2019-2020年粵教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大氣壓力》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄附反思.doc

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2019-2020年粵教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《大氣壓力》公 開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄附反思 教學(xué)內(nèi)容：粵教版科學(xué)課教材四年級(jí)下冊(cè)第13課。 教學(xué)目標(biāo)和能力要求： １、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) ⑴　知道在生活中存在著大氣壓力； ⑵　了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用。 ２、能力培養(yǎng)目標(biāo) 　　⑴　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力； ⑵　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。 ３、情感態(tài)度價(jià)值觀 　?、拧∨κ箤W(xué)生保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試的探究精神，能主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)，專注地參與討論，培養(yǎng)相互合作的科學(xué)態(tài)度，并能體驗(yàn)到日常生活中處處有科學(xué)。 ⑵　樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程： （一）、游戲?qū)?，提出?wèn)題 師：（先出示一空瓶子，蓋上一張紙，用手壓?。┑惯^(guò)來(lái)紙會(huì)掉下來(lái)嗎？ 生：會(huì)。（教師演示：紙掉下來(lái)） 師：（再出示一裝滿水的瓶子，蓋上一張紙用手壓?。┑惯^(guò)來(lái)，紙會(huì)掉下來(lái)嗎？ 生：不會(huì)。它被水吸住了。（師操作，紙沒(méi)有掉下來(lái)） 師：為什么兩次的現(xiàn)象不一樣呢？這其中有什么奧秘？這節(jié)課我們來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題？ （二）、親歷探索，解決問(wèn)題 師：（出示一吸盤(pán)）這是什么？玩過(guò)嗎？ 生：是吸盤(pán)，玩過(guò)。 師：怎么玩？ 生：可以把它吸在玻璃上。 師：還能吸在哪里？試一試。 （生活動(dòng)后匯報(bào)） 生１：可以吸在書(shū)上。 生２：可以吸在手上，不過(guò)一會(huì)兒就掉下來(lái)。 生３：可以吸在文具盒上。（有金屬的，有塑料的） 生４：可以吸在墻上。 …… 師：你在哪里見(jiàn)過(guò)吸盤(pán)？吸在哪里？做什么用？ 生１：我在廚房里見(jiàn)過(guò)，吸盤(pán)吸在墻上，用來(lái)掛一些鍋勺什么的。 生２：我在衛(wèi)生間里看過(guò)，吸在瓷磚上，用來(lái)掛一些布，一些衛(wèi)生間里的用品。 生３：我的房間里有。吸在墻上，用來(lái)掛裝飾品。 生4：有的司機(jī)把吸盤(pán)吸在玻璃窗上掛一個(gè)中國(guó)結(jié)。 …… 師：生活中許多地方用到了吸盤(pán)，來(lái)掛一些物件。那么怎樣才能使吸盤(pán)牢牢的吸在一些物體上的？它的密秘在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅瓮嬉煌嫖P(pán)，并仔細(xì)觀察。 （一會(huì)兒，學(xué)生舉手） 生１：我發(fā)現(xiàn)吸盤(pán)只是放在玻璃上是吸不住的，必須把吸盤(pán)里的空氣擠走，它才能吸上去。 生２：我發(fā)現(xiàn)必須要把里面的空氣盡量擠走，吸盤(pán)變癟了，這時(shí)就能牢牢地吸在物體上面。 師：是這樣嗎？ 生：是。 生3：要吸在比較平的物體上，不然會(huì)掉下來(lái)。 師：你們觀察的真仔細(xì)。為什么把里面的空氣擠走就能使吸盤(pán)牢牢吸在物體上呢？這是因?yàn)槲覀兊厍蛏嫌幸粚雍窈竦拇髿?，在大氣中的物體都會(huì)受到大氣壓力的影響。把吸盤(pán)里面的空氣擠走，就只有外面的大氣產(chǎn)生壓力，把吸盤(pán)牢牢壓在物體上。如果是不平的物體表面，空氣就會(huì)進(jìn)去，吸盤(pán)就會(huì)掉下來(lái)。那么吸盤(pán)吸在物體上后到底能掛多重的物體呢？（吸力有多大） 生：可以做實(shí)驗(yàn)來(lái)看一看。 