2019年(秋)六年級語文上冊 全一冊教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版.doc
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2019年(秋)六年級語文上冊 全一冊教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版1 祖父和我 教學(xué)目標(biāo):一、 一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo):通過朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受文中濃濃的祖孫之情,體會作者熱愛自然,向往自由的情感。 二、 口語交際訓(xùn)練目標(biāo):要求學(xué)生正確清楚有感情地朗讀課文。三、 語文基礎(chǔ)積累目標(biāo):文中富有表現(xiàn)力的句子。四、 閱讀要突出的核心問題:通過閱讀課文,感受童貞,體會親情。五、 寫作訓(xùn)練借鑒目標(biāo):1、學(xué)習(xí)從色彩、形狀等角度觀察事物表現(xiàn)事物的方法。2、學(xué)習(xí)文中描寫方法,回憶過去,表現(xiàn)親情。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課每個(gè)人都有自己的童年,都有一些值得回憶的印象深刻的事,今天我們學(xué)習(xí)祖父和我,看看作者蕭紅寫了她童年時(shí)的哪些事。二、沉浸文本,整體感知 1、學(xué)生自由讀全文。2、作者主要寫了些什么,表達(dá)了作者怎樣的情感?三、體驗(yàn)文本,感悟理解1、我家的大花園里有些什么?這樣描寫有什么好處?是從顏色、形狀等角度描寫景物,這樣能把景物寫得更加生動更形象。2、“太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,”它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?!蹦阏J(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子3、根據(jù)“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮?!痹僬f一句話。例如:教師里邊靜悄悄的,寫的寫,想的想,專心致致。4、祖父對我怎樣?我是一個(gè)有著怎樣個(gè)性的孩子?祖父對我充滿了“慈愛、寬容”,而我卻是一個(gè)“天真、頑皮、對自然熱愛”的孩子,學(xué)生圈劃文中的語句。四、朗讀訓(xùn)練教師范讀29、30節(jié),學(xué)生散讀,要求讀出作者所表達(dá)的情感。小結(jié):祖父和我描繪了童年時(shí)我和祖父之間的生活畫卷,寫出了濃濃的祖孫之情,表達(dá)了作者對大自然的熱愛,對自由生活的向往。五、作業(yè)布置1、摘抄富有表現(xiàn)力的句子。2、學(xué)習(xí)文中描寫方法,選擇一處自然景色,加以描寫。或者寫寫自己童年時(shí)的事情,寫出與親人之間的感情。2凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識與技能 : 1、通過課前有效預(yù)習(xí),能掌握本課生字新詞,理解詞義,正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段,抓住重點(diǎn)詞語體會、感受,有感情朗讀,感受凡卡的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會的憎恨。3、體會小說中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。二、過程與方法:通過自讀自悟和動手標(biāo)記,理清文章條理,通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會文章表達(dá)的思想感情;通過精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。三、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。四、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。教學(xué)難點(diǎn):理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。 五、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié),精讀細(xì)嚼,深入體味,從而較深刻地理解,受到思想感染。教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說,被世人譽(yù)為“短篇小說之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠契訶夫。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說凡卡。(設(shè)計(jì)意圖:了解作者資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣)二、直奔主題,感受悲慘1、板書課題。2、說到小說,它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動的人物形象,來感動人的心靈。(出示課件)看,這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物,你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)(設(shè)計(jì)意圖:形象直觀,進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。)3、在課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰能用上這幾個(gè)人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖:檢測預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。)4、凡卡給爺爺寫信,在信中,凡卡向爺爺訴說了什么?好,誰來說。(板書:學(xué)徒生活)5、同學(xué)們,凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來形容,你會選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦)(隨機(jī)板書:悲慘)6、下面,請同學(xué)們仔細(xì)讀課文,看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘,可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語句,或者寫下你的理解,批注在書上空白處。(師隨機(jī)巡視,個(gè)別交流。) (預(yù)設(shè)評語:同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好,有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子,寫下自己的理解,有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語,結(jié)合重點(diǎn)詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站4、交流。出示幻燈片“昨天夜里老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”自己小聲讀,邊讀邊思考,在這段話中你感受到什么?