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2019-2020年青島版科學(xué)四上《水變咸了》教學(xué)實錄.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)四上《水變咸了》教學(xué)實錄.doc

2019-2020年青島版科學(xué)四上水變咸了教學(xué)實錄一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課1、師:今天,我們一起來上一節(jié)科學(xué)課。我給同學(xué)們帶來了三杯水(師出示三杯水),下面我請三位同學(xué)到前面來品嘗一下,這三位同學(xué)品嘗完以后,要根據(jù)味道的不同作出不同的表情,下面的同學(xué)要根據(jù)這三位同學(xué)的表情來猜一下這三杯水有什么不同。2、師找三名學(xué)生到前面來品嘗,并做出不同的表情,指名猜測這三個杯子里各裝的是什么水。3、品嘗的同學(xué)公布答案,師:你估計這兩個杯子里面放了什么?生:一個杯子放了糖,一個杯子放了鹽。4、師:三杯外表看來一樣的水,通過品嘗知道一杯放了糖,一杯放了鹽,那么你看見糖和鹽了嗎?這究竟是怎么回事呢?今天我們就做實驗來研究一下。二、動手實驗,探究新知1、師:做實驗我們要用到一種化學(xué)藥品-高錳酸鉀,它是紫色的顆粒,有腐蝕性,因此,我們在取用它時要用藥匙,注意不要濺到皮膚上。用藥匙取適量的高錳酸鉀,放入盛水的燒杯里,仔細(xì)觀察,再用玻璃棒攪一下,又會有什么發(fā)現(xiàn)。 師:會做了嗎?生:會做了。師:做實驗前,還有幾點(diǎn)要求:(1)、取三到四個高錳酸鉀顆粒。(2)、攪拌時動作要輕,不要碰壞了燒杯。(3)、小組內(nèi)每個同學(xué)都要認(rèn)真觀察,看有什么發(fā)現(xiàn)。2、學(xué)生開始做實驗,教師巡回指導(dǎo)。3、學(xué)生匯報交流。生:我發(fā)現(xiàn)高錳酸鉀放入水中后,杯中的水慢慢變成紫色,顆粒越來越小,顏色越來越濃,最后被水溶化掉了。生:高錳酸鉀放入水中后,它的顆粒變得越來越小,而且水的顏色變得越來越深,最后,高錳酸鉀的顆粒沒有了。師:高錳酸鉀的顆粒是怎樣變化的?你再來說一下。(生答師板:大 ?。┥焊咤i酸鉀放入水里時,一股水流從顆粒間向上升,周圍逐漸變成紅色,用玻璃棒攪拌一下,水全部都變成了紅色。師:那高錳酸鉀在水中的分布是怎樣變化的?師引導(dǎo)學(xué)生答出:剛放入水中時,高錳酸鉀沉在燒杯底部,后來高錳酸鉀均勻地分布在整杯水中了。(師板:集中 均勻)師:像高錳酸鉀這樣,放入水中后,它會變成極小的微粒,均勻地分布在水中,這種現(xiàn)象叫做溶解。師:誰能以高錳酸鉀為例,來說一下什么是溶解。師:現(xiàn)在誰來解釋一下,這兩個杯子里面為什么看不見鹽和糖?師:如果把沙子放入水中,它會變成極小的微粒,均勻地分布在水中嗎?(不能)由此,你能知道什么?(沙子在水中不能溶解)4、(1)師:下面我來考考你,這些物體,哪些放在水中會溶解,哪些不會溶解?你來猜測一下,能溶解的畫“”,不能溶解的畫“O”。(2)學(xué)生小組內(nèi)交流、猜測。(3)小組匯報,師:我們猜測的對不對呢?來驗證一下吧!做實驗之前,老師還是要提要求:1、燒杯和物品要一一對應(yīng),以防混淆。2、取物品要適量,小半匙即可。3、如果玻璃棒沾了藥品,可能影響下一個實驗的時侯,要擦干凈。4、小組內(nèi)要合理分工。(4)小組實驗,師巡回指導(dǎo),督促學(xué)生填寫實驗報告。(5)小組匯報,哪些可以溶解,哪些不可以溶解。(6)師小結(jié):哪些小組猜對了?還有幾個小組沒有猜對,這說明我們光靠猜想是解決不了問題的,還得通過實驗來驗證。5、師:食鹽在水中是溶解的,下面我們繼續(xù)用食鹽來做實驗。,再放一藥匙食鹽在剛才的那杯食鹽溶液里,用玻璃棒攪拌,有什么現(xiàn)象?把一小盒食鹽全部放入水中,攪拌,又會出現(xiàn)什么情況?學(xué)生分組實驗學(xué)生匯報:會看到食鹽沉淀在杯底。師:食鹽明明是可以溶解的,現(xiàn)在卻在許多食鹽沉淀在水底,這說明什么?生:說明食鹽沒有溶解完。生:說明了水多鹽少。師小結(jié):說明了水雖然可以溶解,但是溶解是有一定的限度的。6、師:這節(jié)課我們認(rèn)識了溶解現(xiàn)象,那你知道溶解在我們的生活中有哪些應(yīng)用嗎?三、總結(jié)評價1、這節(jié)課你有什么收獲?2、你覺得自已表現(xiàn)怎么樣?有什么不足,哪些地方需要改進(jìn)?附送:2019-2020年青島版科學(xué)四上水變咸了教學(xué)案例 (I)教學(xué)目標(biāo):1、(科學(xué)探究目標(biāo)):能從身邊常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;能夠自己設(shè)計實驗,探究水能溶解固體物質(zhì)的特性,并用自己擅長的方式表達(dá)和交流探究的過程和結(jié)果。