師：我們把吸盤(pán)吸在瓷磚上。猜一猜能掛多少瓶礦泉水（550毫升一瓶）。 （學(xué)生猜測(cè)，教師填寫(xiě)下表） 組別 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 猜測(cè)瓶數(shù) 4 10 6 8 3 11 5 6 9 7 5 實(shí)際瓶數(shù) 13 15 10 14 7 15 11 14 20 13 10 師：實(shí)際操作時(shí)要怎樣做，才能獲得較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)？ 生１：把吸盤(pán)吸在瓷磚上要盡量擠掉里面的空氣。 生２：放瓶子時(shí)要小心，一個(gè)一個(gè)地放。 師：小組活動(dòng)時(shí)還要注意分工合作。如果放７瓶，吸盤(pán)就掉下來(lái)，說(shuō)明能掛幾瓶？ 生：６瓶。 師：比一比，哪一組同學(xué)合作的好，做得又快。做好的小組派代表來(lái)填寫(xiě)表格。 （學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)） 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察表中數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 生１：我發(fā)現(xiàn)實(shí)際的瓶數(shù)大多數(shù)比猜測(cè)的多。 生２：令我們大吃一驚。 生３：超出了大家的預(yù)料。 生4：都不一樣。 生5：全都增加了。 師：確實(shí)讓我們預(yù)料不到。但這卻說(shuō)明了什么？ 生1：說(shuō)明了吸盤(pán)的吸力很大。 生2：說(shuō)明了大氣壓力很大。 師：小小吸盤(pán)，大大吸力，這全是誰(shuí)的神力？ 生：大氣壓力的神力。 師：吸盤(pán)吸在什么樣的物體上掛的物體多呢？下面請(qǐng)每個(gè)小組分別把吸盤(pán)吸在玻璃和木板上，看一看分別能掛多少瓶礦泉水。 （生小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，做好的小組派代表填寫(xiě)下列表格） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 玻 璃 16 14 15 15 13 19 12 14 21 12 11 木 板 1 8 7 10 6 15 7 6 20 9 0 師：觀察以上數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生１：我發(fā)現(xiàn)吸盤(pán)吸在玻璃上掛的礦泉水比木板上多。 生２：我發(fā)現(xiàn)第一組和第九組在木板上數(shù)據(jù)相差太大。 師：請(qǐng)這兩組同學(xué)把木板拿上來(lái)讓大家比較一下有什么不同？ 生１：第一組的木板比較粗糙，第九組的木板用油漆漆過(guò)，很光滑。 生２：我發(fā)現(xiàn)吸盤(pán)吸在光滑的物體上掛的東西多。 師：這是什么原因呢？ 生：粗糙的木板，空氣能進(jìn)到吸盤(pán)里，而光滑的物體空氣進(jìn)不去。 師：對(duì)！空氣進(jìn)到吸盤(pán)里面，里外都有了大氣，這時(shí)就不能把吸盤(pán)牢牢壓在物體上了。請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：第11組為什么在木板上是零瓶。 師：請(qǐng)第1組和11組的代表把木板給大家看一看。并說(shuō)說(shuō)你們的做法。 生1：他們的木板都很粗糙。 生2：開(kāi)始我們把吸盤(pán)吸在木板上就掉了下來(lái)。后來(lái)在吸盤(pán)上搞了一點(diǎn)水就吸上去了。但只掛了一瓶就掉了下來(lái)。 生3：因?yàn)槲覀兊哪景逄植诹?。所以吸盤(pán)根本吸不上去。 師：說(shuō)的很好。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要尊重事實(shí)，我們學(xué)科學(xué)就應(yīng)該實(shí)事求是，但要找出原因。現(xiàn)在，誰(shuí)能解釋一下開(kāi)始上課時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)。 生１：第一次空瓶里外都有空氣，所以紙會(huì)掉下來(lái)。 生２：當(dāng)瓶里只有水沒(méi)有空氣時(shí)，倒過(guò)來(lái)后大氣壓力托住了紙片。 師：對(duì)！在裝滿水的瓶子倒過(guò)來(lái)紙不會(huì)掉下來(lái)，主要是大氣壓力壓住了紙片，而不全是被水吸住的緣故。