2019-2020年五年級科學上冊《巖石會改變模樣嗎》教案 教科版.doc

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2019-2020年五年級科學上冊《巖石會改變模樣嗎》教案 教科版 一、教學目標 1．知道巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下會發(fā)生風化現(xiàn)象，風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。 2．根據(jù)巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因，用模擬實驗來驗證推測。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，猜想并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 3．嘗試運用猜想和邏輯推理去解釋生活中的現(xiàn)象，知道在探究活動中證據(jù)的重要性。 二、教學重點和難點 1．教學重點：通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水對巖石的作用。 2．教學難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，猜想并初步解釋自然界中巖石變化的原因。 三、教學準備 教師演示：鐵錘1把，小巖石2塊，多媒體課件。 公用材料：大臉盆1個，水桶1個，各裝一定量的水。打火機2個。 小組實驗一：小巖石3-4塊，帶蓋塑料瓶1個，實驗記錄單。 小組實驗二：小巖石1塊，酒精燈1盞（用蠟燭代替），鑷子，戴蓋的塑料瓶若干，科學作業(yè)本。 四、教學過程 （一）談話揭題（估時5分鐘） [課堂準備：事先把學生座位擺放成U型，每個小組5人。講臺上放2塊巖石，一塊質(zhì)地較軟棱角分明，另一塊質(zhì)地較硬表面光滑。旁邊放鐵錘1把。] 1．師拿起一塊巖石，問：這是什么？（生：石頭）石頭是俗稱，它還有個規(guī)范的名字叫“巖石”。板書：巖石 2．師再拿起另一塊巖石，問：比較一下，這兩塊巖石的模樣有什么不同？（板書：模樣）（引導學生從大小、表面光滑程度、棱角等方面回答） 3．師拿起其中的一塊巖石，問：如果要改變這塊巖石的模樣，你有什么辦法？在模樣前補充板書：改變（引導學生運用鐵錘敲、在地面上用勁摩擦、用另一塊巖石撞擊等方法，隨機讓學生當場演示，演示時一定要強調(diào)巖石模樣前后的對比。） 4．師問：假如我把巖石放在水中弄濕，或者在巖石外表涂上水彩顏料，你覺得巖石的模樣有沒有改變？ 5．師小結(jié)：剛才，我們用人力因素改變了巖石的模樣。如果把這些巖石放在自然環(huán)境中，它們的模樣會不會改變呢？ 6、看看自然環(huán)境中的巖石：（點課件）點課件，揭示課題《巖石會改變模樣嗎》。補充板書：會……嗎。 （二）頭腦風暴，推測變因（估時5分鐘） 1．師過渡：在自然環(huán)境中，巖石會不會改變模樣？我們來做個小調(diào)查——認為會改變模樣請舉手……認為不會改變模樣請舉手…… 2．師：剛才，有些同學認為在自然環(huán)境中巖石不會改變模樣，能說說你為什么這么認為嗎？（生發(fā)表自己的觀點）還有同學認為巖石會改變模樣，那你覺得哪些因素會讓巖石改變模樣？它是怎么改變巖石模樣的？ 3、猜測：哪些因素會讓巖石改變模樣？它是怎么改變巖石模樣的？ （根據(jù)回答隨機板書：冷熱、流水、大氣、生物等。若學生說到火山、地震，則板書時有意寫在下面，因為這是地球內(nèi)部運動引起的地表形態(tài)變化，和本課所研究的外力作用引起地形地貌變化有區(qū)別。） 4．師：巖石到底會不會改變模樣，除了口舌之爭，我們還有沒有其他更有效的方法呢？（學生自由說）老師告訴大家一種新的研究方法，我們可以模擬自然環(huán)境的某些條件進行實驗，這樣的實驗叫模擬實驗，它的優(yōu)點是可以在較短的時間內(nèi)解決一些難以用直接方法解決的問題。板書：模擬實驗 （三）模擬實驗：流水對巖石的作用（估時10分鐘） [課堂準備：1個塑料瓶，幾塊小巖石，裝了水的臉盆。旁邊放著學生小組需要的材料，包括塑料瓶、小巖石，另外再準備一塑料桶的水。] 1．