2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 全一冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版.doc

2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 全一冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版1 祖父和我 教學(xué)目標(biāo)：一、 一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受文中濃濃的祖孫之情，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，向往自由的情感。 二、 口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)：要求學(xué)生正確清楚有感情地朗讀課文。三、 語(yǔ)文基礎(chǔ)積累目標(biāo)：文中富有表現(xiàn)力的句子。四、 閱讀要突出的核心問(wèn)題：通過(guò)閱讀課文，感受童貞，體會(huì)親情。五、 寫(xiě)作訓(xùn)練借鑒目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)從色彩、形狀等角度觀察事物表現(xiàn)事物的方法。2、學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)方法，回憶過(guò)去，表現(xiàn)親情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有自己的童年，都有一些值得回憶的印象深刻的事，今天我們學(xué)習(xí)祖父和我，看看作者蕭紅寫(xiě)了她童年時(shí)的哪些事。二、沉浸文本，整體感知 1、學(xué)生自由讀全文。2、作者主要寫(xiě)了些什么，表達(dá)了作者怎樣的情感？三、體驗(yàn)文本，感悟理解1、我家的大花園里有些什么？這樣描寫(xiě)有什么好處？是從顏色、形狀等角度描寫(xiě)景物，這樣能把景物寫(xiě)得更加生動(dòng)更形象。2、“太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，”它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！蹦阏J(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎？作者生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子3、根據(jù)“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！痹僬f(shuō)一句話。例如：教師里邊靜悄悄的，寫(xiě)的寫(xiě)，想的想，專心致致。4、祖父對(duì)我怎樣？我是一個(gè)有著怎樣個(gè)性的孩子？祖父對(duì)我充滿了“慈愛(ài)、寬容”，而我卻是一個(gè)“天真、頑皮、對(duì)自然熱愛(ài)”的孩子，學(xué)生圈劃文中的語(yǔ)句。四、朗讀訓(xùn)練教師范讀29、30節(jié)，學(xué)生散讀，要求讀出作者所表達(dá)的情感。小結(jié)：祖父和我描繪了童年時(shí)我和祖父之間的生活畫(huà)卷，寫(xiě)出了濃濃的祖孫之情，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)自由生活的向往。五、作業(yè)布置1、摘抄富有表現(xiàn)力的句子。2、學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)方法，選擇一處自然景色，加以描寫(xiě)?；蛘邔?xiě)寫(xiě)自己童年時(shí)的事情，寫(xiě)出與親人之間的感情。2凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)與技能 : 1、通過(guò)課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。3、體會(huì)小說(shuō)中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。二、過(guò)程與方法:通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。三、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。四、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 五、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)凡卡。（設(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）二、直奔主題，感受悲慘1、板書(shū)課題。2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦）（隨機(jī)板書(shū)：悲慘）6、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。） （預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站4、交流。出示幻燈片“昨天夜里老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對(duì)凡卡產(chǎn)生深深地同情。）5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）6、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì)到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（生讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫度對(duì)比感受凡卡住的環(huán)境很差。）7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想回家。（板書(shū)：想回家）10、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧我就要死了”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè)，生讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對(duì)這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒(méi)有的東西，但這一切對(duì)凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè)。學(xué)生展示。 （設(shè)計(jì)意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。） 在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么？三、對(duì)比襯托，感受快樂(lè)1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè)?；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè)2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書(shū)：美好）鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。 