是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了神奇的大氣壓力呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀課文74頁(yè)有關(guān)資料——馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。 （小組閱讀后） 師：這里有兩個(gè)大小一樣的吸盤(pán)。你能利用它們來(lái)體驗(yàn)一下馬德堡半球?qū)嶒?yàn)嗎？ 生：能。把兩個(gè)吸盤(pán)放在一起擠走空氣，就成了馬德堡半球。 （指名兩個(gè)小女生來(lái)拉，拉不動(dòng)。另叫兩個(gè)個(gè)子大點(diǎn)的男生，使了很大的勁終于拉開(kāi)了。） 師：這說(shuō)明了什么？ 生：大氣是看不見(jiàn)，摸不著的，想不到它有這么神奇，用了十六匹馬才拉開(kāi)，大氣壓力太大了。 師：生活中什么地方應(yīng)用了大氣壓力呢？請(qǐng)同學(xué)們討論課文75頁(yè)有關(guān)事例。 師：飲料是你吸上來(lái)的嗎？ 生１：不是。吸飲料時(shí)，大氣壓力把飲料壓入吸管，我們就喝到了飲料。 生２：打針時(shí)大氣壓力也幫了大忙。 生３：給金魚(yú)缸換水時(shí)，把管中注滿水，一頭放入缸中，大氣壓力就會(huì)把水壓到管中流了出來(lái)。 師：生活中還有哪些地方應(yīng)用了大氣壓力？ （生小組討論后） 生１：我們用的鋼筆。吸墨水時(shí)，把里面的空氣擠掉，放開(kāi)手，大氣就把墨水壓進(jìn)筆管。 生２：我們用的中性筆芯，用了一種液體封住油墨，大氣壓住這些液體，油墨就不會(huì)倒流出來(lái)，而是一點(diǎn)一點(diǎn)往下壓。 師：見(jiàn)過(guò)茶壺嗎？為什么蓋上有一個(gè)小孔？ 生：這個(gè)小孔是讓大氣進(jìn)去，產(chǎn)生的大氣壓力把茶水倒出來(lái)。 師：通過(guò)以上的探究你有什么體會(huì)和感想？ 生1：大氣壓力無(wú)處不在。 生2：我覺(jué)得大氣壓力很有趣很好玩。 生3：現(xiàn)在我知道吸飲料不是吸上來(lái)的，而是被大氣壓力壓上來(lái)的。 生4：大氣壓力太神奇了。 生5：我覺(jué)得大氣壓力在生活中應(yīng)用很廣泛，對(duì)人類的幫助很大，可以給人們的生活帶來(lái)方便。 …… （三）、拓展延伸，深化問(wèn)題 師：生活中這樣的事例還很多，如打點(diǎn)滴時(shí)，用玻璃瓶為什么比用塑料袋多一個(gè)小管子？高壓鍋又是應(yīng)用了什么原理把食物壓熟的呢？課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找一找什么地方還應(yīng)用了大氣壓力原理，并查閱資料解釋其中的現(xiàn)象。此外，你能利用大氣壓力原理制作一個(gè)小制作嗎？課外時(shí)間試一試。 教學(xué)反思： 大氣是學(xué)生熟悉的一種氣體。但是它卻又是看不見(jiàn)，摸不著的，對(duì)于大氣壓力更是無(wú)法想象其存在。為了讓學(xué)生親身感受到大氣壓力的存在，本課進(jìn)行了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即在玩一玩吸盤(pán)中發(fā)現(xiàn)被牢牢吸在物體上的密秘；又通過(guò)猜測(cè)和實(shí)際掛一掛的活動(dòng)，親身體會(huì)到一個(gè)小小吸盤(pán)，卻有大大吸力的神奇所在——大氣壓力的存在。 選擇有結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)材料。木板、玻璃、瓷磚，吸盤(pán)等材料是學(xué)生很熟悉的物體，在選擇木板時(shí)有意識(shí)的選擇了表面比較粗糙的和表面油漆過(guò)很光滑的。在活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)同是木板實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)卻相差很大，激起了學(xué)生思維的沖突，引發(fā)了思考：只要是在光滑的物體表面，并盡量擠走吸盤(pán)里的空氣，就會(huì)讓吸盤(pán)牢牢地吸在上面。這同時(shí)也體現(xiàn)了大氣壓力神奇的一面，從而讓學(xué)生深深體驗(yàn)到科學(xué)的無(wú)窮魅力，以及學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲。此外，選擇掛的物體用什么材料也進(jìn)行了探索。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，從安全和易準(zhǔn)備兩個(gè)方面考慮，選擇了飲料瓶來(lái)做所掛物體，不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)備，而且也同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，就在身邊。 