2019年(春)一年級語文下冊《柳樹醒了》教學設計 魯教版.doc

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2019年(春)一年級語文下冊《柳樹醒了》教學設計 魯教版 教學目標： 1、能正確、流利地朗誦課文； 2、會寫6個生字； 3、會認8個生字。 教學過程： 一、揭題示標 同學們，這節(jié)課咱們來學習第一課，請大家伸出手與老師一起書寫課題并說出筆畫名稱，齊讀課題并口述目標: 1、能正確、流利地朗誦課文；2、會寫6個生字；3、會認8個生字。 二、第一次“先學后教”（初讀課文，掃除生字） （一）先學 1、生借助拼音自由讀課文。 （二）后教 2、指名讀并糾錯正音 Zhǎo you ruǎn shāo zhī 澡 喲 軟 梢 枝 3、齊讀易錯音 三、第二次“先學后教”（學習會認字） 課文字音讀準了，現(xiàn)在咱們比比誰能把本課的會認字記得又快又牢 1、先學 自由讀字詞。 2、后教 3、指名讀 4、同桌互讀生字并口頭組詞 5、師用多媒體檢測 四、第三次“先學后教”（再讀課文，要求流利） 現(xiàn)在再來讀課文，看誰的課文讀得最流利 1、生自由讀 2、指名讀 五、第四次“先學后教”（學習會寫字） 現(xiàn)在咱們開始比賽寫字，看誰能把“說、朋、春、話、友、高”六個字寫得既正確又美觀。 （一）先學 1、生觀察并書空 2、描紅 3、指名上臺寫 （二）后教 4、師生評議 5、師范寫并口頭組詞 6、生再練寫 7、默寫生字 ★“說、話”二字都是“言字旁”，整個字要寫得左窄右寬，言字旁的點要寫得高一些，靠右一些，與“橫折提”的“折”對齊，“折”畫可以寫得略向左斜。 六、布置作業(yè)： 1、背誦《柳樹醒了》。 2、寫會六個生字。 3、收集描寫春天的詞語和句子。 七、板書設計 柳樹醒了 春雷 說話 柳樹 醒了 春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了 附送： 2019年(春)一年級語文下冊《棉花姑娘》教案 魯教版 教學目標： 　　1、在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。 　　2、正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。 　　3、讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。 　　教學難點、重點： 　　1、學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。 　　2、讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。 　　課時安排： 　　2課時 第一課時 　　教學過程(本文來自優(yōu)秀斐.斐.課.件.園) 　　一、導入 　　1、師：小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？ 　　教師展示棉花的圖片 　　2、師：你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？ 　　師：是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！ 　　板書：棉花姑娘 　　師（指著）：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？ 　　老師提醒學生注意兩個字都是女字旁，同時指導輕聲“娘”，學生齊讀課題。 　　師：小朋友知道棉花有什么用處嗎？（學習“棉”） 　　聯(lián)系生活中棉花的用處既是為了增進學生對棉花這一植物的了解也讓學生自然認知了“棉”這一生字。 　　二、讀通課文，識記生字 　　1、師：剛才我們看了棉花姑娘的故事，動畫很好看，現(xiàn)在我想讓小朋友們自己讀一讀這個故事，要想讀好課文，首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？ 　　舉例：姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓…… 　　師：小朋友真能干，那趕快去讀讀吧！讀的時候一定要注意自己不會的生字和句子。 2、師：剛才你們讀得可真認真，現(xiàn)在給小朋友們看個好看的動畫，小朋友們一定要注意剛才自己讀的時候的困難，動畫中是怎么讀的。 　　 　　播放媒體資源中的范讀動畫視頻，讓學生注意其中生字的讀音。 　　3、師：我們一起來看看難讀的句子呢？ 　?。?）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎 4,第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？ 　　（2）第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓） 　　讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼 　　治?。