出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè)感受語(yǔ)言。（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè)，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）2、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿了快樂(lè)、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè)美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì)到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對(duì)比、反襯）四、揭示悲劇，猜想結(jié)局凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學(xué)生交流 。凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫(xiě)凡卡，凡卡夢(mèng)醒之后板書(shū)設(shè)計(jì)： 凡卡學(xué)徒生活 悲慘鄉(xiāng)下生活 快樂(lè) 美好苦 對(duì)比 “樂(lè)”悲慘 父與子漫畫(huà)選教學(xué)目標(biāo)1、 了解漫畫(huà)特點(diǎn)，歸納閱讀漫畫(huà) 的方法 2、 學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)描述漫畫(huà)內(nèi)容3、 感受父與子之間的親情說(shuō)明：預(yù)備年級(jí)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的興趣一定很高，在他們的閱讀經(jīng)歷 中，漫畫(huà)閱讀一定站不小比例引導(dǎo)學(xué) 生如何閱讀漫畫(huà)、閱讀怎 樣的漫畫(huà)是本課學(xué)習(xí) 的任務(wù)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖交流各自閱讀漫畫(huà)的經(jīng)驗(yàn) 導(dǎo)入新課，明確本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù) 自主發(fā)言 激發(fā)興趣，建構(gòu)學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 初讀第一則漫畫(huà)，了 解大意 相機(jī)點(diǎn)撥 講述故事 整體把握故事大意再讀漫畫(huà)，準(zhǔn)確把握每幅畫(huà)面內(nèi)容適當(dāng)提醒：觀察畫(huà)面要仔細(xì)，不能缺漏 為每幅 畫(huà)面配上對(duì)話 口頭表達(dá)的訓(xùn)練，將畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)，加深對(duì)漫畫(huà)的理解品讀漫畫(huà)，加深 理解，學(xué)會(huì)用文字來(lái)描述漫畫(huà)內(nèi)容教師巡視，點(diǎn)撥：盡量采用同一種形式表達(dá)（如成語(yǔ) 、詩(shī)詞等） 小組活動(dòng)，擬小標(biāo)題班級(jí)交流評(píng)議 擬標(biāo)題，既可以引導(dǎo)學(xué)生概括漫畫(huà)內(nèi)容，也有利于訓(xùn)練學(xué)生概括能力探究閱讀漫畫(huà)的方法師生交流 個(gè)別發(fā)言，交流評(píng)議 由個(gè)體的學(xué)習(xí)上升到類的學(xué)習(xí)，獲得程序性知 識(shí)布置作業(yè)看父與子漫畫(huà)全集；或 者看豐子愷漫畫(huà)集 課外閱讀 鞏固漫畫(huà)閱讀方法，接觸經(jīng)典漫畫(huà)作品，涵養(yǎng)品行練習(xí)舉隅1 第二則漫畫(huà)“將錯(cuò)就錯(cuò)”，有譯者 翻譯為“藝術(shù)的魅力”，你認(rèn)為哪一種翻譯妥當(dāng)？說(shuō)說(shuō)理由2上網(wǎng)查找資料， 為作者卜勞恩寫(xiě)一個(gè)小傳，200字左右3自己試著創(chuàng)作一幅漫畫(huà)，并為 這幅漫畫(huà)取個(gè)標(biāo)題， 諷刺生活中的某種現(xiàn)象。散步 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)散步一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫(xiě)作的素材； 2、學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法；3、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。教學(xué)重點(diǎn)品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美；教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：你們一家住在一起的有幾個(gè)人？都喜歡些什么？有沒(méi)有你們都喜歡的事？看電視幾臺(tái)電視機(jī)？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰(shuí)？意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎？飯后散步一般都誰(shuí)去？喜歡去什么地方？意見(jiàn)一致嗎？記憶中爭(zhēng)執(zhí)最激烈的一次是怎樣有的？結(jié)果呢？ 【設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是散步一文，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫(xiě)作”的指導(dǎo)，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生 “聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？” 所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。 因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文散步教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？ 板書(shū)課題三、整體感知范文朗讀指導(dǎo)1要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？生：（歡愉而深沉）2“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品“我”是個(gè)中年男子。在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情?！驹O(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！克?、以問(wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。（1）“我”聽(tīng)母親的：一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品（2）母親聽(tīng)孫兒的：（3）妻子聽(tīng)“我“的：（4）兒子聽(tīng)“我”的：那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”這是不是小題大作了呢？