(設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦,內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。)5、學(xué)生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)6、面對老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,誰來讀?(設(shè)計(jì)意圖:以情促讀,走入凡卡內(nèi)心。)7、同學(xué)們,從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情,體會到了凡卡的悲慘和無助,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,這就是小說中的細(xì)節(jié)描寫,“于細(xì)微處見精神”,一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。8、凡卡除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?(生讀挨餓、挨凍)以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站吃的是一點(diǎn)點(diǎn),吃不飽。睡在過道里。同學(xué)們,知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度,我們這里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。(設(shè)計(jì)意圖:通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。)7、讀到這里,你仿佛看到了怎樣的凡卡?8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)讀“我的生活沒有指望了,連狗都不如”饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡,讀9、此時(shí)此刻,他最大的愿望就是什么?他想回家。(板書:想回家)10、出示課件“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧我就要死了”同學(xué)們,假如你就是凡卡,你在這里過著悲慘的生活,你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂,生讀。預(yù)設(shè)評價(jià):我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)過渡:凡卡想離開“這兒”,“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想離開鞋匠的家,想離開莫斯科。那,同學(xué)們,在凡卡眼中,繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢?對這里,他一點(diǎn)留戀也沒有嗎?自己讀書,從書中你讀懂了什么。(學(xué)生讀書之后,可以先小組交流一下。師巡視,指點(diǎn))11、在繁華、熱鬧的莫斯科,有很多人,有很多鄉(xiāng)下沒有的東西,但這一切對凡卡而言是冷漠的,是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心,他感受不到溫暖,他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。12、凡卡的生活像一首凄婉的詩在觸動著我們每一個(gè)人的內(nèi)心,根據(jù)自己的理解,完成小詩。配樂。學(xué)生展示。 (設(shè)計(jì)意圖:以情促寫,鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。) 在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,我們聽見,他深深地嘆了口氣。我們知道,他想回家!過渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢?到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么?三、對比襯托,感受快樂1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快樂?;蛟S,凡卡在寫信時(shí)嘴邊會流露出一絲微笑。板書:快樂2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢中熟睡,鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀!(生讀)(板書:美好)鄉(xiāng)村的夜晚,多美麗的景色呀!契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗,那種安靜、自由、空曠,多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言,難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。 出示詩歌樣式,配樂感受語言。(設(shè)計(jì)意圖:感受凡卡回憶的快樂,反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。)2、在凡卡寫信的回憶中,充滿了快樂、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書,到書中尋找答案。(師巡視,指點(diǎn))3、在鄉(xiāng)下,凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的,爺爺已經(jīng)65歲,還在寒冷的冬夜給老爺守夜,還會到森林中去砍圣誕樹,即使被凍得吭吭地咳,我們能感受到,他們生活窮困,衣食無著。但是,在此時(shí)凡卡想來,竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對比、反襯)四、揭示悲劇,猜想結(jié)局凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W(xué)生交流 。凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,他做著一個(gè)香甜的夢,我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢,但,夢終歸要醒,醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續(xù)寫凡卡,凡卡夢醒之后板書設(shè)計(jì): 凡卡學(xué)徒生活 悲慘鄉(xiāng)下生活 快樂 美好苦 對比 “樂”悲慘 父與子漫畫選教學(xué)目標(biāo)1、 了解漫畫特點(diǎn),歸納閱讀漫畫 的方法 2、 學(xué)會用語言文字來描述漫畫內(nèi)容3、 感受父與子之間的親情說明:預(yù)備年級學(xué)生對漫畫的興趣一定很高,在他們的閱讀經(jīng)歷 中,漫畫閱讀一定站不小比例引導(dǎo)學(xué) 生如何閱讀漫畫、閱讀怎 樣的漫畫是本課學(xué)習(xí) 的任務(wù)教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖交流各自閱讀漫畫的經(jīng)驗(yàn) 導(dǎo)入新課,明確本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù) 自主發(fā)言 激發(fā)興趣,建構(gòu)學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 初讀第一則漫畫,了 解大意 相機(jī)點(diǎn)撥 講述故事 整體把握故事大意再讀漫畫,準(zhǔn)確把握每幅畫面內(nèi)容適當(dāng)提醒:觀察畫面要仔細(xì),不能缺漏 為每幅 畫面配上對話 口頭表達(dá)的訓(xùn)練,將畫面轉(zhuǎn)化為語言表達(dá),加深對漫畫的理解品讀漫畫,加深 理解,學(xué)會用文字來描述漫畫內(nèi)容教師巡視,點(diǎn)撥:盡量采用同一種形式表達(dá)(如成語 、詩詞等) 小組活動,擬小標(biāo)題班級交流評議 擬標(biāo)題,既可以引導(dǎo)學(xué)生概括漫畫內(nèi)容,也有利于訓(xùn)練學(xué)生概括能力探究閱讀漫畫的方法師生交流 個(gè)別發(fā)言,交流評議 由個(gè)體的學(xué)習(xí)上升到類的學(xué)習(xí),獲得程序性知 識布置作業(yè)看父與子漫畫全集;或 者看豐子愷漫畫集 課外閱讀 鞏固漫畫閱讀方法,接觸經(jīng)典漫畫作品,涵養(yǎng)品行練習(xí)舉隅1 第二則漫畫“將錯(cuò)就錯(cuò)”,有譯者 翻譯為“藝術(shù)的魅力”,你認(rèn)為哪一種翻譯妥當(dāng)?