師：下面，我們就來做有關(guān)“流水對巖石的作用”的模擬實驗。 2．師拿出塑料瓶，裝入部分水，輕輕搖晃，問：這可以模擬什么？（流水）如果水流很急，該怎么做？（使勁搖晃）看看這時的水是清澈還是渾濁？提示注意事項。 3．師拿起小巖石，說：我們先把這些巖石放臉盆中清洗一下。（當面清洗巖石）你想往瓶里放幾顆巖石？你這么做有沒有特別用意？ 4．進行小組人員分工（材料員、實驗員、觀察員、記錄員、組長），發(fā)實驗記錄單，材料員領(lǐng)巖石，教師指導小組填寫部分內(nèi)容。 研究主題：流水會不會讓巖石改變模樣 實驗類別：模擬實驗 實驗組別：第（ ）小組 實驗器材：塑料瓶、小巖石和水 人員分工：材料員、實驗員、觀察員、記錄員、組長 實驗記錄： 實驗前 實驗中 實驗后 水 巖石 我們的結(jié)論 5．材料員領(lǐng)瓶子并裝水，開始實驗。 6．好，停！觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 底下、壁上有沙子,從這個現(xiàn)象說明什么?(巖石破碎,巖石有改變) 7．組織交流：在實驗中你們組有什么發(fā)現(xiàn)？（教師特意準備些比較堅硬的巖石，讓有些實驗組看不到明顯的變化，然后進行思維探討，讓學生從看不到明顯變化的現(xiàn)象中推理出變化是存在的，只是這個變化非常緩慢和微小。） 8、抽生小結(jié)：流水會讓巖石改變模樣。 （四）模擬實驗：冷熱對巖石的作用（估時10分鐘） 1．過渡：下面我們再來研究一下冷熱對巖石作用的實驗，請各組留下一塊巖石，把其他材料上交。 2．教師出示器材（小巖石1塊，蠟燭、塑料瓶若干 個），和學生一起討論確定實驗方法，指導填寫作業(yè)本本題目，注意事項:小科學家提示：1、夾緊巖石，放在外焰加熱。2、掌握好加熱時間，加熱巖石后馬上放入水中觀察。可反復做幾次。3、實驗時，要注意保護好眼睛4、認真實驗，邊觀察邊記錄。) （此實驗對來說有一定的危險性，教師注重指導。） 3．接下來小組進行實驗，注意安全，做好觀察記錄。 4．全班匯報交流實驗現(xiàn)象：好，請收拾好實驗器材，我們要匯報了！ 哪一組愿意來說一說你們的實驗發(fā)現(xiàn)了什么？有什么現(xiàn)象？ 學生匯報總結(jié)，得出結(jié)論1：冷和熱的作用可以改變堅硬的巖石的模樣。（通過橡皮擦的擦拭功能，得出結(jié)論1.） 實驗材料：小巖石，蠟燭，鑷子，塑料瓶若干個 實驗步驟： 1.點燃蠟燭。 2.用鑷子夾住巖石，將巖石放在蠟燭上加熱。 3.把加熱過的巖石放入冷水杯中，使巖石冷卻。 4.反復操作幾次。 實驗現(xiàn)象： 實驗結(jié)論： 3．學生分組實驗，控時5分鐘左右。 4．組織反饋：實驗中我們看到了什么？說明了什么？ 5．觀看視頻：冷熱對巖石的作用。 6．看巖石圖片，解釋冷熱對巖石的作用。 （五）了解其他因素對巖石的作用（估時3分鐘） 1．師：除了流水、冷熱之外，還有哪些自然因素也會對巖石產(chǎn)生作用呢？讓我們一起來看幾張巖石的圖片。（圖片包括：蘑菇巖的介紹，植物對巖石的作用，動物對巖石的作用。通過討論，讓學生知道大氣也會讓巖石模樣發(fā)生變化。樹木的根會讓巖石破裂、動物的行為會讓巖石磨損、動物的糞便會侵蝕巖石等，生物的作用也會改變巖石的模樣。） 2．師概括：大氣、生物等也會對巖石產(chǎn)生作用。 3、引導看書50頁，歸納巖石變化的原因。 （1）、冷熱的作用（2）、流水的作用（3）、植物的作用（4）動物的作用。 （六）總結(jié)風化作用，解釋自然現(xiàn)象（估時3分鐘） 1．師：通過研究，我們發(fā)現(xiàn)巖石在流水、冷熱、生物、大氣的作用下，會破碎，這種現(xiàn)象叫風化。板書：風化） 2、引導學生看書51頁，認識風化。 3．問：風化是不是就是風的作用？風化作用有什么特點？（巖石的風化是一個緩慢、細微、長期的過程。） 4．師：風化作用會改變地球上的地形地貌，形成了許多美麗的景觀。讓我們一起來欣賞因為風化導致地表形態(tài)發(fā)生變化形成的自然景觀。 5．播放多媒體課件： 海南第一山指的是海南島上的東山嶺，東山嶺上奇峰異石、亂石相疊，形成了各種各樣奇特的自然景觀。東山嶺主要由花崗巖構(gòu)成，長期以來這些花崗巖由于冷熱及海水、海浪的侵蝕風化作用，先是產(chǎn)生裂縫，后來裂縫越來越大，然后巖石分離、垮塌，逐漸形成各種奇形怪狀的石頭。 