參考我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？參考“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：文章一開(kāi)頭就開(kāi)門見(jiàn)山，寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉剑诙喂P頭一轉(zhuǎn)，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么？ （交代散步的原因。 ）母親為什么不愿出來(lái)？（老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累 ）為什么又出來(lái)了呢？（兒子勸她該出來(lái)走走 ）從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣？（兒子孝順關(guān)心母親）母親對(duì)兒子怎樣？ 母親也很聽(tīng)話。母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同？ （小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴和尊敬，母親聽(tīng)話出于信任和尊重。 ） “我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。最后，我打算怎么辦？（委屈兒子。）為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）"我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)"隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）最后走大路了嗎？為什么？（沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興 ）這反映了母親什么樣的情感？（對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛(ài) ）哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？（摸摸 ）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。）那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，"好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"呢？ （中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）另：散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。（第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）【設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的?！课?、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)：以“小”見(jiàn)“大”教師提示：這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢？作者是怎樣做的？或者：教師設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過(guò)散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。結(jié)論：“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧什么是“小”？請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)？s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對(duì)母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛(ài)孫子）這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感。全篇只寫(xiě)了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”， “散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情。 什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）故事層面：親情。文章的基本線條是：“我”勸母親散步全家人一塊散步走大路與走小路的分歧“我”母親依從了“我”兒子的在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。寓意層面：使命感。散步以第一人稱敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng) “我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě)，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。 哲理層面：生生不息。當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說(shuō)，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩?！驹O(shè)計(jì)理念：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對(duì)“大”的理解?！苛⒆x寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)這一步未必進(jìn)行，有必要?jiǎng)t行之；無(wú)必要?jiǎng)t刪之。仿寫(xiě)練習(xí)一：依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已不多了?！睂?xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（請(qǐng)注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。仿寫(xiě)練習(xí)二：我說(shuō)：“走大路?！保ùΥ藭r(shí)作孫兒的心理，來(lái)一段心理描寫(xiě)）但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。（試揣摩此時(shí)作奶奶的心理，來(lái)一段心理描寫(xiě)）來(lái)源：一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法”這一步也是機(jī)動(dòng)，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。閱讀學(xué)生習(xí)作散步，體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法，并且體會(huì)文章詳略的處理方法。教師指導(dǎo)：1、 莫懷戚的散步是從一個(gè)中年人的角度來(lái)寫(xiě)的，沈愚的散步是從一個(gè)“孩子”的角度來(lái)寫(xiě)的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語(yǔ)氣上有什么不同？