ㄕl見過這個字？） 齊讀第一自然段。 　　4、師： 　　還有難讀的句子嗎 　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！保ㄖ该x，齊讀。）　　5、課文中還有許多重復出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？ 　　“請你幫我捉害蟲吧！” 　　“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！” 　　6、師：小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好 　　7、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（按照自然段讀 　　8、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！ 　　四、鞏固生字 　　1、今天我們要認識的生字中有兩個特別難，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑） 2、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。 　　　　姑娘　　蚜蟲　　盼望　　治病　　啄木鳥　　斑點 　　3、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學生的發(fā)言隨機寫下詞語。 　　　姑姑　　姑媽　　蚜蟲　　盼頭　　治療　　斑馬　　斑點 　　4、生字娃娃很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？? 　　句子： 　　（1）盼盼到家，安居樂業(yè)。 　?。?）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下 　?。?）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。 　　 （4）我終于把姑媽盼來了。 　?。?）王母娘娘開蟠桃盛會。 　　5、小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！ 　　小小知識庫： 　　（1）啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。 　?。?）禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。 　?。?）螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。 　?。?）貓頭鷹天天盼著捉田鼠。 　　五、寫字：只、星。 　　播放媒體資源中的識字動畫中的生字動畫 　　1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星 　　2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)） 　　3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么 　　4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個 　　六、結(jié)束語。 第二課時 　　　 　　一、導入： 　　1、師：上節(jié)課老師和小朋友們一起認識了一個新朋友，你能說說是誰嗎？ 　　　師：沒錯，就是棉花姑娘。 2、棉花姑娘給我們帶來了幾個詞語朋友，我們一起來看看吧 姑娘　　蚜蟲　　盼望　　治病　　啄木鳥　　斑點（指名讀，開火車讀） 3、棉花姑娘覺得同學們讀得真棒，想和大家見見面。（出示棉花圖片） 這就是棉花，誰來夸夸她，（白白的，像棉花糖等），那誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子） 4、師：可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖）， 　　出示生病的棉花的圖片 　5、師：多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子，你們想對棉花姑娘說什么？你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？ 　　歸納為三個問題：（課件出示） 　　（1）棉花姑娘得了什么?。? 　?。?）會有誰來給他治病呢？ 　?。?）結(jié)果病好了嗎？ 　　二、初讀 　　1、師：小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么?。坑袥]有治好呢？我們來一起看看棉花姑娘的故事?？磩赢嫷臅r候，小朋友們要聽清字音，想想剛才自已提出的問題。 　　播放媒體資源中的范讀動畫視頻。 　　