說說理由2上網(wǎng)查找資料, 為作者卜勞恩寫一個(gè)小傳,200字左右3自己試著創(chuàng)作一幅漫畫,并為 這幅漫畫取個(gè)標(biāo)題, 諷刺生活中的某種現(xiàn)象。散步 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)散步一文,感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材; 2、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法;3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣,進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。教學(xué)重點(diǎn)品味細(xì)節(jié),感受課文的人性美;教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實(shí)是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊(yùn)含在“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容家庭題材作文的寫作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問:你們一家住在一起的有幾個(gè)人?都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?看電視幾臺電視機(jī)?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎?飯后散步一般都誰去?喜歡去什么地方?意見一致嗎?記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有的?結(jié)果呢? 【設(shè)計(jì)理念:閱讀為寫作服務(wù)。既然是寫作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是散步一文,因?yàn)檎n文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo),而“寫什么”,生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生 “聊天”,既減輕學(xué)生對作文的恐懼,又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年,當(dāng)我說“你們來寫什么”時(shí),我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說:“我們的生活中有些什么?有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢?” 所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫,因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。 因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認(rèn)識到探索到家庭故事的豐富性。】二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入范文散步教師作轉(zhuǎn)語:一家人有分歧,到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事,而且他還拿出了一篇文章,下面我們來欣賞一下,看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示? 板書課題三、整體感知范文朗讀指導(dǎo)1要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對好文章的品嘗,也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?生:(歡愉而深沉)2“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品“我”是個(gè)中年男子。在這個(gè)家庭中,“我”是核心人物。散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛妻子、兒子的感情。【設(shè)計(jì)理念:閱讀感知是最必要的一步,能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達(dá)到了?!拔恼虏粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達(dá)到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀?!克?、以問解文,分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵問題一:要你說說,你看這一家子四口人中,誰的權(quán)力最大,誰有真正的決定權(quán)?可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。(1)“我”聽母親的:一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:那么究竟聽誰的呢?由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。問題二:文中說“一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?!边@是不是小題大作了呢?參考我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng),否則就會影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個(gè)中年人,肩負(fù)著承前啟后的重任,既要愛幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。問題三:文章最后說“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界?!边@是不是也太夸張了呢?參考“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。在處理以上大問題時(shí),有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題:文章一開頭就開門見山,寫我們在田野散步,第二段筆頭一轉(zhuǎn),卻寫母親本不愿出來,這樣寫的作用是什么? (交代散步的原因。 )母親為什么不愿出來?(老了,走遠(yuǎn)了會累 )為什么又出來了呢?(兒子勸她該出來走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣?(兒子孝順關(guān)心母親)母親對兒子怎樣? 母親也很聽話。母親聽話和兒子聽話有什么不同? (小時(shí)侯我聽話出于依賴和尊敬,母親聽話出于信任和尊重。 ) “我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看,母親年事已高,在世時(shí)日已短,今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。最后,我打算怎么辦?(委屈兒子。)為什么?(大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。)我伴同他的時(shí)日還長隱含了一層什么意思?(母親年老體弱,我陪她的日子不多了)最后走大路了嗎?為什么?(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛孫子,想讓孫子高興 )這反映了母親什么樣的情感?(對晚輩關(guān)心愛護(hù),對孫子真心喜愛 )哪一個(gè)動作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸 )我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?(不,因?yàn)槟赣H兒子都很輕。)那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好象我背上和她背上的加起來,就是整個(gè)世界呢? (中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的)另:散步前,文章還有一段對初春的描寫。找出來,看看這段描寫在全文中起什么作用。(第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?,氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動,全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。)【設(shè)計(jì)理念:問題是思維的發(fā)動機(jī),要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,必須既要教師用問題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題,所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問題,卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式,因?yàn)檫^程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的?!课濉懽鞣椒ǖ闹笇?dǎo):以“小”見“大”教師提示:這篇散文寫三代人之間深沉的愛,作者有沒有面面俱到,把生活中各種事情都拿來寫呢?作者是怎樣做的?或者:教師設(shè)問:本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過散步這樣的小事,表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情,進(jìn)而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。結(jié)論:“以小見大”的寫作技巧什么是“小”?請指出反映一家人互敬互愛的細(xì)節(jié)?s:母親和兒子發(fā)生分歧,我思考后決定走大路(對母親的尊敬);母親改變主意,(母親喜愛孫子)這些細(xì)節(jié)描寫,細(xì)致而傳神,表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感。全篇只寫了“散步”一事,但讀來饒有興味,除了真情動人外,再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏,引人入勝。入題寫“我和母親走在前面,我的妻予和兒子走在后面”, “散步”已經(jīng)起步,本該照直走下去,而文章在這里起了一個(gè)波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時(shí),事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波末平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對母親的摯愛,母親對孫子的親情。 什么是“大”?(課文短短八百字,卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨,耐人尋味。)故事層面:親情。文章的基本線條是:“我”勸母親散步全家人一塊散步走大路與走小路的分歧“我”母親依從了“我”兒子的在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解。寓意層面:使命感。散步以第一人稱敘述,與其說為了真實(shí)親切,不如說為了強(qiáng)化主體意識,實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”,一個(gè)中年人,上有老,下有小,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng) “我”背著母親,妻子背著兒子,“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”時(shí),覺得“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫,強(qiáng)化了中間一代人的主體意識,強(qiáng)化了使命感。 哲理層面:生生不息。當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來審視三代人的“散步”時(shí),卻應(yīng)該說,這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn):散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,這是生命的延續(xù)與發(fā)展,具有哲學(xué)的色彩?!驹O(shè)計(jì)理念:以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí),因此,它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細(xì)節(jié)、情節(jié))的指導(dǎo),此處就著力于對“大”的理解?!苛⒆x寫結(jié)合,進(jìn)行仿寫練習(xí)這一步未必進(jìn)行,有必要?jiǎng)t行之;無必要?jiǎng)t刪之。仿寫練習(xí)一:依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,我伴同母親的時(shí)日已不多了。”寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見分歧或矛盾時(shí),“我”的心理活動(請注意,你可能不是決定者,所以不能簡單地模仿)。仿寫練習(xí)二:我說:“走大路?!保ùΥ藭r(shí)作孫兒的心理,來一段心理描寫)但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭是水波粼粼的魚塘。(試揣摩此時(shí)作奶奶的心理,來一段心理描寫)來源:一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站七、由一到多,從“多篇”中悟得“一法”這一步也是機(jī)動,有時(shí)間行之,時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。閱讀學(xué)生習(xí)作散步,體會換一角度對家庭生活題材的把握方法,進(jìn)一步體會“以小見大”的寫作方法,并且體會文章詳略的處理方法。