2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的散步在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫(xiě)了什么？略寫(xiě)了什么？八、小結(jié)：1、大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來(lái)；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫(xiě)成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。來(lái)源：一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站2、對(duì)初中生而言，尤其是寫(xiě)記敘文，“以小見(jiàn)大”不失為一種有效的好方法。小處要能見(jiàn)細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。3、這樣的好文章很難得，大家要爭(zhēng)取把它背出來(lái)。這是語(yǔ)言材料的積累，如果說(shuō)作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累沒(méi)有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠?？九、作業(yè)：1、完成仿寫(xiě)的片段；2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”？【設(shè)計(jì)意圖：真正的作文寫(xiě)作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊。】附散步板書(shū)設(shè)計(jì)：母親散步 “我” 妻子莫懷戚兒子設(shè)計(jì)理念：板書(shū)是一篇文章內(nèi)容的概括，是直觀感知課文內(nèi)容的捷徑，更是文章主旨的點(diǎn)睛之筆。所以精心設(shè)計(jì)板書(shū)不僅有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，更利于對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟。此板書(shū)設(shè)計(jì)為“平行四邊形”中間的十字標(biāo)示出文中的“分歧”，各箭頭既可表示人物關(guān)系還可以將文中透露出來(lái)的故事層面的親情；寓意層面的使命感；哲理層面的生生不息的意義完全顯示出來(lái)。啟發(fā)學(xué)生深思：一個(gè)家庭、一個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、和諧來(lái)自于哪里？ 滬教版六上：媽媽的賬單教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)懂課文。2、在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事。教學(xué)難點(diǎn)：理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入課題1、出示話費(fèi)賬單：這是什么?解釋（記錄為什么事情付出錢物的單子）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟賬單有關(guān)的課文。2、出示課題： “媽媽的賬單”。一起讀一讀課題。有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)“賬單”？實(shí)物照片展示。（賬單就是類似這樣記載錢物支出等等的單子。）看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說(shuō)明和金錢有關(guān)系。）那么本文的賬單和報(bào)酬又有什么關(guān)系呢？3、題目邊上加星號(hào)表示這是一篇閱讀課文。今天就讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)自己的探索去讀懂這篇課文，好嗎？（出示課前提示）二、初讀自學(xué)，了解大意1、先請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)課文，一邊仔細(xì)地看課文內(nèi)容，想象其中的情境。看看文中講到了幾份賬單？都是誰(shuí)寫(xiě)的？每份賬單中又分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（5分鐘）2、接下來(lái)能自己讀課文嗎？當(dāng)你碰到難讀的詞語(yǔ)或句子的時(shí)候就把它劃下來(lái)反復(fù)地讀，直到把課文讀通順為止。（5分鐘 ）3、檢查詞語(yǔ)：你是不是從書(shū)中找到了這些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)呢，和大家交流一下吧。（出示詞語(yǔ)）索取 報(bào)酬 款項(xiàng) 如愿以償 羞愧 慈愛(ài) 躡手躡腳 藏進(jìn) 小心翼翼 塞進(jìn) 怦怦直跳都會(huì)讀嗎？同桌之間互相檢查一下。（在課本上指認(rèn)）三、 對(duì)比兩份賬單1、出示兩份賬單：這就是課文中提到的兩份賬單。2、讓我們仔細(xì)看看它們有哪些區(qū)別？3、引導(dǎo)學(xué)生理解兩份賬單的不同。A、 內(nèi)容不同：一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。小彼得的帳單列了幾點(diǎn) ？（四點(diǎn)）媽媽的帳單也有四點(diǎn)。但內(nèi)容各不相同。B、 時(shí)間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動(dòng)，而彼得也許是一天或兩天。十年有多少天？C、 報(bào)酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻只要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。（芬尼就是德國(guó)一種貨幣單位，跟我們一元兩元的元類似）。4、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應(yīng)？為什么不說(shuō)？（媽媽心疼孩子，不想讓彼得太難過(guò)，如果直接批評(píng)，也許孩子會(huì)聽(tīng)不進(jìn)去，她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信，小彼得看了她的帳單后一定會(huì)象她期待的那樣明白事理。）5、那讓我們?cè)僮屑?xì)瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說(shuō)媽媽十年來(lái)為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四點(diǎn)嗎？如果我請(qǐng)你把這份母親的帳單再列詳細(xì)點(diǎn)，還可以列舉什么呢？（對(duì)比自己的媽媽）（師引導(dǎo)：從小到大，已經(jīng)為他洗了數(shù)不清的衣服，生病時(shí)）（58分鐘）一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品6、如果媽媽的帳單上不寫(xiě)“0芬尼”，你認(rèn)為該寫(xiě)多少？7、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫(xiě)的都是“0芬尼”？（媽媽為孩子付出的已經(jīng)無(wú)法用金錢來(lái)計(jì)算了。媽媽的愛(ài)不但是無(wú)價(jià)的，也是無(wú)私的，媽媽只是全身心的愛(ài)著自己的孩子，從不計(jì)報(bào)酬。）