此課不足之處是在小組活動(dòng)時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)亂，小組內(nèi)學(xué)生不能很好的合作。我想其原因一方面是班額太大（68人）；另一方面主要源于平時(shí)沒(méi)有加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，沒(méi)有用一些激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。這將是我今后需要努力探索和研究的問(wèn)題。 附送： 2019-2020年粵教版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)第10課 《我們的夏天》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。 2.學(xué)習(xí)課文，了解夏天的季節(jié)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。 2.朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 在朗讀、背誦中體會(huì)夏天的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影儀。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 一、課文插圖導(dǎo)入。 1. 仔細(xì)觀察圖，圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？他們?cè)诟墒裁矗磕隳苡脤W(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或者一句話描繪一下嗎？ 2.在這么美麗的夏天里，你最喜歡干什么？” 3.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我們的夏天》，板書(shū)課題，齊讀課題一遍。賴松廷眼中的夏天是什么樣的？ 二、學(xué)習(xí)課文，整體感知。 1.打開(kāi)書(shū)94頁(yè)，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫(xiě)了夏天的幾個(gè)特點(diǎn)？。 （課件出示） 2.指名學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：火熱 喧鬧 快樂(lè) 多彩 神奇 三、感悟朗讀課文。 1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 小聲讀課文，邊讀邊想：你知道了什么？（課件出示） 指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀，該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段呢？ 指名讀，分組比賽讀。 2．小組合作學(xué)習(xí)2----4小節(jié)。 （1）小組內(nèi)讀2----4小節(jié)，思考：我們?cè)谙奶煊心男┗顒?dòng)呢？（課件出示） 課件出示課文中的插圖：指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意。 （2）用上“有的（）有的（）還有的（）”這個(gè)句式。 （3）你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。 根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。 （4）齊讀2----4小節(jié)。 （5）練習(xí)說(shuō)話。 老師不知道 “彩色的畫(huà)面”上會(huì)畫(huà)些什么？被寫(xiě)進(jìn)日記的神奇世界什么樣的？請(qǐng)你們幫老師說(shuō)一說(shuō)。（課件出示） 3．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。 （1）指名讀。 （2）你在夏天最想唱什么歌呢？為什么說(shuō)夏天同友誼在一起，同探索在一起呢？如果是你，你會(huì)探索什么呢？ （3）分男女讀這一小節(jié)。 4．該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀整篇課文呢？說(shuō)說(shuō)自己的感悟。 5．齊讀全文。 6．學(xué)生試背課文。 四、拓展。 這樣快樂(lè)的夏天，你喜歡哪些活動(dòng)呢？仿照課文結(jié)構(gòu)說(shuō)一小節(jié)你喜歡的夏天。（課件出示） 五、總結(jié)。 多美的夏天，多美的課文，讓我們一起滿含深情地讀讀課文吧！ 六、作業(yè)： 火熱 喧鬧 快樂(lè) 背誦課文。 板書(shū)設(shè)計(jì)：我們的夏天 歌聲 友誼 探索 是我們的