教師指導(dǎo):1、 莫懷戚的散步是從一個(gè)中年人的角度來寫的,沈愚的散步是從一個(gè)“孩子”的角度來寫的,由于角度的不同,兩篇文章在敘述語氣上有什么不同?2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”,沈愚的散步在詳略的處理上有什么特點(diǎn)?它詳寫了什么?略寫了什么?八、小結(jié):1、大家要相信一點(diǎn):好作文就是從平常的生活中來;許多細(xì)小的事,只要你能用真情去體味,用匠心去構(gòu)思,就能寫成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。來源:一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站2、對初中生而言,尤其是寫記敘文,“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細(xì),即要有細(xì)節(jié);大處要落實(shí),即不能刻意夸大。3、這樣的好文章很難得,大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累,如果說作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù),那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋,我們怎么能建造出美麗的高摟呢?九、作業(yè):1、完成仿寫的片段;2、觀察自己的生活,想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”?【設(shè)計(jì)意圖:真正的作文寫作是第二課時(shí)的重點(diǎn)任務(wù),所以,這時(shí)的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊?!扛缴⒉桨鍟O(shè)計(jì):母親散步 “我” 妻子莫懷戚兒子設(shè)計(jì)理念:板書是一篇文章內(nèi)容的概括,是直觀感知課文內(nèi)容的捷徑,更是文章主旨的點(diǎn)睛之筆。所以精心設(shè)計(jì)板書不僅有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解,更利于對文章主旨的領(lǐng)悟。此板書設(shè)計(jì)為“平行四邊形”中間的十字標(biāo)示出文中的“分歧”,各箭頭既可表示人物關(guān)系還可以將文中透露出來的故事層面的親情;寓意層面的使命感;哲理層面的生生不息的意義完全顯示出來。啟發(fā)學(xué)生深思:一個(gè)家庭、一個(gè)社會的穩(wěn)定、和諧來自于哪里? 滬教版六上:媽媽的賬單教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點(diǎn):1、讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)懂課文。2、在反復(fù)誦讀文本、對比兩份賬單中進(jìn)行說話、朗讀訓(xùn)練,并感悟到母愛的無私、無價(jià),讓學(xué)生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報(bào)的,要主動幫父母做事。教學(xué)難點(diǎn):理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。教學(xué)過程:一、 導(dǎo)入課題1、出示話費(fèi)賬單:這是什么?解釋(記錄為什么事情付出錢物的單子)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇跟賬單有關(guān)的課文。2、出示課題: “媽媽的賬單”。一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”?實(shí)物照片展示。(賬單就是類似這樣記載錢物支出等等的單子。)看看“賬”的偏旁你又明白了什么?(賬的偏旁是貝字旁,說明和金錢有關(guān)系。)那么本文的賬單和報(bào)酬又有什么關(guān)系呢?3、題目邊上加星號表示這是一篇閱讀課文。今天就讓我們帶著幾個(gè)問題,通過自己的探索去讀懂這篇課文,好嗎?(出示課前提示)二、初讀自學(xué),了解大意1、先請同學(xué)們一邊聽課文,一邊仔細(xì)地看課文內(nèi)容,想象其中的情境??纯次闹兄v到了幾份賬單?都是誰寫的?每份賬單中又分別寫了什么內(nèi)容?(5分鐘)2、接下來能自己讀課文嗎?當(dāng)你碰到難讀的詞語或句子的時(shí)候就把它劃下來反復(fù)地讀,直到把課文讀通順為止。(5分鐘 )3、檢查詞語:你是不是從書中找到了這些容易讀錯(cuò)的詞語呢,和大家交流一下吧。(出示詞語)索取 報(bào)酬 款項(xiàng) 如愿以償 羞愧 慈愛 躡手躡腳 藏進(jìn) 小心翼翼 塞進(jìn) 怦怦直跳都會讀嗎?同桌之間互相檢查一下。(在課本上指認(rèn))三、 對比兩份賬單1、出示兩份賬單:這就是課文中提到的兩份賬單。2、讓我們仔細(xì)看看它們有哪些區(qū)別?3、引導(dǎo)學(xué)生理解兩份賬單的不同。A、 內(nèi)容不同:一份是母親欠他兒子彼得的帳單,一份是彼得欠他母親的帳單。小彼得的帳單列了幾點(diǎn) ?(四點(diǎn))媽媽的帳單也有四點(diǎn)。但內(nèi)容各不相同。B、 時(shí)間不同:媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動,而彼得也許是一天或兩天。十年有多少天?C、 報(bào)酬不同:媽媽為彼得付出了很多,卻只要彼得支付0芬尼,而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。(芬尼就是德國一種貨幣單位,跟我們一元兩元的元類似)。4、媽媽讀了彼得的賬單后,有什么反應(yīng)?為什么不說?(媽媽心疼孩子,不想讓彼得太難過,如果直接批評,也許孩子會聽不進(jìn)去,她期待小彼得能夠自己醒悟,而且她相信,小彼得看了她的帳單后一定會象她期待的那樣明白事理。)5、那讓我們再仔細(xì)瞧瞧媽媽的這份帳單,你們說媽媽十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四點(diǎn)嗎?如果我請你把這份母親的帳單再列詳細(xì)點(diǎn),還可以列舉什么呢?(對比自己的媽媽)(師引導(dǎo):從小到大,已經(jīng)為他洗了數(shù)不清的衣服,生病時(shí))(58分鐘)一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品6、如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”,你認(rèn)為該寫多少?7、既然媽媽付出了這么多,為什么媽媽的賬單上寫的都是“0芬尼”?(媽媽為孩子付出的已經(jīng)無法用金錢來計(jì)算了。媽媽的愛不但是無價(jià)的,也是無私的,媽媽只是全身心的愛著自己的孩子,從不計(jì)報(bào)酬。)8、對比這兩份賬單,你感受到了什么?(引導(dǎo):大家都很善良、很有正義感,但我們要理解,小彼得是商人的兒子,覺得付出要有回報(bào),這是天真的,但也是合情合理的)四、誦讀感悟“羞愧”1、 那小彼得體會到媽媽的愛了嗎?從哪兒看出來的?請你仔細(xì)讀讀最后一段。2、現(xiàn)在,你又對小彼得有什么評價(jià)呢?(小彼得還是個(gè)懂事的孩子,看到媽媽的帳單,他想到了,媽媽是一直在無微不至地關(guān)心愛護(hù)著自己,從來沒有想到過報(bào)酬。跟媽媽的付出相比,自己所做的實(shí)在是太微不足道了,因此他改正了自己的做法。)