8、對(duì)比這兩份賬單，你感受到了什么？（引導(dǎo)：大家都很善良、很有正義感，但我們要理解，小彼得是商人的兒子，覺(jué)得付出要有回報(bào)，這是天真的，但也是合情合理的）四、誦讀感悟“羞愧”1、 那小彼得體會(huì)到媽媽的愛(ài)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀最后一段。2、現(xiàn)在，你又對(duì)小彼得有什么評(píng)價(jià)呢？（小彼得還是個(gè)懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他想到了，媽媽是一直在無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)著自己，從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)報(bào)酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實(shí)在是太微不足道了，因此他改正了自己的做法。）4、老師換個(gè)說(shuō)法，大家仔細(xì)聽(tīng)，看哪里不一樣，判斷哪種說(shuō)法好一些，好在哪里（突出“讀著讀著”，領(lǐng)會(huì)小彼得的思想變化，這種變化是有一個(gè)過(guò)程的，比如他想到了生日時(shí)、每天早上、一起出門時(shí)）一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品3、是啊，媽媽為自己付出那么多卻從來(lái)不求一點(diǎn)回報(bào)，跟媽媽相比，自己的付出根本不值得一提，小彼得越想越不安、越想越不好意思，覺(jué)得羞恥覺(jué)得慚愧，他有太多的感受用書(shū)上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是（羞愧萬(wàn)分）文中是怎么寫(xiě)小彼得羞愧萬(wàn)分的呢？老師送給大家一個(gè)學(xué)習(xí)方法：抓住關(guān)鍵詞。（板書(shū)：關(guān)鍵詞：躡手躡腳 藏進(jìn) 小心翼翼 塞進(jìn) 怦怦直跳）我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)文章的主要意思，這種方法大家在以后的學(xué)習(xí)中可要經(jīng)常運(yùn)用哦！5、誰(shuí)來(lái)讀一讀這段，讓大家體會(huì)出小彼得羞愧萬(wàn)分的感覺(jué)？再請(qǐng)同學(xué)演示一下幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。（適時(shí)評(píng)價(jià)如“真的很羞愧”，58分鐘）6、小彼得不用媽媽直接批評(píng)，就明白了媽媽的意思，這么懂事的孩子，媽媽一定會(huì)非常高興的，大家觀察一下課文當(dāng)中的插圖，媽媽慈愛(ài)地看著小彼得，臉上露出了燦爛的笑容，她心里會(huì)想些什么呢？（孩子聰明、懂事，我的付出是值得的）五、討論題意，升華內(nèi)涵）1、我們相信，媽媽這一份賬單中體現(xiàn)出來(lái)的、充滿寬容、慈愛(ài)和關(guān)懷的慈母之情，會(huì)像緩緩流淌的小溪，一直陪伴著小彼得一天天長(zhǎng)大。所以說(shuō)這還是一份（愛(ài)、無(wú)法償還、特殊而珍貴）的賬單，因?yàn)椋喊鍟?shū)：母愛(ài) 無(wú)私2、彼得把小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，他也一定會(huì)把這個(gè)關(guān)于“報(bào)酬”的故事永遠(yuǎn)珍藏在心里，我們也要用這個(gè)故事來(lái)告訴自己什么呢？最后總結(jié)：母愛(ài)是偉大的。3、暢所欲言：我覺(jué)得這篇課文是有意思的是（ ） 最讓我感動(dòng)的是（ ）六、延伸拓展1、作業(yè)：幫自己的媽媽列一份媽媽的賬單3、寫(xiě)一段話或一封信，把你對(duì)媽媽的愛(ài)、感恩、承諾寫(xiě)在里面，然后當(dāng)作禮物，在母親節(jié)那天送給她吧。 滬教版六上：離別的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品通過(guò)本課的教學(xué)，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等來(lái)刻劃人物形象的寫(xiě)法。2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。三、教學(xué)難點(diǎn)：分析揣摩人物的心理。四、教學(xué)設(shè)想：通過(guò)對(duì)本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會(huì)生活中去，用師生討論探究的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。五、教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)課：在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。教者打開(kāi)多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個(gè)美術(shù)字“家”，同時(shí)課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫(huà)面。伴隨著畫(huà)面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品在一個(gè)寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，不遠(yuǎn)處有一個(gè)燈火通明的家，有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠(yuǎn)處的那個(gè)燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點(diǎn)一點(diǎn)建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家弗達(dá)爾的短篇小說(shuō)離別的禮物。二、分析文中人物形象及挖掘本文主題：一讀：整體感知，走進(jìn)課文。1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由散讀課文，整體感知：教敘：請(qǐng)大家?guī)е旅娴膬蓚€(gè)問(wèn)題，自由散讀課文，讓我們走進(jìn)課文：多媒體展示：一讀：整體感知，走進(jìn)課文。課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院？他又為什么要送這禮物呢？學(xué)生讀后回答， 教者點(diǎn)評(píng)：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。本文共寫(xiě)了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。二析：再讀課文，走近人物。、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問(wèn)題：除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評(píng)價(jià)這幾個(gè)人物？本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。教敘：同學(xué)們，我們通過(guò)剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。