 問：一棵樹會(huì)是多少種生物的棲息地。 學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。 注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。 3、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系 出示P28和P29的圖片讓學(xué)生觀察。 問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生觀察并思考，回答問題。 問：P28的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯模? 學(xué)生討論并回答。 問：P29這幾幅圖說明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？ 學(xué)生討論回答。 師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生物自己，對(duì)于生物來說，不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。 2、有利于生存的本領(lǐng) 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)； 能對(duì)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。 科學(xué)知識(shí) 知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例； 知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例； 知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大； 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命； 樂于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 1、播放《變色龍》錄像。 2、談話： 在剛才的畫面上看到了什么？ 3、提問： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？ 4、動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？ （學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，查找各種動(dòng)物生存的本領(lǐng)） 5、教師根據(jù)學(xué)生回答板書。 6、談話： 今天我們就來研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。 二、 給動(dòng)物的本領(lǐng)分類 1、談話： 大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來給它們分類。 2、集體討論。 3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 捕食安家保護(hù)自己 4、談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。 5、學(xué)生自由分成捕食、安家等小組。 6、小組互相交流并討論。 三、 交流信息，探討有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng) 1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），交流補(bǔ)充。 （1） 各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （2） 各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？ （3） 各種動(dòng)物有哪些保護(hù)自己的高招？ 2、交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。 3、討論： 受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？ （1） 分組討論設(shè)計(jì)方案。 （2） 用圖、語言或簡單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。 四、 鞏固、延伸 每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示。 教學(xué)片斷賞析 “看錄像，找變色龍”教學(xué)片斷 師： 你們從畫面上看到了什么？ 生： 看到一些樹木和草。 師： 還有其他的嗎？ 生： 我還看到了陽光和風(fēng)，因?yàn)闃淙~在動(dòng)。 師： 很好，再仔細(xì)觀察看看。 生： 我好像看到了變色龍，它的眼睛在動(dòng)。 生（興奮地齊問）： 在哪兒？在哪兒？ 生： 在右邊的樹枝上。 生（著急地）： 看不清，到底在哪兒呀？ 生（邊說邊指畫面上的位置）： 在那根樹枝上。 師： 大家現(xiàn)在都看清楚了嗎？ 生： 看清楚了！ 師： 大家看到了什么？ 生（大聲答）： 變色龍。 師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？ 生： 剛開始看得不是很清楚，后來它的眼睛動(dòng)了一下被我看到了。 師（疑惑地）： 那你們怎么能肯定它就是變色龍？難道不能是別的嗎？ 生（激動(dòng)地）： 就是變色龍，我在電視上見過。而且它身體的顏色變得和樹枝一樣！ 3、有趣的食物鏈 教學(xué)目標(biāo)； 過程與方法： 收集各種食物鏈的資料。 能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。 能夠通過食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。 科學(xué)知識(shí)： 解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。 意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。 呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？” 請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。 二、新課 1、理解食物鏈的概念 師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。 問“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？” 學(xué)生舉例。 出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。 問：誰能解說這個(gè)成語的含義。 師：這個(gè)成語它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？ 2、了解食物鏈中的組成 師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。 師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？ 出示P35上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？ 閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營養(yǎng)和分解者的來源。 出示P35的生物界中的各種分解者 師：如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？ 組織各小組討論，并匯報(bào)。 師總結(jié)。 師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。 4、生態(tài)平衡 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 能夠自覺地開展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。 能夠做一個(gè)簡單的生態(tài)瓶。 科學(xué)知識(shí) 知道生態(tài)平衡對(duì)于人類的重要性。 了解?；r(nóng)業(yè)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境變化的影響。 意識(shí)到生物多樣性對(duì)于人類的重要性。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？” 學(xué)生回答。 二、新課 1、理解生態(tài)平衡的概念 師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。 出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。 2、制作生態(tài)瓶 （1）魚缸養(yǎng)魚。 （2）種小草 要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長過程。 同時(shí)各小組討論： A、 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？ B、 不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？ C、 魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？ 各小組進(jìn)行討論，并全班匯報(bào)。 3、生態(tài)平衡對(duì)人類的重要性 出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？ 各小組討論并匯報(bào)。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問題。 學(xué)生閱讀資料，討論并回答。 讀活動(dòng)記錄上和圖表，說說你對(duì)鹿和狼的關(guān)系的看法。 4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性 了解各種動(dòng)植物對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的作用。 師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物。 請(qǐng)學(xué)生們說說我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。 師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請(qǐng)學(xué)生課后查閱資料它們意義。 第4單元 神奇的能量 1、各種各樣的能量 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法： 能夠從生活工作中各種各樣的能量。 能夠區(qū)分各種各樣的能量。 科學(xué)知識(shí) 知道任何物體工作時(shí)都需要能量。 知道各種各樣的能量。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示P42的圖片，并請(qǐng)學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？ 學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。 師引出課題。 二、新課 1、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量 師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？ 學(xué)生說出圖片中的能量名稱。 問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 學(xué)生舉例。 師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。 2、了解能量的作用 問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？ 學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。 出示P43的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。 問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。 師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。 3、火箭發(fā)射活動(dòng) 讓學(xué)生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫活動(dòng)記錄本上。 要求：發(fā)射時(shí)不要對(duì)著人，要盡量向上發(fā)射。 記錄時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。 2、能量的轉(zhuǎn)換 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換。 科學(xué)知識(shí) 知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。 請(qǐng)同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？ 學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。 師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。 二、新課 1、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換 出示P45頁的圖片，請(qǐng)學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。 學(xué)生觀察并描述。 教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能 太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描述。 盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動(dòng)記錄上。 2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí) 師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。 學(xué)生動(dòng)手去畫，師巡視指導(dǎo)。 3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具 出示P46頁的制作說明，并講解給學(xué)生聽。 讓學(xué)生們按要求制作玩具。 學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。 3、能源 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法 能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。 能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。 科學(xué)知識(shí) 知道不可再生性能源和可再生性能源。 知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 能意識(shí)到能源的重要性。 能保護(hù)不可再生性能源，開發(fā)新能源。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 出示P47的圖片。 師問：請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。 學(xué)生回答圖片中和物品名稱。 問：這些物品都利用了哪些能量？ 請(qǐng)學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對(duì)應(yīng)，不能隨便說。 師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。 二、新課 1、了解能源的來源 師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？ 學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。 師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？ 學(xué)生討論并匯報(bào)。 師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。 師問：對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解？ 學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。 2、了解能源的重要性 請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？ 學(xué)生閱讀資料。 請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)閱讀資料后的想法。 師小結(jié)：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們在使用能源時(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。 3、制作可再生性能源的模型 各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。 各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。 各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。 4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。 今天我們來學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開發(fā)新能源。 二、新課 1、節(jié)約能源 師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些浪費(fèi)能源的生活方式？ 學(xué)生舉例。 出示P50三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子 如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過高或過低，造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。 人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多，造成汽油的緊張。 在白天的時(shí)候，路燈一然大開。 這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。 2、做實(shí)驗(yàn)：比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高。 此實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。 3、充分利用自然能源 出示P51頁的未來的住宅圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源？ 學(xué)生觀察并討論。 學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。 閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。 4、介紹幾種新能源的開發(fā)。 海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮? 第五單元 探索宇宙 本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到