4、老師換個(gè)說法,大家仔細(xì)聽,看哪里不一樣,判斷哪種說法好一些,好在哪里(突出“讀著讀著”,領(lǐng)會小彼得的思想變化,這種變化是有一個(gè)過程的,比如他想到了生日時(shí)、每天早上、一起出門時(shí))一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品3、是啊,媽媽為自己付出那么多卻從來不求一點(diǎn)回報(bào),跟媽媽相比,自己的付出根本不值得一提,小彼得越想越不安、越想越不好意思,覺得羞恥覺得慚愧,他有太多的感受用書上一個(gè)詞語來形容就是(羞愧萬分)文中是怎么寫小彼得羞愧萬分的呢?老師送給大家一個(gè)學(xué)習(xí)方法:抓住關(guān)鍵詞。(板書:關(guān)鍵詞:躡手躡腳 藏進(jìn) 小心翼翼 塞進(jìn) 怦怦直跳)我們要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞體會文章的主要意思,這種方法大家在以后的學(xué)習(xí)中可要經(jīng)常運(yùn)用哦!5、誰來讀一讀這段,讓大家體會出小彼得羞愧萬分的感覺?再請同學(xué)演示一下幾個(gè)詞語的意思。(適時(shí)評價(jià)如“真的很羞愧”,58分鐘)6、小彼得不用媽媽直接批評,就明白了媽媽的意思,這么懂事的孩子,媽媽一定會非常高興的,大家觀察一下課文當(dāng)中的插圖,媽媽慈愛地看著小彼得,臉上露出了燦爛的笑容,她心里會想些什么呢?(孩子聰明、懂事,我的付出是值得的)五、討論題意,升華內(nèi)涵)1、我們相信,媽媽這一份賬單中體現(xiàn)出來的、充滿寬容、慈愛和關(guān)懷的慈母之情,會像緩緩流淌的小溪,一直陪伴著小彼得一天天長大。所以說這還是一份(愛、無法償還、特殊而珍貴)的賬單,因?yàn)椋喊鍟耗笎?無私2、彼得把小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里,他也一定會把這個(gè)關(guān)于“報(bào)酬”的故事永遠(yuǎn)珍藏在心里,我們也要用這個(gè)故事來告訴自己什么呢?最后總結(jié):母愛是偉大的。3、暢所欲言:我覺得這篇課文是有意思的是( ) 最讓我感動的是( )六、延伸拓展1、作業(yè):幫自己的媽媽列一份媽媽的賬單3、寫一段話或一封信,把你對媽媽的愛、感恩、承諾寫在里面,然后當(dāng)作禮物,在母親節(jié)那天送給她吧。 滬教版六上:離別的禮物教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品通過本課的教學(xué),弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)尚,培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì),形成健全的人格。二、教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。三、教學(xué)難點(diǎn):分析揣摩人物的心理。四、教學(xué)設(shè)想:通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘,延伸到學(xué)生身邊的社會生活中去,用師生討論探究的方式,對學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。五、教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)課:在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中,展示課題。教者打開多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖,一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯,留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房,小洋房旁邊隱現(xiàn)一個(gè)美術(shù)字“家”,同時(shí)課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。伴隨著畫面的切入、在口琴聲中,多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課:一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品在一個(gè)寒冷凄清的夜晚,在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中,不遠(yuǎn)處有一個(gè)燈火通明的家,有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,手捧著一床毛毯,留戀地回頭凝望,家,不遠(yuǎn)處的那個(gè)燈火通明的洋房,就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點(diǎn)一點(diǎn)建成的家呀!然而就在這樣寒馨的深夜,這可憐的老人,欲往何方?同學(xué)們,今天,我們一起來學(xué)習(xí)美國作家弗達(dá)爾的短篇小說離別的禮物。二、分析文中人物形象及挖掘本文主題:一讀:整體感知,走進(jìn)課文。1、學(xué)生帶著問題自由散讀課文,整體感知:教敘:請大家?guī)е旅娴膬蓚€(gè)問題,自由散讀課文,讓我們走進(jìn)課文:多媒體展示:一讀:整體感知,走進(jìn)課文。課題中的禮物是什么?作者圍繞這禮物寫了哪幾個(gè)人物?彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院?他又為什么要送這禮物呢?學(xué)生讀后回答, 教者點(diǎn)評:一床羊毛毯,是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的,這就是離別的禮物。本文共寫了四個(gè)人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。二析:再讀課文,走近人物。、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問題:除彼得的爸爸外,其他三個(gè)人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢?你如何評價(jià)這幾個(gè)人物?本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他們各為什么而哭?請大家展開合理想象,說說看。教敘:同學(xué)們,我們通過剛才的一讀課文,明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯,是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院離別的前夜所送的毛毯,也了解了彼得的爸爸的軟弱。那么:除彼得的爸爸外,其他三個(gè)人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢?下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點(diǎn)讀書法再讀課文多媒體展示:二析:再讀課文,走近人物。除彼得的爸爸外,其他三個(gè)人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢?你如何評價(jià)這幾個(gè)人物?本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他們各為什么而哭?請大家展開合理想象,說說看。、教敘:同學(xué)們,剛才我們又一次帶著問題讀了課文,現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物:學(xué)生讀完書后,自由討論、回答。 教者點(diǎn)撥、歸納:本文共寫了四個(gè)人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。彼得的爺爺:撫摩著毯子說:“?。∵@毯子真好!哪兒不會有這么漂亮的毯子?!辈粩嗫滟澅说玫陌职郑骸澳惆终媸莻€(gè)好人,這要花不少錢呢?”