那么：除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？下面我們一起帶著屏幕上的問(wèn)題用勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法再讀課文多媒體展示：二析：再讀課文，走近人物。除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評(píng)價(jià)這幾個(gè)人物？本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。、教敘：同學(xué)們，剛才我們又一次帶著問(wèn)題讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物：學(xué)生讀完書(shū)后，自由討論、回答。 教者點(diǎn)撥、歸納：本文共寫(xiě)了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。彼得的爺爺：撫摩著毯子說(shuō)：“?。∵@毯子真好！哪兒不會(huì)有這么漂亮的毯子?！辈粩嗫滟澅说玫陌职郑骸澳惆终媸莻€(gè)好人，這要花不少錢呢？”（語(yǔ)言）十分珍愛(ài)毯子。寬厚、慈愛(ài)。那個(gè)女人：好像被釘在那里，兩眼沒(méi)離開(kāi)那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說(shuō)：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語(yǔ)言）十分吝嗇毯子 自私、刻薄。彼得：“她是對(duì)的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來(lái)，把它剪開(kāi)，成為兩床?！薄鞍职?，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)。”“是的，一層毯子足夠送走一個(gè)老頭，省下一半，留著以后會(huì)用得著的。”（語(yǔ)言心理描寫(xiě)）3、彼得準(zhǔn)備用另一床毛毯有哪些用途呢？學(xué)生討論回答，教者小結(jié)。4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個(gè)問(wèn)題：本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生（討論）寫(xiě)好后，自由發(fā)言。三悟：揣摩人物，走進(jìn)人物內(nèi)心三、師生互動(dòng)對(duì)話：。1、教敘：通過(guò)剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復(fù)雜的感情，請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)文字，細(xì)心體會(huì)彼得、爸爸、爺爺三代人此時(shí)此刻的內(nèi)心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后再用人物心靈獨(dú)白的方式說(shuō)一說(shuō)。讓我們走出課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，多媒體展示討論話題：現(xiàn)在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時(shí)此刻，你在想些什么呢？2、教敘：現(xiàn)在我們一起來(lái)進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語(yǔ)言，以第一人稱（我）的口吻，先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后再采用人物心靈獨(dú)白的方式，生地地詮釋一下當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。2、學(xué)生用實(shí)物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學(xué)生有感情地進(jìn)行人物內(nèi)心獨(dú)白：教者點(diǎn)撥、小結(jié)。四、展：走出人物，提升人倫。 四、拓展人文教育：人生“AB”劇1、教者小結(jié)：剛才大家寫(xiě)的、談的都非常精彩，對(duì)，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛(ài)心，也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。2、教敘：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個(gè)抉擇的話，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞６嗝襟w展示：四、展：走出人物，提升人倫。你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個(gè)抉擇的話，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？A、老人B、女人電視中的人生“AB”劇效果圖。學(xué)生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛?，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。2、教者繼續(xù)啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？ C D E F -3、教者小結(jié)：剛才，大家談得都非常精彩，無(wú)論是選擇A、B，還是選擇C D E F -，或是有更多選擇，很多同學(xué)都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛(ài)情，極富愛(ài)心和責(zé)任感，老師在此想送給大家一段話，請(qǐng)大家充滿感情地在音樂(lè)中齊讀：在回家的薩克斯樂(lè)曲聲中， 師生配樂(lè)齊讀："家"是一個(gè)充滿溫情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)在無(wú)家可歸的人群中，有時(shí)在溫柔善良的眼神里。有一種人，被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠(yuǎn)在海角天涯，他們也舍不下對(duì)你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們?cè)敢猥I(xiàn)出自己的一切，包括生命。有一種情，用任何語(yǔ)言都無(wú)法描述，它平凡而真切、細(xì)小而偉大，潤(rùn)物無(wú)聲地滲在骨子里，它沒(méi)有固定的表達(dá)方式，有時(shí)執(zhí)著到讓人無(wú)法理解。有一種愛(ài)，它與生俱來(lái)，近乎本能，最無(wú)求回報(bào)之心。這些人，這份情，這種愛(ài)，穿越了時(shí)空，模糊了血緣，但永遠(yuǎn)在我們的心中同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛(ài)到永久！六、布置作業(yè);教敘：其實(shí)，古往今來(lái)，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類親情的研討是永無(wú)止境的，請(qǐng)大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問(wèn)題。并給這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)300字左右的結(jié)局。