云南的路南石林是石灰?guī)r受水的化學風化作用的結(jié)果。石灰?guī)r的主要成分是碳酸鈣，云南氣候溫和潮濕，河水和地下水中含很多二氧化碳，石灰?guī)r中的碳酸鈣遇到這種水很容易被溶解，日久天長，石灰?guī)r被侵蝕成了奇峰、暗洞、石林、暗河等奇特巖溶地貌。 五、歸納總結(jié)。 六、作業(yè)設(shè)計：調(diào)查了解家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀，詢問形成的原因。 七、板書設(shè)計 巖石會改變模樣嗎 流水、冷熱、大氣、生物的作用 巖石 巖石破碎 風化 繼續(xù)風化 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《怎樣得到更多的光和熱》簡案 教科版 一、教學目標 科學概念 1、太陽是地球最大的光源和熱源 2、物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊 3、物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快 過程與方法 1、做探究物體的顏色與吸熱本領(lǐng)有關(guān)系的實驗 2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關(guān)系的實驗 3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)繪制成折線圖 情感、態(tài)度、價值觀 1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗 2、認識到自然事物的變化之間是有聯(lián)系的 3、認同科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律地觀點 二、教學準備 教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片 分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計 三、教學重、難點 對比實驗：物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 四、課時安排 1課時 五、教學過程 1、導入 1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？ 2）學生自由發(fā)表意見 2、物體的顏色與吸熱 1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學生自學書上的要求 1） 師生討論這個對比實驗的注意事項 除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學生實驗、記錄 3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系 1)學生閱讀書上的實驗方案 1) 學生分析對比實驗的注意事項 2) 學生實驗記錄 4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法 橫、縱坐標各表示什么 刻度值是多少 點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析 為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？ 鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小 1、 總結(jié)歸納 回顧第5、6兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱 六、作業(yè)設(shè)計 查找太陽能熱水器和太陽灶的設(shè)計、構(gòu)造及工作原理 七、板書設(shè)計 2.6怎樣得到更多的光和熱 對比實驗一：物體的顏色與吸熱 對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系 折線圖 八、教學后記