(語言)十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。那個(gè)女人:好像被釘在那里,兩眼沒離開那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸,冷冷地說:“肯定花了不少錢!喲!還是一床雙層的呢?不管怎么說,他無需一床雙層毛毯!”(神態(tài)、語言)十分吝嗇毯子 自私、刻薄。彼得:“她是對的,爺爺不需要一床雙層毛毯。來,把它剪開,成為兩床。”“爸爸,聽我說,剪成兩半,一半給爺爺,另一半保存起來?!薄笆堑模粚犹鹤幼銐蛩妥咭粋€(gè)老頭,省下一半,留著以后會用得著的?!保ㄕZ言心理描寫)3、彼得準(zhǔn)備用另一床毛毯有哪些用途呢?學(xué)生討論回答,教者小結(jié)。4、教敘:現(xiàn)在我們一起討論第二個(gè)問題:本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他們各為什么而哭?請大家展開合理想象,說說看。學(xué)生(討論)寫好后,自由發(fā)言。三悟:揣摩人物,走進(jìn)人物內(nèi)心三、師生互動對話:。1、教敘:通過剛才的分析,我們知道:這祖孫三人的哭聲里,包含著極其復(fù)雜的感情,請同學(xué)們透過文字,細(xì)心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時(shí)此刻的內(nèi)心世界,以第一人稱“我”的口吻,先動筆寫一寫,然后再用人物心靈獨(dú)白的方式說一說。讓我們走出課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,多媒體展示討論話題:現(xiàn)在你就是文中的小彼得,爺爺、爸爸、女人,此時(shí)此刻,你在想些什么呢?2、教敘:現(xiàn)在我們一起來進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界,讓我們用自己的語言,以第一人稱(我)的口吻,先動筆寫一寫,然后再采用人物心靈獨(dú)白的方式,生地地詮釋一下當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。2、學(xué)生用實(shí)物投影儀展示,教者聲情并茂地朗讀,然后學(xué)生有感情地進(jìn)行人物內(nèi)心獨(dú)白:教者點(diǎn)撥、小結(jié)。四、展:走出人物,提升人倫。 四、拓展人文教育:人生“AB”劇1、教者小結(jié):剛才大家寫的、談的都非常精彩,對,尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,尊老、敬老,富有愛心,也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。2、教敘:同學(xué)們,現(xiàn)在你就是彼得的爸爸,在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和生生父親之間,做一個(gè)抉擇的話,那么你最終抉擇誰呢?請談?wù)勀愕睦碛?。多媒體展示:四、展:走出人物,提升人倫。你就是彼得的爸爸,在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和親身父親之間,做一個(gè)抉擇的話,那么你最終抉擇誰呢?A、老人B、女人電視中的人生“AB”劇效果圖。學(xué)生踴躍發(fā)言:自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛?,進(jìn)行激烈的爭辯。2、教者繼續(xù)啟發(fā):聰明的你,能否有更多的辦法嗎? C D E F -3、教者小結(jié):剛才,大家談得都非常精彩,無論是選擇A、B,還是選擇C D E F -,或是有更多選擇,很多同學(xué)都在努力追求完美,作出理想化的選擇,大家都能兼顧到親情、愛情,極富愛心和責(zé)任感,老師在此想送給大家一段話,請大家充滿感情地在音樂中齊讀:在回家的薩克斯樂曲聲中, 師生配樂齊讀:家是一個(gè)充滿溫情的地方,它有時(shí)在竹籬茅舍,有時(shí)在高屋華堂,有時(shí)在無家可歸的人群中,有時(shí)在溫柔善良的眼神里。有一種人,被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔,即便遠(yuǎn)在海角天涯,他們也舍不下對你的牽掛,為了你能更好地生活著,他們愿意獻(xiàn)出自己的一切,包括生命。有一種情,用任何語言都無法描述,它平凡而真切、細(xì)小而偉大,潤物無聲地滲在骨子里,它沒有固定的表達(dá)方式,有時(shí)執(zhí)著到讓人無法理解。有一種愛,它與生俱來,近乎本能,最無求回報(bào)之心。這些人,這份情,這種愛,穿越了時(shí)空,模糊了血緣,但永遠(yuǎn)在我們的心中同學(xué)們,伸出你的手,伸出我的手,讓我們挽緊,抓住今生的這份緣,牽住今生的幸福,與我們的親人相守一生,相愛到永久!六、布置作業(yè);教敘:其實(shí),古往今來,關(guān)于尊老、敬老話題的討論,關(guān)于人類親情的研討是永無止境的,請大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個(gè)故事續(xù)寫一個(gè)300字左右的結(jié)局。最后,在播放的高山流水古樂中,多媒體展示:滬教版六年級上:秋思教案教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能:1 正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。本文來自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站2 能借助注釋、課后練習(xí)、插圖,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句的意思,感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。(二)過程與方法:借助注釋、課后練習(xí)、插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,通過反復(fù)誦讀,感悟、品味詩中所描繪的意境,體會詩人表達(dá)的豐富的情感。(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣,感受古詩的優(yōu)美。2感受濃濃的親情,珍視與親人之間的美好情感。教學(xué)重點(diǎn):有感情地反復(fù)誦讀古詩,感悟、品味詩中所描繪的意境,體會詩人表達(dá)的豐富的情感。教學(xué)難點(diǎn):通過有感情地反復(fù)誦讀,抓住詩中所寫的日常生活片斷,體會詩人所表達(dá)的情感。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1、在這秋高氣爽的季節(jié),今天,我們切合時(shí)宜地來學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩秋思。本文來自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站2、板書:秋思。齊讀。3、釋題:說說你對“秋思”的理解,再帶著你體會到的感情讀題。4、質(zhì)疑:對了這一詩題,你又有什么想要問的嗎?二、初讀,整體感知。1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、指名讀,評讀。3、反復(fù)朗讀,思考:這首詩寫了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的情感?4、互動交流。三、品讀,感悟情感。1、默讀,思考:你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念?2、互動交流:(見秋風(fēng);意萬重;復(fù)恐、不盡;又開封)3、帶著自己的體會,感情朗讀。4、指名讀。四、回讀,總結(jié)、積累。1、回憶詩中描述的日常生活片斷,反復(fù)朗讀。2、背誦古詩。