2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。 　　三、學習課文 　　（一）學習第一段 　　1、師：棉花姑娘得了什么??？ 　　　舉例：她渾身長滿了蚜蟲。 　　2、師：你是怎么知道的？（你從哪一段知道的） 　　　舉例：我讀了第一段以后知道的，我還看圖，知道蚜蟲很小，很多，棉花姑娘一定很難受！師：你真是細心的孩子！你能把這一段讀給大家聽嗎？ 　　指名學生朗讀。 　　3、師：哪個小朋友見過蚜蟲？ 　　　舉例：我見過蚜蟲，我家的花上長過。一下子會有很多很多蚜蟲，它們把花的葉子都快吃光了，差點把花都害死，我爸爸打了好多藥才把它們殺死呢！ 　　　師：是呀，渾身長滿蚜蟲是一件很痛苦的事情呀！你是個善于從生活中學習的孩子！你能把這段話讀一下嗎？ 　4、師：請小朋友們一起來讀這一段。想一想生病的棉花姑娘的心情該是怎樣的呢？ 　　師：如果是我們生病了，我們會最想干什么？ 　　舉例：生1：我希望我的病快些好！ 　　生2：我希望爸爸媽媽關心我，陪著我。 　　師：是呀！棉花姑娘這時多么希望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請小朋友們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？ 　　（二）學習2——5段 　　1、扶學第2段 　　（1）師：棉花姑娘先請求得到誰的幫助？ 舉例：燕子。 　　師：他們說了些什么？請小朋友們們用“——”劃出燕子的話，用“﹋﹋”劃出棉花的話，然后讀一讀。 　　學生進行總結(jié)交流。 　?。?）師：老師要請兩個小朋友來讀課文， 一個同學讀棉花姑娘說的話，一個同學來讀燕子的話，誰要試試？（挑選同學）請其他小朋友來讀作者說的話，好嗎？ 學生合作讀。 　　師：好孩子會學習，剛才這兩個小朋友找的對，讀的好，那么你最喜歡他們誰讀的課文？ 　　師：兩個小朋友讀的這么好，是因為他們在用心感受了棉花姑娘無助的心情，你們想和他們比比賽嗎？ 　　師：請你們在三個人小組里來分分工，一起再來讀一讀。 　　老師挑出兩個小組展示讀并指導朗讀，然后進行男女生合作讀、大組合作讀等，引導學生讀出棉花姑娘的誠懇和燕子的愛莫能助的心情。 師：燕子為什么不能給棉花治??？ 舉例：燕子只能捉空中飛的害蟲。（師板書：空中飛） 　　2、放學3——5段 　?。?）師：棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向哪些朋友請求了幫助？請同學們四人為一組，從第三自然段和第四自然段中任選一段來學習。 　　師：他們說了些什么呢？請同學們接著讀一讀課文，用和剛才相同的標記再標一標。 生小組合作學習。 學生讀文，標記。 　　師：現(xiàn)在小組匯報學習成果。 小組匯報并分角色表演讀，師根據(jù)學生的學習成果板書。 角色扮演讀、師生合作讀，個別與集體合作讀。（課件出示課文） 　?。?）師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，又來了一個好朋友，是誰呢？同學們自己找一找。 　　舉例：七星瓢蟲。 　　師：誰來給大家介紹一下它的樣子呢？ 　　舉例：生1：他們身上有7個小斑點，就像7顆小星星。 　　　　　生2：他們的身子圓圓的。 　　　　　生3：我見過的，他們和黃豆差不多大。 　　師：小朋友們說的真棒！我們來看看這張圖片，看看他們說的對嗎？ 　?。?）師：誰能完整的讀一下這段話？（指名學生來讀） 　　　　師：三個人小組讀起來，看誰讀的最好！ 　　　　學生練讀，展示讀。 　?。ㄈW習第6段 　　1、師：棉花姑娘的病終于治好了，她的心情會怎樣呢？讓我們和棉花姑娘一起陶醉一下吧！ 　　　生有感情的朗讀，有些同學甚至露出了高興的表情。 　　　師：看誰是個細心的孩子，知道棉花姑娘的心情？ 　　　舉例：很高興。 　　　師：你讀的真仔細，但是你們是怎么知道的呢？ 　　　舉例：生1：因為她的病治好了，所以她一定高興。 　　　　　　生2：正因為身體康復了，她高興起來了，所以她才會：長出嫩綠嫩綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，咧開嘴笑了。 　　　師：看來同學們已經(jīng)很了解棉花了！今天的小功臣是七星瓢蟲，誰想來夸夸這個能干的小功臣？ 　　　舉例：七星瓢蟲你真棒！ 　　　七星瓢蟲，你真能干！沒有你棉花姑娘的快樂。 四、師：讓我們看著黑板一起來回顧這節(jié)課我們的學習，（課件出示） 師引說“棉花姑娘（生病）了，長了一身的（蚜蟲），她向身邊的朋友求助，首先，她向（燕子）求助，可是燕子只能捉（空中飛）的害蟲；其次，她向（啄木鳥）求助，可是啄木鳥只能捉（樹干里）的害蟲；再次，她向（青蛙）求助，可是青蛙只能捉（田里）的害蟲；最后，是（七星瓢蟲）治好了棉花姑娘的病。 師：讓我們再次捧起書，好好的把這個童話故事讀一遍吧。 五、生字書寫 出示“只、星”生字，讓生觀察，提醒注意點，描紅，師指導寫字。 　六、課后活動 　　請小朋友們想想棉花姑娘病好后長得什么樣？她會對吃蚜蟲的七星瓢蟲說些什么呢？說明：拓展思維，想怎么說就怎么說