2、(情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)):體驗到科學(xué)探究要尊重證據(jù);養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣;意識到科學(xué)可以改善人們的生活。3、(科學(xué)知識目標(biāo)):知道水有溶解物質(zhì)的特性;能定性地描述溶解變化;了解溶解在生活中的作用。教學(xué)過程:一、觀察材料,科學(xué)猜想1、(出示白開水和食鹽)同學(xué)們,今天老師帶來了一杯白開水和一湯匙食鹽,請看它們有什么不同?(學(xué)生回答:食鹽是白色顆粒狀的固體,而白開水是無色透明的液體)。假如把食鹽放入白開水中,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?(學(xué)生回答:鹽會不見了,水會變咸了,水位上升等)。(板書:水變咸了) 設(shè)計意圖:觀察材料可以提高學(xué)生觀察能力,同時直奔本課研究主題,簡明扼要,讓學(xué)生在觀察材料特點(diǎn)的基礎(chǔ)上猜想食鹽放到水中后的現(xiàn)象,更有利于學(xué)生調(diào)取已有的生活經(jīng)驗。二、初步驗證,產(chǎn)生問題1、剛才,同學(xué)們說出了自己的猜想,想不想親自做一做,驗證我們的說法?(各小組學(xué)生親自做實驗,調(diào)制并品嘗鹽水,發(fā)現(xiàn)猜想正確,教師予以表揚(yáng),并板書:食鹽>不見了)。2、對于這樣的現(xiàn)象,我們能提出什么問題(學(xué)生自由回答,如“食鹽是怎樣到水里的?”、“還有哪些物體放到水中,也像食鹽一樣看不見了?”、“食鹽不見了與什么有關(guān)系?”、“怎樣看到一種物體到水里的過程?”等問題)。親自用小蘇打、面粉、肥皂、石灰、黏土等材料做實驗,才能獲取真正的科學(xué)體驗,才會搜集到相關(guān)證據(jù),在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)出更多的研究經(jīng)驗。另外,教師作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴,引導(dǎo)學(xué)生自主提出研究問題,并留出充足的時間讓學(xué)生自主探究,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。五、匯報交流,深度探究1、我發(fā)現(xiàn)大家的研究熱情很高,肯定有很多發(fā)現(xiàn),讓我們來交流一下。(學(xué)生可以回答出:小蘇打、洗衣粉、肥皂等溶解于水,石灰、粉筆末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如:“發(fā)現(xiàn)有的材料溶于水,有的材料不溶于水?!?、“水有溶解別的物質(zhì)的性質(zhì)?!?、“石灰放入水中會沉淀到燒杯底部,它不能均勻分散到水中,可見石灰不溶于水”等。老師引導(dǎo)學(xué)生多方面匯報實驗發(fā)現(xiàn),并用鼓勵性語言予以評價。教師板書:石灰、粉筆末、石子、黏土不溶解)2、在研究中,大家還有沒有重大發(fā)現(xiàn),讓我們分享一下?(學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“過多的可溶性物質(zhì)放入水中,可能會出現(xiàn)沉淀現(xiàn)象”、“使用玻璃棒攪拌會加快溶解”。此時,老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“過多的可溶性物質(zhì)放入水中會怎樣?”、“怎樣加快溶解”讓學(xué)生深度探究。學(xué)生實驗探究,教師巡回各小組指導(dǎo),學(xué)生將食鹽不斷放入,發(fā)現(xiàn)開始時食鹽溶解了,后來食鹽沉淀了,通過討論可以得出:食鹽在水中的溶解是有限度的,由此可以想到“有些物質(zhì)在水中的溶解也是有限度的”。針對“怎樣加快溶解”,教師引導(dǎo)學(xué)生利用桌上的燒杯、溫水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖塊、小錘等材料自主設(shè)計三種有對比度的實驗,得出用玻璃棒攪拌、用溫度高的水做實驗、將可溶解的物質(zhì)顆粒變小都可以加快溶解。)

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