3、師總結(jié):秋思寓情于事,借助日常生活中一個(gè)片斷寄家書時(shí)的思想活動和行動細(xì)節(jié),真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。五、拓展延伸。1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。2、給家人寫一封信,傳達(dá)你對家人的濃濃親情。滬教版六上:從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料五、科時(shí)安排:兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。3.掌握“不必說也不必說單是”的句式。二、教學(xué)步驟(一)導(dǎo)入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?(二)板書課題,作者。回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。(三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站出品(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。(五)整體感知。1.概括特點(diǎn)(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)2.找出兩部分的起止句及過渡段。3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)2.延伸:利用多媒體展示:(1)有關(guān)百草園圖片;(2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語:3.齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來體現(xiàn)?運(yùn)用:用“不必說也不必說單是”仿寫一段話。4.拓展:(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)(2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。(七)作業(yè):1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句;2.比較所搜集的童年生活材料。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.理解主題2.運(yùn)用聯(lián)系比較法,加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識3.比較對照手法的仿寫二、教學(xué)步驟 (一)檢查:1.聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸2.為多音字注音并組詞:3.口答有關(guān)魯迅知識(二)指名讀過渡段1.找出直接抒情的句子,表達(dá)的是什么感情。2.思考:練習(xí)二(2)推測原因之多,說明了什么?(明確:襯托對百草園的難舍之情。)(三)細(xì)讀寫三味書屋生活的部分1.討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?如:(1)玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛;(2)師生讀書時(shí)不同態(tài)度。2.質(zhì)疑問難:為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn),先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)?(明確:學(xué)生沒讀懂,說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。)3.延伸:有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?(四)總結(jié):歸納中心,完成練習(xí)一,交流有哪些收獲。(五)拓展:1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。2.對照自身的學(xué)習(xí)、生活,有何新的認(rèn)識?提示:(1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護(hù)自然;(2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境,主動學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。 (3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn),仿照本文結(jié)構(gòu),用 “從到”作題,寫兩個(gè)生活片段。提示:可從空間或時(shí)間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。附:板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)從百草園到三味書屋魯迅朝花夕拾百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事寫景:抓特點(diǎn)、多角度、按順序第二課時(shí)對比:1. 百草園:自由豐富有趣熱愛三味書屋:束縛單調(diào)乏味不滿2. 玩耍時(shí):靜悄悄讀書時(shí):人聲鼎沸設(shè)計(jì)理念1.本課反映的是兒童生活,貼近學(xué)生的生活,宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手,去激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活,體味成長中的快樂與煩惱。2.緊扣教材,運(yùn)用聯(lián)系比較法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合,以增強(qiáng)全員參與的興趣,促進(jìn)動腦動口動手能力的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟記魯迅的有關(guān)知識。2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法,進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。4.培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn):描述百草園的部分,寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法2.難點(diǎn):主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識。滬教版六上:花臉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析:六年級學(xué)生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關(guān)公已有了一定學(xué)生對程度的認(rèn)知,通過本課的學(xué)習(xí),能進(jìn)一步加深對這些的事物及相關(guān)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 2019年秋六年級語文上冊 全一冊教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 2019 六年級 語文 上冊 一冊 教學(xué) 設(shè)計(jì)
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