最后，在播放的高山流水古樂(lè)中，多媒體展示：滬教版六年級(jí)上：秋思教案教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。本文來(lái)自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站2 能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。（二）過(guò)程與方法：借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)秋思。本文來(lái)自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站2、板書(shū)：秋思。齊讀。3、釋題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“秋思”的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問(wèn)的嗎？二、初讀，整體感知。1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名讀，評(píng)讀。3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？4、互動(dòng)交流。三、品讀，感悟情感。1、默讀，思考：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念？2、互動(dòng)交流：（見(jiàn)秋風(fēng)；意萬(wàn)重；復(fù)恐、不盡；又開(kāi)封）3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。4、指名讀。四、回讀，總結(jié)、積累。1、回憶詩(shī)中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。2、背誦古詩(shī)。3、師總結(jié)：秋思寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。五、拓展延伸。1、搜集其他寫(xiě)“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞、佳句。2、給家人寫(xiě)一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。滬教版六上：從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料五、科時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。3.掌握“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”的句式。二、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？（二）板書(shū)課題，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。）一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。（五）整體感知。1.概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）2.延伸：利用多媒體展示：（1）有關(guān)百草園圖片；（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？運(yùn)用：用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”仿寫(xiě)一段話。4.拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。（七）作業(yè)：1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；2.比較所搜集的童年生活材料。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.理解主題2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)3.比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)二、教學(xué)步驟 （一）檢查：1.聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸2.為多音字注音并組詞：3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)（二）指名讀過(guò)渡段1.找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。2.思考：練習(xí)二（2）推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么？（明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。）（三）細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么？如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。2.質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？（明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。）3.延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。（五）拓展：1.比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？提示：（1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然；（2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。 （3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用 “從到”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。附：板書(shū)設(shè)計(jì)第一課時(shí)從百草園到三味書(shū)屋魯迅朝花夕拾百草園生活：自由快樂(lè)無(wú)限趣味樂(lè)園：色彩形狀聲音趣事寫(xiě)景：抓特點(diǎn)、多角度、按順序第二課時(shí)對(duì)比：1. 百草園：自由豐富有趣熱愛(ài)三味書(shū)屋：束縛單調(diào)乏味不滿2. 玩耍時(shí)：靜悄悄讀書(shū)時(shí)：人聲鼎沸設(shè)計(jì)理念1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。2.理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。滬教版六上：花臉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：六年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)的京劇文化、三國(guó)中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對(duì)程度的認(rèn)知，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步加深對(duì)這些的事物及相關(guān)